娄底市中学生电子烟使用现状及心理原因调查

了解娄底市中学生电子烟使用情况及心理原因,可为校园控烟工作提供依据。采用整群随机抽样方法,对娄底市中学生电子烟使用情况进行问卷调查。结果显示:娄底市中学生的电子烟知晓率为74.20%、尝试率为9.43%、使用率为3.31%,未来使用倾向率为5.62%;男生、职高生、每周零用钱较多的学生(多于60元)、成绩差的学生(主观认知)、来自单亲家庭的学生、留守儿童、有家庭成员或好朋友吸电子烟的学生、自身吸烟的学生电子烟使用风险较高,属于电子烟使用的高危人群;电子烟使用行为的心理原因有:电子烟低危害认知、高情感诱惑、高情绪困扰;高情感诱惑(OR=5.86)、高情绪困扰(OR=3.96)、电子烟低危害认知(OR=3.23),都是中学生未来使用电子烟的危险因素。因此,娄底市中学生的电子烟流行现状不容乐观,延续了国内外电子烟使用的上升趋势。

运用“3P”教学法提高少数民族中学生英语素质

“3P”即“PresentationActivities”“PracticeActivities”和“ProductionActivities” ,运用“3P”教学法改变了传统的“注入式”教学法 。

Evaluation of Technical Education by Using a Modern Structured MOODLE Laboratory Course, in Relation to Recent Data

E-learning platforms support education systems worldwide, transferring theoretical knowledge as well as soft skills. In the present study high-school pupils’, and adult students’ opinions were evaluated through a modern structured MOODLE interactive course, designed for the needs of the laboratory course “Automotive Systems”. The study concerns Greek secondary vocational education pupils aged 18 and vocational training adult students aged 20 to 50 years. The multistage, equal size simple random cluster sample was used as a sampling method. Pupils and adult students of each cluster completed structured 10-question questionnaires both before and after attending the course. A total of 120 questionnaires were collected. In general, our findings disclosed that the majority of pupils and adult students had significantly improved their knowledge and skills from using MOODLE. They reported strengthening conventional teaching, using the new MOODLE technology. The satisfaction indices improved quite, with the differences in their mean values being statistically significant.

广东省深圳市中学生健康素养与吸烟行为的关联性分析

目的 探讨广东省深圳市中学生健康素养与吸烟行为的关联。方法 于2019年10—12月,采用分层随机整群抽样方法在深圳市10个区抽取中学生7423人,评定中学生的健康素养水平及其对吸烟行为的影响,健康素养评分的比较采用t检验和方差分析,卷烟和电子烟使用率的比较采用χ^(2)检验,健康素养和吸卷烟与电子烟的关联采用多因素Logistics回归分析。结果 中学生健康素养平均得分为(107.39±22.31)分,其中不同性别(t=6.49)、年龄(t=9.28)、学校类型(F=77.91)、父母亲职业(F=9.81,F=7.54)、父母亲文化程度(t=6.03,t=6.81)的中学生健康素养得分比较,差异均有统计学意义(P均<0.001)。在吸卷烟和电子烟的行为中,性别(χ^(2)=48.780,χ^(2)=57.074)、年龄(χ^(2)=36.128,χ^(2)=28.688)、学校类型(χ^(2)=37.720,χ^(2)=27.449)、父亲职业(χ^(2)=9.527,χ^(2)=9.611)、母亲文化程度(χ^(2)=5.281,χ^(2)=4.806)的中学生卷烟和电子烟使用率比较,差异均具有统计学意义(P均<0.05)。调整年龄、性别、学校类型、父母亲文化程度等因素后,健康素养总分与吸卷烟呈负相关(OR=0.989,95%CI:0.983~0.995),人际关系与吸卷烟(OR=0.891,95%CI:0.851~0.932)和吸电子烟(OR=0.909,95%CI:0.870~0.951)呈负相关,而体力活动与吸卷烟(OR=1.105,95%CI:1.065~1.146)和吸电子烟(OR=1.138,95%CI:1.098~1.180)呈正相关。结论 深圳市中学生的健康素养水平较高,应关注男生健康素养得分高但吸烟率也高的现象,同时继续加强中学生的健康素养水平特别是体力活动的培养,以期降低中学生的吸烟率。

烟台市中学生抑郁情绪流行现状及影响因素分析

目的 探讨烟台市中学生抑郁情绪流行现状及影响因素,为制定干预措施提供科学依据。方法 通过分层整群抽样方法,随机抽取烟台市13所初中、3所高中的学生共1 896人为研究对象,使用自编一般资料调查表、Zung氏抑郁自评量表(SDS)和青少年生活事件量表(ASLEC)就基本信息、抑郁情绪、生活事件等因素进行回顾性调查,应用Logistic回归模型探讨抑郁情绪影响因素。方法 烟台市中学生抑郁情绪检出率为19.89%,单因素分析显示,性别、生源地、学生类型、监护人类别以及青少年生活事件的差异对抑郁情绪的影响具有统计学意义(P<0.05或0.01)。Logistic回归分析显示,女性、农村生源、毕业班学生、监护人为非父母以及人际关系、学习压力、受惩罚、健康适应等因子是抑郁情绪的危险因素(P<0.05或0.01)。结论 抑郁情绪为一种亚临床状态,烟台市中学生抑郁情绪检出率较高,对抑郁情绪高危因素进行干预,对调整学生心理状态,减少极端事件发生具有重要意义。

西南地区中学生参与电子竞技运动现状的调查研究

随着电子竞技运动在我国的爆发式发展,中学生参与电子竞技运动已成为普遍现象。了解中学生参与电子竞技运动的现状和存在的问题,引导中学生健康参与电子竞技运动,已成为社会广泛关注的话题。本研究基于西南地区4省市(四川、云南、贵州、重庆)10所中学974名中学生参与电子竞技运动现状的调查,分析了西南地区部分中学生参与电子竞技运动存在的问题。调查结果表明:中学生对电子竞技运动的认知存在偏差,中学生参与电子竞技运动产生心理上瘾等负面问题,中学生参与电子竞技运动存在非理性消费行为,政府、学校及社会对中学生参与电子竞技运动缺乏有效管控。最后,提出了引导中学生健康参与电子竞技运动的相关建议,以期助益于中学生的健康成长。

中学生网络课程设计、开发与实施的实践探索——以《探索职业:航空》为例

中学生网络课程的实施是当前国内基础教育信息化研究和实践中的薄弱环节。在上海市闵行区教育局和宁波市江东区教育局教育研究与装备中心的支持下,联合东方航空公司上海飞行培训有限公司、"视像中国"远程教育发展中心等部门,学习和借鉴了国内外MOOC设计与实施的有效经验,在2014年秋季学期为四个区域的中学生开设了生涯规划类网络课程《探索职业:航空》。以该课程为对象,该文采用文献研究、开发研究、调查研究和文本分析的方法,总结和分析了中学生网络课程设计、开发与实施中的系列问题。研究发现:课程的完成率为8%,在线学习在项目学校中仍处于边缘状态;中学生在网络学习过程中遇到了网速慢、时间不够、对网络课程平台不熟悉等问题。研究建议:(1)从政策、体制、社会宣传等方面提高对中学生数字化学习的重视程度;(2)提高SME和本地教师的学习支持参与度;(3)探索从单纯的在线学习到与校本课程相融合的多元化混合学习实施模式;(4)针对初中生和高中生的不同特点与需求,采用"梯度差异"的内容设计;(5)利用网络学习平台积累的数据开展学习分析,为学生提供更加个性化的学习指导。

江苏省中学体育教师继续教育现状

目前的江苏省中学体育教师继续教育属于一种学历补偿性继续教育，与江苏省的经济发展水平不相适应。主要表现在教师参加继续教育的目的带有功利性，继续教育的课程设置、教学内容、教学方法与普通体育教育专业的区别不大．教学手段比较单一，现代化的教学手段应用不够。

深圳、武汉、包头三城市中学生体育素养的实证研究

对深圳、武汉、包头三市938名中学生进行问卷调查,探寻城市发展与学生体育素养提升的关联因素,为促进学校体育工作有计划的开展提供参考。研究结果表明:深圳市中学生的体育素养整体水平高于武汉市、包头市的中学生,且不同指标表现出地域差异特征。体育认知指标方面,三城市中学生的体育知识结构有待整体优化,体育意识水平异中存同。体育行为指标方面,运动参与水平整体不容乐观,学生锻炼倾向略有差异,体育品德整体较乐观,同中有异。造成三城市中学生体育素养差异的可能因素中,城市经济竞争力为基础因素,人才竞争力作为助力因素起到支撑作用,城市基础设施竞争力为条件因素,文化竞争力为重要的人文因素。

建国以来我国中小学体育课程教学目标体系的回顾与展望

运用文献资料研究法,对新中国成立50年的中小学体育课程目标的建立和发展进行了历史回顾与总结,从理论上探索了我国中小学体育课程目标建立的时代背景。对现行的中小学体育课程目标体系提出了几点思考,以及建立符合21世纪发展趋势的中小学衔接的体育与卫生相结合的课程目标体系新思路。

对中小学引入武术散打运动的探讨

随着散打运动的深入开展 ,散打已经引起越来越多的人 ,尤其是青少年的关注。本文从散打运动的特点和中小学生的生活特点出发 ,分析了中小学引入散打运动的可行性及意义 ,并论述了中小学阶段散打运动教学的侧重点和教学方法。

高校体育教育专业的课程改革与中小学体育课程改革的对接研究

高校体育教育专业肩负着培养中小学体育(体育与健康)课程师资队伍的重任,所以,在新的历史时期,研究高校体育教育专业的课程改革与中小学体育课程改革是否对接十分必要.本文主要采用调查访问法、文献资料法对中小学体育课程改革现状及高校体育教育专业的课程改革现状进行分析,目的在于了解高校体育教育专业的课程改革能否为未来的中小学体育教学提供合格的体育教师、管理者及科研工作者.

我国农村中小学体育师资队伍建设中存在的主要问题

文章通过文献资料法和专家访谈法,阐述了我国基础体育课程改革的现状和农村中小学体育师资队伍建设中存在的主要问题,并提出了相应的基础体育改革的措施,以期为我国的基础体育课程改革和体育师资队伍建设提供借鉴。

学生体质健康促进与学校体育应对措施

学生体质健康促进是提高我国学生体质健康的重要举措。文章基于"健康促进"理论提出学生体质健康促进新理念。研究立足于学校体育作为学生体质健康促进的重要途径这一根本,学校体育内容要促进学生体质健康,学生体质健康促进要以学校体育为主导。首先,学校体育应树立生命教育,加强对学生生命教育的理念;其次,学校体育教育要成为承载学生体质健康的主要途径;再次,应倡导学生把体育锻炼作为一种生活方式。

放松训练对学生体育课后心境及心率影响的实验研究

主要采用实验法探讨放松训练对中学生体育课后恢复情况的影响。研究发现,放松训练作为一种心理整理方法,不仅能促进心率的恢复,而且这种效果可以持续一段时间。

心理辅导对中学生体育教学恐惧情绪的影响

通过文献资料、问卷调查和现场实验等发现:中学生在体育教学活动过程中对体育各项目均存在不同程度的恐惧心理。为了更好地开展体育教学,寻找有效的消除恐惧心理的方法就显得特别重要。试验发现:通过心理诱导、利用表率暗示、加强保护与帮助、采用诱导与分解练习、运用辅助教具等心理辅导方法,对于消除或减轻学生的恐惧心理大有裨益。

体育院校大学生诚信现状调查与分析——以考试为观察点

为了检验体育院校大学生诚信现状,以558名体育院校大学生为实验对象,检验和比较了不同年级、性别和学业成绩学生之间考试诚信水平的差异。研究结果表明:不同年级大学生之间存在诚信水平的显著差异;大学男生诚信水平要显著低于女生;学科学生诚信水平显著高于术科学生;学业成绩优秀学生诚信水平显著高于学业成绩差的学生。

湖北省农村中小学体育现状及对策

运用问卷调查、文献资料、访谈及统计分析等研究方法对湖北省农村中小学体育现状进行了调查,并从体育教育观和体育教育思想、师资、场地、教材、教学实施等情况进行分析,从而对湖北省农村中小学体育现状提出了改良对策:更新教师的教育观念;改革课程内容,构建新的课程体系;建立新的考核评价体制;开发体育教师资源工程;改善体育设施工程等。

初中体育教学主体参与模式的研究与实践

体育教学中，学生作为学习的主体，客观地要求培养学生的主体性；现代社会对 人才的需求又客观地要求体育教学要注重培养学生的主体素质，本研究以主体性教育 思想为基本指导思想，以课堂教学结构协调论为理论依据，设计出三类初中体育教材的 教学模式。经实践验证，主体参与教学模式能有效地提高体育教学质量。并使学生的主 体素质得以发展。

中学体育教学“发展性评价”理念与方法的实践研究

本研究以《体育与健康》课程目标学习评价体系对呼和浩特市蒙汉族中学的6个班级进行了两个学期跟踪实验,实验结果表明“发展性评价”的理念与《体育与健康教学大纲》制定的目标相一致,基本达到了预期的教学要求,学生对体育的整体意识有了明显的提高;学生体质健康水平的提高与体育教学内容、教学方法有着较大的相关。为此,本文提出以促进学生身心健康为基础,进一步构建了“发展性评价”的理念与方法。