Embodied Emotion--Turn from Traditional to PostCognitive Perspectives

This literature review on the research of embodied emotion addresses the aspects of the concepts of embodied emotion, the various theories or theses on the embodied emotion abroad and at home, some comments based on the literature are elicited and the discussions about the future research topics on embodied emotion are proposed.

Cognitive Study of the Linear Order of the English Construction“X and Y”

The English construction “X and Y ”refers to the coordination of two words with and as conjunction, X and Y being of the same part of speech and parallel meanings. This paper is a cognitive study of the linear order of the English construction “X and Y ”from the perspectives of cognitive salience, cognitive iconicity, and cognition of formal rules. The linear characteristics of “X and Y ” are revealed as follows： 1）salience-downgrading order; 2） chronological iconicity;3） cognition of alphabetic order and prosodic order.

基于“脾脑相关”理论探讨从脾论治糖尿病认知功能障碍的理论基础

从中医“脾脑相关”理论,糖尿病认知功能障碍(diabetes-associated cognitive decline,DACD)的中医理论、基础研究和临床实践出发,阐述从脾论治DACD的依据和策略。DACD其病因病机复杂,病位在脑,与多脏相关,但根于脾脏。脾气亏虚,脑髓失充,痰蒙清窍,湿瘀阻络是脾功能失司导致认知功能障碍的关键,补脾健脾应当贯穿于DACD治疗的全过程。基于“脾脑相关”理论,对脾脏和脑的生理功能、病理过程相关性进行分析,从脾脑相关联角度揭示DACD的病因、病机及治疗思路,并阐释“脾脑相关”理论的现代生物学内涵。

基于“脾运转输平衡”理论探讨糖尿病认知功能障碍

随着我国糖尿病患病率的提高,糖尿病认知功能障碍作为糖尿病的慢性并发症已经得到了越来越多的关注。“脾运转输平衡”是从脾论治2型糖尿病的关键病机,脾虚为2型糖尿病的病机之本,脾虚则无以运化水谷精微,糖类、脂质、蛋白质、水液等物质代谢障碍,导致脑髓、机体失养,日久痰浊、血浊积聚,机体平衡被打破,糖尿病患者出现认知功能障碍等症。文章基于“脾运转输平衡”理论探讨糖尿病认知功能障碍的中医药治疗,结合糖尿病认知功能障碍的现代病理机制研究探讨该理论的科学性,以期为糖尿病认知功能障碍的诊疗提供更为科学完备的理论支持。

基于心-脑相关理论探讨针刺论治心衰后认知功能障碍

心力衰竭后认知功能障碍为临床常见疾病,中医“异病同治”的理念对该病的治疗的指导意义重要而深远。文章在融合了古代学术思想和现代医学理论与实践的基础上,以整体观念为指导原则,基于“心脑相关”理论进行了深入研究,认为该病的发生、发展及预后与心脑密切相关。从心脑以神相统、其相统物质基础在气血、脉为心脑沟通之桥梁等理论出发,提出心脑气血亏虚为发病的关键病机,痰浊、血瘀、毒损为疾病发生之标。痰、瘀、毒因为心脑气血亏虚而生,邪气内生盘踞体内,久恋不去,耗损正气,致虚、瘀、痰、毒夹杂痹阻,邪气沉疴痼结,病情迁延难愈。针对心脑的生理特点及该病的病因病机,治疗上采用益气养血、通络调神,痰瘀并治、化浊解毒等针刺疗法,倡导未病先防,为疾病治疗提供新思路。

群体学习讨论中认知-主题联合建模及其对学习成效的影响研究——基于讨论引导方式的调节作用

群体学习讨论中产生的大量互动话语能够反映学习者的认知等内在心理特征,为教师深度理解学习者提供了有效支持。研究针对当前学习者存在认知迷航但学习主体难计算等关键挑战,对认知和主题进行联合建模,构建了时序认知主题模型(Temporal Cognitive Topic Model,TCTM),基于中国大学MOOC平台两门课程的讨论区数据,检测和追踪了学习者在不同认知下最关注的主题以及讨论引导方式对认知主题和学习成效的调节作用。研究结果显示:(1)在“Python语言与程序设计”课程中,高学习成效群体在课程前期和中期分享与课程有关的想法,多为“洞察”和“包含”认知;低学习成效群体在课程后期寻求课程主题答案,多为“暂定”和“排除”认知。教师辅助时,学习者“洞察”和“包含”认知下的新想法对学习成效具有正向影响,而“因果”认知下的社交/情绪对学习成效有负向影响。(2)在“心理学与生活”课程中,高学习成效群体在课程前期“洞察”新观点,而低学习成效群体集中在课程后期,且其课程后期对证书的“因果”和“差距”认知多于高学习成效群体。教师发布主题帖时,学习者“洞察”新观点、“暂定”寻求新知识对学习成效有正向影响,但“确定”的社交/情绪对学习成效有负向影响;教师辅助时,弄清证书获取因素对学习成效有正向影响。研究提出的模型和实证分析结果,能够为理解群体学习讨论中隐藏内部心理特征和识别风险学习者提供有效支持。

营卫理论在轻度认知障碍病机研究中的应用

轻度认知障碍是指以记忆力或其他认知功能进行性减退为主要临床表现的中枢神经退行性疾病,是正常认知与痴呆的过渡阶段。中医将轻度认知障碍归于健忘、善忘、痴呆等病的范畴,病位主要在心、脑,病机与营卫运行失调密切相关。营卫实质及功能与神经血管单元存在多重联系。现根据营气与神经元细胞、星形胶质细胞在功能上的相似性,以及卫气与血脑屏障、小胶质细胞的相关性,提出营卫运行失调是轻度认知障碍的重要病机,病机包括“营弱卫强”和“卫虚营滞”,造成神经血管单元功能紊乱和结构改变,脑神衰退,认知障碍。拓展营卫理论在脑病的应用,加强营卫理论在神志疾病中的探索,以期为中医药防治轻度认知障碍提供新思路。

中医舌诊脏腑分布理论流变与隐喻认知研究

先行梳理舌面脏腑分布理论的流变,后以概念隐喻理论为工具探寻医家不同舌诊理论的认知根源。文献梳理发现舌面脏腑分布理论随时代而变迁。如《伤寒指掌》言“四畔属脾”,《医医偶录》云“舌中主脾”,《医述》称“舌左属肝,舌右属肺”,现行《中医诊断学》教材谓“舌边主肝,舌尖主肺”等。不同的舌面脏腑分布理论是舌诊理论发展过程中的节点,是医家不同学术观点的体现,反映了医家对于舌诊认识的不断思考和完善。通过对不同时期舌面脏腑分布理论的考察,发现舌面脏腑分布理论的产生以隐喻认知为基础,方位映射在舌面脏腑分布理论形成过程中的作用至关重要,支撑舌诊理论的基础是医家的学术背景与医学经验。

风药在糖尿病认知障碍中的作用研究

糖尿病认知障碍(DCI)以记忆力减退、注意力下降为主要临床表现,如不及早防治,则易发展为痴呆,严重影响人们的工作与生活。DCI以阴虚燥热、玄府不通、痰瘀毒阻滞为病机特点,风为百病之长,夹痰、瘀、毒邪促使DCI进展。风药具有“升、散、透、通、燥、动、开玄府”的作用,临床应用广泛。在DCI治疗中,风药升散之性助药物直达病所,配伍他药能增加活血、化痰、解毒力度,其搜风通络之性能助有形之邪消散,为DCI临床工作提供思路与方法。

新时代党校工作的几点思考

党校工作在党和国家的事业中具有重要战略地位,做好新时代党校工作意义重大。习近平总书记围绕党校的建设发展进行了诸多重要论述,涉及党校地位、办学方向、教学内容、课程设置、科研咨政、纪律要求、教学方式等内容。立足于中华优秀传统文化和新时代党校办学实践的重要论述反映了总书记关于党校工作的深邃思考和科学判断,形成了科学性、系统性的体现党校办学规律的行动纲领。

从师生关系角度探讨教师心理健康的维护和促进——基于心理动力学的视角

师生关系是教师工作的起点和背景。从心理动力学视角来理解师生关系,不难发现:师生关系是一种依恋关系,教师是学生的重要他人;师生关系也是一种移情关系,学生或教师的某些过去内化的关系模型会在当下关系中再现。高质量的师生互动是修正学生的内部关系模型、矫正其关系体验的媒介和枢纽,也是教师价值感与效能感的体现。教师运用反移情来理解学生,涵容问题学生带来的负性情感,能帮助其保持理性与智慧。将心理动力学概念运用到教师工作中,开展教师工作讨论小组,可涵容教师的负面情感。

中药毒性辨析论

在以往毒性研究的基础上,通过整理大量文献,明晰了中药毒性的内涵,透析了中药毒性的特点及研究难点,评析了中药毒性的发生缘由,剖析了中药毒性的研究现状,解析了中药与西药的本质差异,并探析了中药毒性的研究思路。通过对中药毒性诸多问题的阐述,使国内外人员能正确评价和认识中药毒性,亦可为中医药科研工作者提供研究方向。

中医认知疗法初探

中医认知疗法以来访者认知活动为主要操作对象 ,治疗认知、情绪情感、行为等心理障碍 ,对躯体疾病也有直接或间接治疗作用。与西方认知疗法相比 ,其操作手段较为丰富 ,不仅注重语言疏导 ,而且有假戏真做的迂回佯攻法、以行为促动认知的行为开导法、追究病由的祝由法等。在语言疏导方面 ,根据《内经》概括出擒、纵、切入。

体育管理学课程教学若干问题的调查分析与探讨

本文运用问卷调查、座谈讨论、数据统计分析等方法．分析探讨了体育管理学教学重点、学时分配、教学方法及考试形式等方面的问题．

Lakoff & Johnson认知隐喻理论:阐释与讨论

认知隐喻理论将隐喻从修辞方式提升到认知方式,从语言层面提升到思维层面,为进一步了解人类的认知机制和规律提供了重要线索。Lakoff&Johnson对认知隐喻理论有首创之功,其观点是认知隐喻理论的基石,但随着隐喻研究的发展,其理论中存在的研究方法问题、某些理论阐释问题以及三种隐喻类型的划分问题等引起了学界的质疑。这些批评和质疑,促进了认知隐喻理论在运用中不断修改、完善,推动了认知隐喻理论的发展。

合作学习理念与大学英语课堂教学活动策略设计研究

本文从大学英语课堂教学活动中实施合作学习这一角度出发,着重探讨了合作学习在发展学生的语言认知和语言技能方面的作用。针对不同课型的课堂活动,笔者分别提出了基于实施合作学习理念的不同的教学策略。利用学生之间多种互动合作学习课堂教学模式,可以促进学生自主学习能力、创新能力、合作交际能力的发展,提高学习兴趣和自信心,从而改变传统教学模式,提高大学英语课堂教学效果。

“教育内外部关系规律”学术商榷的四大误区——以展立新和陈学飞开启的学术商榷为例

展立新和陈学飞2013年在《北京大学教育评论》第一期上撰文开启的"教育内外部关系规律"的学术商榷,引发了国内关于高等教育规律的大讨论。这一讨论在深化人们认识教育规律的同时,也存在一定的学术商榷误区:同一概念所表达的意义不同导致学术商榷不在同一层次;基于只言片语片面理解核心观点导致学术商榷目标偏离;"公共预设"的缺省导致隐含意义挖掘不足使得误解丛生;商榷标准的欠科学导致学术商榷难以取得应有的实际效果。要研究这些学术误区的本质和原因,努力构建科学的学术商榷规范,促进教育规律认识的不断深化。

A Study on Student Reflection in Asynchronous Online Text-stimulated Discussions

为了了解学生在网络协作学习中如何进行知识构建和互动,本研究探讨了学生在基于课文内容的非即时在线讨论中如何进行反思。研究着重识别学生参与讨论过程中反思的成份和应用的反思技能。根据建构主义理论的相关学说,这些反思技能被划分为个体认知反思技能和交际互动反思技能两类。通过分析学生在三次基于课文内容的非即时讨论中的帖子,发现学生反思的成份包含个人已有知识经验、课文内容、课外内容以及其他同学的见解,同时总结出学生在讨论过程中应用了十五种反思技能。此外,该研究还分析了学生所应用的各种反思技能的质量高低及各种反思技能被应用的频率。以这十五种反思技能作为最基本的分析单元,就可分析非即时在线讨论课文内容过程中的互动模式以及知识构建的模式和效果。

利用结肠镜培训模拟器提高初学者操作认知力教学质量的初探

目前结肠镜检查是大肠癌确诊及早期治疗的诊疗方法,且传统的结肠镜培训应得以改进。本文介绍了本院结肠镜教学和初学者对结肠镜的使用及相应步骤,探讨了结肠镜培训模拟器对提高教学质量的益处。

课堂讨论在汉语作为第二语言阅读教学中的认知解读

本文从认知心理的角度探讨课堂讨论在汉语作为二语阅读教学中的基本原理及作用。阅读讨论的认知过程是多种感官的综合心理活动,个体阅读转化为群体阅读有其相应的心理特性。课堂讨论在阅读教学中有助于词义选定、有益于歧义排除、有利于层次和段落的合理划分,能加深篇章结构的分析理解,并提高语言直觉和非语言直觉的相互作用。