Research on the Status Quo and Improvement Needs of Foreign Language Teachers’ Teaching Competence in Curriculum-Based Ideological Education in Xinjiang Colleges and Universities

This study investigated the status quo and further improvement needs of foreign language teachers’teaching competence in curriculum-based ideological education(CIE)in Xinjiang colleges and universities.The results show that the teachers’teaching competence in CIE is generally good,with the“cultivating quality”being the highest and the“scientific research quality”the lowest;there still exist several problems,such as teachers’lack of theoretical knowledge in CIE,lack of teaching resources,and insufficient abilities in teaching design and research.It is hoped that with the support and efforts from university administrations,teachers can improve their teaching competence in CIE through various approaches adopted and multiple measures taken,thus optimizing their teaching effectiveness,promoting the construction of CIE in Xinjiang colleges and universities in the new era,and contributing to Xinjiang’s high-quality development.

基于AHP-熵权TOPSIS的体育教师身体语言能力评价研究

采用AHP-熵权TOPSIS法对体育教师身体语言能力评价指标体系进行评价,并通过实证进行科学性检验,结果显示:体育教师身体语言能力虽处在正常水平,但需进一步加强,提出应提高体育教师身体语言认知能力,加强体育教师身体语言能力培训和理论联系实际的能力,以指导体育教师身体语言教学。

高职外语教师课程思政能力现状与发展路径——基于广东、山东、浙江三地的实证研究

课程思政是新时代外语教育面临的重要命题,是外语学界的研究热点和课程改革新方向。外语课程思政成效的关键是外语教师的课程思政能力。以广东、山东、浙江三地高职外语教师为对象,采用问卷与访谈收集数据并对其进行定量与定性分析,从五个维度考察其课程思政能力与发展需求。研究发现,高职外语教师高度认同课程思政地位与作用,通过多渠道强化学科与课程思政知识,拥有适切的课程思政实践能力,提升课程思政能力意愿较为强烈。基于以上发现,提出重新定位和构建教师角色,营造共建、共研、共享的外语课程思政教学新生态的建议。

欧洲《教师语言教育能力指南》及对国际中文教师标准的启示

《教师语言教育能力指南》以欧洲理事会最新的胜任力框架和多个欧洲重要语言政策文件为基础,整合40个欧美国家针对语言教师及所有科目教师的标准或能力框架,构建了语言教师教育能力及所有教师语言教育能力的共同参考框架。本研究对其总体框架、具体内容和特点进行了梳理与分析,吸收其先进思想和理念,获得修订和完善国际中文教师标准的重要启示。

“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径

"情感—交往"型课堂实践接续30多年的情感教育研究,已在中小学课堂扎根生长,从中可以提炼出反映健康教与学关系达成、良好师生关系构建以及课程育人目标实现的课堂教育质量完整内涵;高校学者与一线教师、教育管理者置身课堂,与授课教师思想交流、坦诚对话、互相学习,研制出的"情感—交往"型课堂观察指南,可以引导教师自觉意识并观察教学过程中师生双方情感交往互动的状态及其改善的可能,学会观察与反思自我,提升自身情感人文素质,以达成整全性的教育质量改观;基于指南使用的课堂观察与课例写作,是涵养师生学习成长的生命材料,有益于教师将日常的课堂教学经历系统化为鲜活、灵动的教育智慧。

工程认证导向下科技竞赛的指导教师胜任力分析

工程教育专业认证是工科人才培养制度建设革新的主要方向,而大学生科技竞赛则是工程教育认证视域下达成专业培养目标及毕业要求的重要手段之一。将科技竞赛指导工作与工程教育认证的“以学生为中心、以综合能力塑造为成果导向、坚持质量持续改进”三大核心理念紧密结合,引入“胜任力”经典判据构建科技竞赛指导教师胜任力的SEM结构方程模型,继而通过交通科技大赛的实证调查与分析,对SEM模型的理论假说加以求证并揭示竞赛指导教师胜任力的形成机制和持续改进方向。研究表明,科技竞赛指导教师的胜任力由竞赛选题、参赛作品、团队建设等3个维度下的10项胜任力特征向量共同构成,其中5项向量对3个维度的直接影响更为显著,在中间变量的间接干预上,教师所在高校的等级和地区差异是竞赛选题和参赛作品维度上形成胜任力高下的主因,指导教师胜任力的持续改进则可从短期的指导绩效层面和长期的内涵建设层面分别切入施策。

国际中文教师全球胜任力框架构建

全球胜任力是国际教育领域关注的热点话题,也是国际中文教师必备的重要能力。基于OECD全球胜任力框架编制问卷,对317名国际中文教育硕士生进行调查,在实证分析的基础上,构建了包括4个维度(知识、价值观、态度、技能)7大能力素养(跨文化交际能力、交流沟通能力、文化适应能力、实践行动能力、热点追踪能力、问题分析能力、跨学科分析能力)的“国际中文教师全球胜任力框架”。基于此框架,提出以下国际中文教师全球胜任力培养建议:优化课程结构,融入全球议题,培养国际视野;加强国际中文教师的专业准备,尤其是提升其跨学科思维和教学能力;坚持理论学习与实践教学相融合;为国际中文教师创造更多跨文化学习、沟通和教学的机会;提升国际中文教师的文化适应能力。

基于语文教师核心素养的师范生培养路径探析

教师素养是教育质量的保证,培养高素质教师是师范教育的核心目标。语文教师核心素养需要从师范院校人才培养开始。师范生人才培养存在的问题主要是,学科知识本位的教育立场、课程设置不合理、课程实施方式单一、教育教学情境缺失。优化师范生语文教师核心素养的培养,应在教育立场上由学科本位转向素养本位,在课程设置上从单一维度转向多向度,在课程实施上由单一的理论讲授转向教学方式多样化、情境化。

高职英语导游语言能力培养研究

英语语言能力是英语导游的核心能力。高职院校作为英语导游培养的主体,面对学生英语基础薄弱、学习动力不足,教师实践经验缺乏、教法僵化等困境,要扩展教学资源,采用能调动学生参与的CECE训练法和Toastmaster模式,这些措施可以有效地提高学生的英语导游语言能力。

当代外语教师教育路径思考

目前,外语教师教育面临的挑战是英语教学的社会、政治和经济背景都发生了巨大变化。主要从社会文化视觉探讨外语教师师资培养,指出在外语教师理论与实践的社会文化转向中所面临的挑战,比较中澳对外汉语教师教育课程的异同,探究外语教师核心能力的培养和教学法的选择,总结出应从语言的社会性(外部、客观)和认知性(内部、主观)两个角度深入研究,注重外语教学的实践性和本土性,从而促进外语教师教育的发展。

我国外语教学与教师专业发展的热点与前沿分析

文章采用词频分析法、共词分析法和内容分析法,对外研社和外教社组织的暑期论坛的主题报告关键词及内容进行统计分析,总结出我国外语教学与教师专业发展的热点与前沿。结果表明,研究热点与前沿有六个方面,分别是重视外语教学与教师学术能力提升、重视能力培养导向的外语教学实践、重视基于《指南》的外语课程体系建设与教学内容设计、重视外语课程思政建设、重视外语测评研究和重视混合式外语教学模式及实践研究。这些发现可帮助外语教学研究者及时把握前沿热点,对探寻和确定相关研究选题具有一定的参考价值。

试论对外汉语教师应具备的素质

本文针对我国许多高校在对外汉语教学中存在的观念误区及对外汉语教学师资队伍的现状，认为对外汉语教师应具备良好的业务素质、较高的政治素质和教书育人的综合素养。并建议通过培养和引进双管齐下的办法提高对外汉语师资队伍的整体素质。

高校外语教师课程思政胜任力:多维结构与测量

为探究教师胜任课程思政的职业特征和专业表现,该研究以高校外语教师为对象,基于数理循证思维,综合运用扎根理论、结构方程模型等方法,探明外语教师课程思政胜任力包括“工作动机”“个人特质”“挖掘能力”“融入能力”和“共同成长”5个维度,开发了包含16个题项的测量量表。探索性和验证性因子分析结果表明,所开发量表的信度和效度检验均达到理想水平。研究拓展了胜任力理论的应用领域,探明了提升高校外语教师课程思政能力的建设路径。

关键土著语言通识课程视域下的外语教师课程力发展

“一带一路”倡议的推进对关键土著语言人才的需求日益增强,相应的通识课程建设与教师专业发展也逐步引发学界关注。本文基于对关键土著语言、通识课程、教师课程力的界定,结合相关调研数据分析关键土著语言人才培养对通识课程以及教师课程力的需求,分析教师课程力、关键土著语言通识课程与关键土著语言人才之间的关系,进而从课程开发、课程实施、课程评估、课程研究等维度探索教师课程力的发展路径,期望进一步丰富相关研究。

教师标准助力教师专业发展--兼议《国际中文教师专业能力标准》的服务功能

制定教师标准的目的不仅是为了评价教师和组织教师资质考试或认定,更重要的是为国际中文教师的专业发展提供支持。《国际中文教师专业能力标准》通过展示教师成长进阶、明确教师职业责任、指引教师发展路径,实现助力国际中文教师专业发展的服务功能。

关于《国际中文教师专业能力标准》运用和发展的几点思考

2019年国际中文教育大会的召开,标志着国际中文教育进入一个新的阶段。“国际中文教育”的提出,是汉语国际教育政策的延续与调整,既包括以祖语国推动为主的汉语传播,也包括与海外汉语外语教育机构的合作。《国际中文教育中文水平等级标准》和《国际中文教师专业能力标准》(下文统称“新标准”)的发布和实施,都是实现使汉语具有像英语一样的国际语言地位的重要举措。笔者认为,基于新标准的国际中文教师资格认证体系的建立和实施,需考虑中国的人才培养和海外本土汉语教师培养的异同,结合目前国际中文教育的现状以及国际中文教育量和质同步发展的需求,建立具有阶段性发展空间并尽可能立体化的国际中文教师资格认证体系。本文就现阶段国际中文教师资格认证体制的建立、实施和发展,提出几点思考和建议,供同仁参考。

汉教硕新手教师职业胜任力及其提升策略

基于迫选式原理对119名新手中小学教师进行胜任力测试,文章探讨了汉教硕专业与其他专业新手教师的胜任力差异及影响因素。结果表明:一是汉教硕整体胜任力水平显著高于其他专业毕业生;二是教学实习经历是影响汉教硕胜任力的重要因素;三是有海外教学经历的汉教硕能够更好地处理师生关系,营造更为积极平等的学习氛围;四是汉教硕对教学实习的主观感知因素对其实际胜任力具有一定的预测作用。基于以上研究结果,就汉教硕培养和职业发展等方面提出了相关建议。

幼儿教师语言运用能力结构体系的理论构建

语言贯穿于幼儿园教育教学活动始终,幼儿教师语言运用能力水平的高低直接关乎幼儿在语言及其他领域发展所能够达到的水平。通过文献梳理和理论分析,对幼儿教师语言运用能力概念进行界定;运用政策文本归纳推理和理论演绎推理两种研究路径和方法,以教育目标新分类学为理论分析框架,结合布鲁姆和加涅的学习分类理论,综合运用语言学、语用学和学前教育学等多学科领域的相关理论,全面、深入和系统地分析和初步建构了幼儿教师语言运用能力结构体系的4个基本维度及其要素,并阐述了要素功能及其相互关系,从而为构建幼儿教师语言运用能力的评价指标体系提供理论依据和参考。

我国高校外语教师科研素养现状与提升建议:一项大规模调研

本研究基于我国22,258位高校外语教师的在线问卷调研数据,深入分析高校外语教师科研素养现状。本调研涉及教师科研产出、对科研素养的信心、对外语教育学相关研究领域的熟悉程度和阻碍教师开展科研的因素四个方面。调研发现:高校外语教师积极参与各类型、各层次的学术活动,成果数量显著,但高质量期刊论文、高层次科研课题和国际会议交流的数量尚有待提升;高校外语教师整体对自身科研素养的信心较为一般;外语教师最熟悉的研究领域为教学、学习、课程和教材研究,对文学、翻译教育、测试、外语教育政策与规划等领域研究的关注度和熟悉度有待提升;阻碍教师开展研究的主要因素包括科研压力大、缺乏专家指导、照顾家庭、教学任务重、没有时间、缺乏同事的支持与合作等。基于调研结果,本研究建议教师从认知和实践路径上寻求积极的转变;高校和院系管理者从人力资源和物质资源两方面给予支持,营造一种协作型、支持型的科研文化氛围;各级教育主管部门重视外语教育研究并加大投入,建立完善的科研保障体系。

大学外语教师课程思政教学能力现状及发展需求研究

大学外语教师的课程思政教学能力是提高课程和人才培养质量的关键保障。本研究探讨了外语课程思政教学能力的概念内涵,并从5个维度编制了外语课程思政教学能力现状和发展需求问卷。调查结果表明,大学外语教师整体上课程思政意识强烈,注重专业知识学习,具备较强的课程思政教学实践技能,但课程思政教学资源建设、教学设计、评价反馈等能力需要进一步提升。研究进而从个人和院校管理两个层面提出了提升大学外语教师课程思政教学能力的相关措施建议。