基于应用型本科工程管理专业的课程教学改革初探——以土木工程CAD课程为例

建设现代化强国,需要高水平、高层次的技能人才,这就要求高校要优化完善教材及教学实践模式,努力培养高水平、高层次的应用型人才。在这种背景下探讨基于应用型本科工程管理专业的课程教学改革,以探索21世纪国家需要的应用型本科人才培养模式。以土木工程CAD课程为例,采用学练结合的教学方法,不断变化教学模式,改变教学考核方式,以期培养应用型本科工程管理专业高水平、高层次的人才,从而符合国家“十四五”人才规划的需要。

大学英语A级教学探讨

当前,传统大学英语教学存在很多问题,可以通过大学英语A级教学改革对传统大学英语教学进行创新。大学英语教师应转变教学理念,实行分级教学管理;探索A级教学创新模式,确定教学方法;创造良好的语言环境,培养学生的英语思维能力;坚持以学生为本,提高学生的专业素养;开展A级教学拓展课程,提升学生的语言综合能力;树立正确的人才观,提高学生的综合素质。

一种基于Adaboost-SVM的高层次语义概念提取方法

针对传统的高层语义提取方法对训练数据集的高度依赖以及准确率不足的问题,提出一种基于Adaboost-SVM的高层次语义概念提取方法,将SVM作为Adaboost的弱分类器训练方法,并充分利用Adaboost对训练数据的平衡及融合弱分类器的特点,提取出高可靠的语义检测器。实验结果表明,与传统方法相比,该方法不仅跨越训练数据不平衡的障碍,而且能够提取出更加可靠的语义检测器。

基于TPACK框架的高中物理概念教学及模型构建研究

TPACK理论已成为国内外教育教学领域关注和研究的热点,但其核心理论概念和高中物理教学结合运用还需要教师不断进行深入研究。文章从高中物理概念教学的角度解析TPACK理论,以构建高中物理概念教学的TPACK框架和教学模式,解决实施TPACK物理概念教学的疑难点。

手机APP在高职基础护理分层教学中的实践

目的:探讨手机APP在基础护理分层教学中的应用和实践效果。方法:选取2016级护理专业2个班级进行教学实践研究,其中1个班级(50人)为对照组,另外1个班级(50人)为观察组。对照组采用分层教学模式,观察组采用手机APP+分层教学模式。通过理论成绩、操作成绩和学业自我效能感对教学效果进行评价。结果:观察组的理论成绩、操作成绩和学业自我效能感均高于对照组(P<0. 05)。结论:手机APP结合分层教学模式应用在基础护理教学过程中,可提高学生基础护理的学习成绩,促进学习自信心,增强学业自我效能感。

新发展理念下高职院校高水平专业群建设研究

专业群建设实质为打造能够精准对接区域职业岗位群的专业群。但当前高职院校在专业群建设中并未形成全新建设思路,不仅缺乏建“群”意识,还存在一定盲目性与随意性。“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念正推动着中国经济社会高质量发展。高职院校也应积极应用新发展理念引领专业群建设,瞄准适应产业、支撑发展、中国特色、世界水平等目标,以创新发展精准对接区域产业群、以协调发展强化专业群内部治理、以绿色发展打造高水平师资队伍、以开放发展强化专业群国际交流、以共享发展深化专业群校企合作,推动高职院校高质量发展。

OBE理念下围绕药品生产技术高水平专业群建设推动产教融合人才培养体系构建对策

在推动药品生产技术领域人才培养阶段,需要将OBE理念融入其中,以OBE理念建设药品生产技术高水平专业群,从而推动产教融合人才培养体系构建,从而为药品生产技术领域发展持续性输送高水平人才。所以,在论文中提出了OBE理念下围绕药品生产技术高水平专业群建设推动产教融合人才培养体系构建对策,用以抛砖引玉。

混合式教学模式下提升验证性实验“两性一度”的探索与实践

以地层油高压物性测定实验为例,开发数字化教学资源、建设网上虚拟课堂。利用线上线下混合式教学突破实验教学时间和空间的限制,拓展实验内容,涵盖了地层油取样、配样、转样、测试及分析等全过程的系统知识,并紧跟石油工程领域前沿研究热点引入部分CO_(2)驱油和封存机理研究内容,将原验证性实验改进为探究性实验。构建以学生为主体的翻转实验教学模式,在课前、课中及课后多个环节实施“教师+学生”“过程+成果”“常规+拔高”相结合的多元成绩评价机制。这些举措有效地解决了传统实验教学中存在的一些不足,提升了验证性实验的“两性一度”,提高了石油工程实验课程的含金量。

学情分析有效促进高阶能力培养——以混凝土结构设计原理课程为例

该文旨在探讨在工程教育认证体系下,土木工程专业课程如何通过学情分析有效促进学生高阶能力的培养。以混凝土结构设计原理课程为例,基于学情分析交互作用,提出以高阶能力培养为导向的课程目标设定、教学过程设计,教学决策持续改进的教学模式,展示通过信息技术获得学情数据对课程教学全过程融入高阶能力培养的深刻影响,从而有效促进学生在自主学习、批判性思维、问题解决、团队合作及创新能力等高阶能力方面的培养与实现。

“非双高”高职院校教师适应性发展的理念与策略

在分析“非双高”高职院校发展困境基础上,从差异化、特色化发展视角出发,提出了“非双高”高职院校教师适应性发展必须坚守“循规”与“自为”相统一、“针对性”“动态性”与“超前性”相统一的发展理念,以及构建高职教师“三维度”结构能力发展、课程与教学发展策略。

“双高计划”院校优秀专业群建设特征与可为路径--基于2022年职业教育国家级教学成果奖的分析

专业群建设是“双高计划”(以下简称“双高”)的主要内容和关键环节。通过对2022年职业教育国家级教学成果奖“专业群”主题获奖成果的分析,表明“双高计划”院校在专业群建设中具有紧密对接产业链,跨领域专业集群趋势初显的特征。优秀专业群建设实施了多模式组合,推进产教融合;多方联动,助推专业提升;引培并举,打造师资团队等创新路径。职业院校进一步加强专业群组群逻辑研究,深化产教融合校企合作,完善职业教育专业设置,加强国际交流与合作,有助于全面提升人才培养质量,促进高质量人才就业。

地缘文化视角下非遗嵌入高校设计教学的路径研究

非遗作为中华文明的重要组成部分,其地缘文化背景、实践性和创新性为设计教育提供了新的视角、思路、教学资源和教学方法。通过运用嵌入性理论,深挖非遗本土化特色,有机融入设计教学结构,有助于培养学生的文化自信、创新思维和实践能力,满足社会和行业发展的需求。非遗的跨学科特性和实践创新价值为设计教育提供新的教学资源和方法,为文化传承与创新注入新的活力,为地方经济的发展和文化传承创新提供支持。本文在推动高校课堂精细型教学与田野粗放型教学的互补,建立知行合一的设计教学路径,为地方高校设计教学与人才培养提供参考。

课程教法改革典型案例探索——以机械零件与典型机构数字化设计为例

双高建设是我国职业教育改革发展中实施的重大战略措施,在这个大背景下,国家对高职教育提出了更高的要求。专业群建设需要引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级,聚焦高端产业和产业高端,构建高水平人才体系,为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能型人才支撑。因此,传统的教学方法已不能满足这个需求,教法改革刻不容缓。在高水平专业群建设背景下探索机械零件与典型机构数字化设计课程教法改革,形成典型案例并应用推广。

课堂教学中学生的高质量参与及其实现

学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试和育分”为参与价值指向、以“形式性合作与浅表性探究”为主要参与方式、以“迎合和应付”为参与互动形态等问题,制约了学生课堂参与的质效。在课堂教学中学生高质量参与的实现,需要确立“化知识为素养”的课堂参与观,提高教师对课堂教学精准性、艺术性和情感性的把控能力,调动学生课堂参与的主体意识和情感动力。

融入非遗技艺的高中化学项目式教学设计——“探秘油纸伞”

油纸伞是我国非物质文化遗产,其制作技艺中蕴含丰富的化学等多学科知识,基于STEAM理念及课程标准等分析,以“探秘油纸伞”为主题,围绕油纸伞鉴赏、油纸伞原料的选择、油纸伞骨架的搭建、油纸伞伞面的绘制、油纸伞的防雨原理与保养方法、自制油纸伞作品等任务进行项目设计,给出活动内容与实施建议。促进学生将学科知识与传统文化相联系,促进知识的理解与运用,体会化学学科价值,提高科学与人文素养,增强文化自信.

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

营商环境如何赋能经济高质量发展

基于新发展理念构建经济高质量发展评价指标体系,采用纵横向拉开档次法对2011—2021年中国30个省的营商环境和经济高质量发展水平进行综合测评和分析,并构建计量模型实证检验营商环境对经济高质量发展的影响及其作用机制。研究发现:我国营商环境与经济高质量发展水平整体上均呈现出“东高西低”的分布特征;优化营商环境能够促进经济高质量发展,特别是创新、绿色、开放三个经济高质量子维度的发展;营商环境可以通过促进数字化水平和企业家创业精神的提升,赋能经济高质量发展。

基于大概念的初中数学单元教学实践探索

大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。

基于ILOs的“电气传动课程设计”建设与实践

双一流建设背景下,课程是人才培养的核心要素。该文以“两性一度”为标准,对标《北京理工大学研究型课程认证标准》,对综合性实验课程“电气传动课程设计”进行研究型课程建设,构建了具有高阶性的知识、能力、素质相融合的预期学习成果(ILOs),并针对每条ILOs设计了具有创新性、挑战度的教学内容,明确了相应的教学策略,制定了评价标准及评价反馈机制,持续改进,不断提高教学质量及课程水平。实践证明,基于ILOs的研究型课程的实施,培养了学生解决复杂工程问题的能力及创新实践能力,实现了“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体的培养目标。

营商环境助推民营企业发展:历史、现实与路径

民营经济是推进中国式现代化的生力军,也是实现经济高质量发展的重要基础。系统梳理我国营商环境变迁和民营企业的发展之间的内在逻辑,了解当前民营企业发展所面临的现实困难,并探讨“市场化、法治化、国际化”营商环境的优化原则。对促进民营企业做大做强具有重要意义。在助推民营企业发展方面,我国营商环境需要改善措施:调整市场准入竞争政策、大力完善社会信用体系、优化法治营商环境体系、参与国际市场协同发展、优化行政审批服务体系、培育创新市场生态环境,助推我国民营企业持续高质量发展,从而进一步解放和发展社会生产力、激发和增强社会活力。