面向国际传播的智库知识库构建研究

[研究目的]国际传播知识生产关涉国家重大战略,关涉国际传播效能,该文旨在以系统的知识工程确立国际传播的核心畛域与中心命题,以期不再囿于学科之争,绘制领域知识“拼图”,实现自主知识体系“重构”。[研究方法]定题采集获取孤立分散的文本与实践为知识源,提出核心概念、知识规则、应用场景结合的专题领域本体建构方法。并以“全球安全倡议”的理论嬗变和“中、沙、伊三国联合声明”的实践事件为例,验证知识库前沿动向。[研究结论]实证表明,面向国际传播知识的搜集、序化、整理、储存必要性凸显、可行性具备、科学性可论证,基于本体的专题知识库可服务于生产优质、分众、精准的智库成果,构建内在一致、全面完整的自主知识体系,答好国际传播的时代之题。

中国职业教育学自主知识体系构建的价值取向与路径选择

构建相对独立与稳定发展的专业知识体系是当前我国职业教育学面临的一大难题,相关研究更是匮乏。构建中国职业教育学自主知识体系具有促进中国职业教育学科发展、解决中国职业教育实践问题、优化职业教育“类型定位”、提升中国职业教育国际话语权的现实价值。构建中国职业教育学自主知识体系需坚持马克思主义立场、为人民做学问、在实践中总结经验提炼理论、积极对接新时代新技术的价值取向。构建中国职业教育学自主知识体系可以从职业教育学的哲学基础、伦理基础、理论体系和方法体系等方面寻求破解路径。

贵州省公众海姆立克急救法知信行和自我效能现状及影响因素分析

目的了解贵州省公众海姆立克急救法知信行和自我效能现状并分析其影响因素。方法于2023年9-10月,采用便利抽样法,应用自行编制的海姆立克急救法知信行和自我效能问卷对贵州省2887名公众进行调查并统计分析。结果公众海姆立克急救法知信行和自我效能总体得分(78.55±11.30)分,知识得分(15.68±4.99)分、态度得分(40.80±4.69)分、行为得分(9.03±1.11)分、自我效能得分(13.04±4.19)分。回归分析结果显示,公众海姆立克急救法知信行和自我效能得分的共同影响因素是本科及以上文化程度、居住在农村、健康状况一般、不了解海姆立克急救法和未参加过海姆立克急救法培训(P<0.05)。结论公众对海姆立克急救法知识和自我效能处于中等水平。相关部门需加大对本科及以下文化程度、居住在农村、健康状况一般、不了解海姆立克急救法和未参加过海姆立克急救法培训的群体开展知信行和自我效能的培训力度,切实提升公众自救互救能力。

人类命运共同体思想与中国国际政治经济学的建构

西方国际政治经济学不能很好地解释中国的和平发展及其与外部世界的政治经济联系,更难以反映百年未有之大变局与中国特色社会主义进入新时代两者同步交织、相互激荡的时代特征。建构中国国际政治经济学不仅是强调中国视角、中国话语和中国叙事,更要从世界历史的高度审视当今世界的发展趋势和面临的重大问题,运用马克思主义唯物史观的立场、观点和方法观察时代、解读时代、引领时代。人类命运共同体思想立足中国与世界关系的现实变化,是马克思主义世界历史思想在21世纪的最新发展和集中体现,赋予中国国际政治经济学鲜明的时代性、科学性和实践性,在研究视野上大大超过了西方国际政治经济学所关注的财富和权力的国际分配,为建构中国国际政治经济学规定了研究立场和根本宗旨,确立了研究主题和研究主线,也拓展了研究空间。

论教学关系中的身体参演

教学关系总是以人为核心,通过人与人、与文化(知识)、与自我的交往关系实现人之“整体性”发展。“身体”作为人之存在的显现与展露,是通往教学世界的媒介:主体交往依赖身体进行互动,知识交往通过身体参与学习,自我交往更需借由身体获得反思。但对“身体”的误解和偏见却导致教学关系陷入“无身”之局面,主体交往成为教师对学生身体的规训和操练,知识交往通过压抑身体实现理性增长,自我交往沦陷为对身体的放逐,“整体人”的培养陷入窘境。因此,重审教学关系中的身体,成为培养“整体人”和“身体人”的关键。首先,应正视人与身体、理性与身体的关系,允许感性、体验等身体经验的参与,让人“显身”,实现身心一体的教学关系之建构;其次,正视教学关系中的身体表演,借由身体表演实现人的自我表达和呈现;最后,在对身体的观照和重审中解放身体,引导身体走向自由,并在身体秩序的规训下实现自由完满的人的培养。

身体性自我知识再探

本文是拙文《身体性自我知识初探》的后续,进一步探讨身体性自我知识,比如关于自己肢体姿势的知识。安斯康姆和麦克道尔都认为这种知识是"非观察"或"非感知"的,不同之处是麦克道尔走得更远——他为这个观点提供了更进一步的论证。本文主旨是反驳麦克道尔的这些论证,同时为以下观点扫清道路,即身体性自我知识是一种很特殊的感知性知识,特殊之处在于它同时也是一种自我知识。