职业教育强国建设:内涵要义、多重逻辑与推进路径

职业教育强国建设是扎根中国实际、顺应世界发展潮流、合乎人民利益诉求的中国式教育发展新模式,底蕴深厚、内涵丰富。职业教育强国建设立足于中国国情,彰显了职业教育发展的时代本色和中国特色,取得了阶段性的成果。新时代推进职业教育强国建设,要在把握培育现代化工匠强才、聚焦职业教育科创属性、建设中国特色职业教育体系和推进中国式现代化建设的内涵要义基础上,遵循职业教育强国建设的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑和话语逻辑,以立德树人、共同富裕、科教兴国为价值引领,从铺设职业教育提质育人的超越之道、绘制职业教育跨界融合的赋能蓝图、深化职业教育产教研相融的运行模式、建构中国职业教育的国际话语体系等方面着手,破解职业教育强国建设过程中的根本问题和重大问题。

科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育的逻辑理路、时代挑战与未来路向

科教兴国战略是改革开放以来我国在现代化进程中全面驱动科教事业发展以及有效提升综合国力的一项基本国策,对中国特色社会主义人才培育的顶层设计与行动路向具有重要影响。通过对相关政策文献的梳理分析发现,“中国式现代化下社会主要矛盾的解决与人才素质结构的丰富”的历史逻辑、“马克思主义人才观与人力资本理论中国化时代化的教育创新”的理论逻辑以及“教育内部结构变革与社会外部环境驱动协同助力中国人才培育”的实践逻辑,是对科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育逻辑理路的理性诠释。然而,随着政治、经济、文化、社会等方面的高速发展,以及教育、科技、人才、创新等要素间作用方式与效能的变化,科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育也因人才培育环境与目标的变化而受到挑战。有鉴于此,结合党的二十大就科教兴国战略对强化我国现代化人才支撑所作的战略规划,可基于国家立场从人才培育环境、人才培育机制、人才培育效能、人才培育范式这四方面进一步探究科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育的未来路向。

习近平总书记教育重要论述的新发展——党的二十大报告关于教育的系列新论述研究

在党的二十大报告中,习近平总书记提出了“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的新观点,作出了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的新论断,提出了“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国”“全面提高人才自主培养质量”的新论述,“中国式现代化”亦有着新的教育意蕴。此外,党的二十大报告指明了“加快建设教育强国”的新任务,为办好人民满意的教育提出了一系列新要求,为新时代新征程教育事业高质量发展明确了新方法论。深入领会党的二十大报告关于教育的系列新论述,有着极其重要的意义。

论习近平科教兴国战略的深刻意蕴及实践路径——深入学习党的二十大精神

习近平科教兴国战略是自党的十八大以来,习近平总书记围绕科技和教育在国家经济社会发展的重要作用和地位作出的系列深刻阐释,其在党的二十大报告中提升至新的历史高度。文章从这一重大战略赶超日新月异的新科技革命、建设创新型国家奋斗基点的深厚意蕴及教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动的实践路径进行解析,以期更全面、系统、深刻地理解习近平总书记缘何提出科教兴国战略,以及如何贯彻和落实科教兴国战略。

习近平在福州实施“科教兴市”战略的创新实践及启示

习近平总书记长期以来高度重视科技教育事业。1990年至1996年他在福州工作期间,在福州市委、市政府长期实施“科技兴市”战略的基础上,在全国率先实施“科教兴市”战略。在习近平的大力推动下,福州市委、市政府建立实施“科教兴市”战略的工作网络和领导决策机制,把加快人才培养摆在实施“科教兴市”战略的突出位置,通过深化科技教育体制改革不断激发实施“科教兴市”战略的动力。“科教兴市”战略不仅为福州跨世纪发展打下坚实基础,而且对于深入学习贯彻党的二十大作出实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑的决策部署,具有重要的启发价值。

习近平关于科教兴国战略重要论述的三维阐释

党的二十大工作报告中强调要实施科教兴国战略。习近平关于科教兴国战略的重要论述是马克思主义中国化时代化理论成果的重要组成部分,是对国内外环境变化和现实发展需要的回应,也是对科教兴国基本国策的坚持和深入推动。遵循“教育—人才—创新—科技—强国”关键要素联动的逻辑链,习近平将科教兴国、人才强国、创新驱动发展三大战略统一进行统筹规划,丰富了科教兴国的理论内涵,在实践层面为新时代我国教育、科技、创新驱动的整体联动发展提供了科学的方法论。

新时代科教兴国战略的理论与实践创新

党的二十大报告全面系统地阐述了新时代科教兴国战略,深刻地提示了科教兴国战略在全面建设现代化强国和全面实现中华民族伟大复兴进程中的基础地位、支撑作用、总体布局和重点任务。科教兴国战略的形成与完善有其内在的理论逻辑、实践逻辑和未来逻辑,是一个与不同时期国家总体战略与发展目标持续紧密结合的系统工程。在党的二十大报告中,将教育、科技、人才培养创新紧密结合,三大战略目标一致,“三个第一”动力合一,体现了理论创新的科学性、总体布局的系统性、战略实施的有效性三大特点,必将形成国家经济社会高质量发展的新优势、新赛道和新格局。

新时代实施科教兴国战略的时代意涵、战略需求、实现路径

新时代实施科教兴国战略具有全新的时代意涵,要站在全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑的新高度,立足教育、科技、人才“三位一体”统筹发展的新部署,充分把握新时代实施科教兴国战略的重要地位、核心价值和内在逻辑;中国式现代化五个方面的中国特色对实施科教兴国战略提出全新的战略需求,要从带来的新机遇、提出的新要求、创设的新课题、指明的新方向、开辟的新道路五个方面进行全面把握;要通过坚持“教育优先发展”推进高质量教育体系构建、坚持“科技自立自强”推进科技创新发展、坚持“人才引领驱动”培养造就大批高素质人才来完善落实科教兴国战略的实现路径。

新时代科教兴国战略中的科技角色:历史方位、实践表征及未来趋向

科学技术是推动人类社会发展的革命性力量。科技创新是提高社会生产力、提升国际竞争力、增强综合国力、保障国家安全的战略支撑,必须坚持其在中国式现代化建设全局中的核心地位。从历史演进来看,科教兴国中的科技角色经历了从“服务国家建设”到“提高社会生产力和综合国力的重要支撑”,再到教育、科技、人才三位一体成为“全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的过程。当代科技发展日益呈现交叉融合趋势,是解放和发展生产力的重要基础和标志,在新科技革命时代呈现出渗透性、扩散性和重塑性等特征。党的二十大面向新时代,教育、科技、人才三位一体的战略部署为新时期科技角色作用的发挥指明了方向。通过教育、科技、人才三位一体的联动发展,科教兴国战略必将赋能中国式现代化新征程。

中国式现代化发展格局中高等教育现代化议题的思考

中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分,是推进高等教育高质量发展、发挥高等教育在全面建成社会主义现代化强国中支撑引领作用的关键力量。基于此,对中国式现代化发展格局中高等教育现代化发展的议题进行省思,把握高等教育现代化与中国式现代化发展的协同性,找准推进高等教育现代化发展的关键着力点,强化高等教育现代化的整体联动作用,为中国式现代化提供重要战略支撑。

新时代中国科教兴国战略论纲

实施新时代科教兴国战略,应实现从建设"科教大国"向建设"科教强国"的转变。以科教创新为核心动能,深化对"创新是引领发展的第一动力"的认识,坚持理念先行、人才核心、政府支持、全球治理,"抓重大、抓尖端、抓基础",建立健全统筹兼顾、系统整合、协同创新的新时代科教创新发展总纲,推动我国从科教大国到科教强国的历史性发展。

“科教兴村”与农村现代化建设

“科教兴村”是率先实现农业现代化的重要手段 :科教兴村计划的实施 ,对增加农产品科技含量、提高农业科技贡献份额、促进“高产、优质、高效”农业的发展、加快传统农业向现代农业转变等具有重要意义。农民素质直接影响到农业科技成果的消化吸收 ,“科教兴村”的关键是提高农民素质。现代农业是科技型农业 ,农民增收依托于农业科技的创新推广 ,农业科技推广是“科教兴村”的重点。科学制定实施方案与必要的物质资金支持是“科教兴村”的保障。

知识经济发展与高等教育的国际竞争

本文根据高科技及其产业化发展带来的知识经济浪潮,系统地分析了当今主要国家特别是一些大国之间围绕高等教育和未来新型人才培养所进行的日益剧烈的国际竞争的背景、动力和走势。文章从知识经济的形成与内涵、不同国家国力差距的起因与格局、中国在国际社会的地位与科教兴国的中长期对策等诸多方面,做了大量富有战略和广泛社会意义的研究、预测。

教育救国:陈嘉庚倾资兴学的思想动机

陈嘉庚的兴学动机非常明确 ,就是为了救国 ,“教育救国”是他的教育思想的主要组成部分 ,但与 2 0年代一般的“教育救国论”有所不同。陈嘉庚的教育救国动机 ,产生于愚昧、落后的旧中国 ,来源于海外华侨赤诚的爱国主义热情 ;凝聚了他对教育的真知灼见 ,也是他的教育实践的科学总结 ,是既符合实际又富有创见的教育思想。陈嘉庚对教育的功能和重要性进行了透彻的、系统的、具有前瞻性的论述 ,至今仍具有启迪意义。

国家战略下的体育与社会进步——第6届中国体育博士高层论坛综述

第6届中国体育博士高层论坛于2016年10月13-16日在浙江师范大学如期举行,100余名体育专家、青年学者和体育博士研究生围绕本届论坛"国家战略下的体育与社会进步"主题,从体育发展的社会问题与破解、健康中国建设中的运动科学、竞技体育的可持续发展与突破、体育教育的传承与发展、体育产业的发展与繁荣等5个专题进行论文报告和研讨。论坛整体呈现出思想解放、视角独特、观点新颖的特点。论坛高水平的交流内容,开放的研讨形式,热烈的学术氛围,令参会代表深受启迪和鼓舞。论坛旨在为体育博士群体搭建一个高水平、多领域的学术平台,为体育强国建设和健康中国建设提供理论支撑与实践指导,为我国体育事业的长远发展建言献策。

长江经济带金融促进产业创新发展的区域协同战略研究

金融是现代经济的核心,以金融推动产业创新发展,是我国科技兴国战略的重要内容之一。从跨区域的资金投入效应、资源配置甄别效应、成长跨越效应和产业创新发展效应出发,探讨金融促进产业创新发展的理论和机制。在系统分析长江经济带内金融资源跨区域推动产业发展现状、区域金融中心建设层级化发展现状以及金融跨区域推动产业协同发展问题后,提出以金融中心建设协同发展推动长江经济带产业创新协同发展的战略思路。

科教兴国战略视域中弘扬科学家精神研究

新时代深入实施科教兴国战略是落实“科技是第一生产力”“人才是第一资源”“创新是第一动力”的有效途径,是应对新一轮大国博弈挑战的关键举措,也是全面建设社会主义现代化国家的重要保障。弘扬科学家精神是新时代实施科教兴国战略的精神动力,既有助于大力推动教育优先发展、加快建设教育强国,实现科技自立自强、加快建设科技强国,也有助于充分发挥人才引领驱动作用、加快建设人才强国。新时代弘扬科学家精神,要坚持党的全面领导、坚持人才引领驱动、坚持促进科教融合、坚持深化体制改革、坚持舆论宣传引导,使科学家精神内化于心、外化于行,激发各方面人才砥砺前行、团结奋斗。

21世纪大科学观影响下的高等教育

21世纪已经进入大科学时代,科学技术摆在国家战略的首位,成为各个国家间较量的重要舞台。在大科学观影响下,教育观也发生根本变化,学校以学生为中心、教师以育人为天职、学生以做人、成才为宗旨。教育承担着科教兴国与人才强国的双重历史使命。

新世纪高校体育改革的思路及策略

从科教兴国战略的内容与特点出发 ,分析了高校体育改革的必要性 ,论证了科教兴国战略对高校体育事业的影响 ,指出新世纪高校体育事业应构建“面向全体学生 ,加强素质教育 ,树立健康第一的思想 ,向终身体育目标要求发展 ,培养符合科教兴国的高素质人才”的指导思想 。

人的科学化:科学教育的目标

从人的科学化是什么、产生人的科学化的原因、人的科学化的内容、人的科学化的作用等几方面论述了科学教育特别是学校教育中的科学教育应该以人的科学化为目标。指出现在的科学教育状况和青年科学素养上的差距以及公众科学素养存在的问题的一个关键是科学教育的目标设定问题——未能以人的科学化为科学教育的目标。因此 ,为缩小以至消除科学教育和科学素养方面的差距就应在科学教育中落实人的科学化目标 ,十分重要的是进一步落实科教兴国的战略 ,拒斥伪科学 。