Investigation of the Current Situation of Innovation Ability Education of Vocational College Students Under the Guidance of Ideological and Political Education

Innovation ability is the ability to continuously provide new ideas,theories,methods,and inventions with economic,social,and ecological values in the fields of technology and various practical activities.The ideological and political education of vocational school students should be student-oriented and close to reality and life.It is necessary to improve the pertinence,effectiveness,attractiveness,and infectiousness of ideological and political education,and cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality,intelligence,physique,and beauty.In this paper,we investigate and understand the practice of innovation ability education in colleges and universities at home and abroad,especially the current situation of professional practice teaching in Xinjiang Vocational Colleges.The construction of a professional practice base in vocational colleges is systematically studied.

儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的实践效果

目的:探讨儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的实践效果。方法:采取整群抽样法,以2018级312名(对照组)和2019级266名(试验组)本科护生为研究对象,对照组采用常规教学模式,试验组开展融入儒家生命伦理的老年护理学课程思政教学,课程结束后调查试验组护生对课程思政的内容和效果的感受,分析两组护生关怀能力、服务老年人意愿和考试成绩。结果:试验组266名护生中96.2%认为我国传统文化对医学生有可借鉴的智慧和思想,83.1%认为教学设计参与性和启发性较好,92.5%对课程评价总体满意。与老人共同生活的时间、家庭关系、对老龄化问题的关注程度会影响护生服务老年人意愿(P<0.05)。试验组护生关怀能力、服务老年人意愿、考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:将儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的教学设计有助于提升护生关怀能力和服务老年人意愿,促进其道德品质提升,更好地满足社会对老年护理人才的需求。

从概念的理论内涵谈课程思政的持续健康发展

课程思政可从教学实践、政策理解和理论内涵三个层面把握,而目前存在着对其理论内涵探究不充分而导致政策理解不准和实践操作偏差的问题,在很大程度上影响课程思政的持续健康发展。准确把握课程的意识形态属性、课程的思政元素的从属依附性和历史具体性;在课程思政的整体理论框架下辩证对待思政课对于其他课程的价值引领作用并充分挖掘利用其他课程中的思政元素,可有效规避课程思政在政策理解和教学实践方面的偏颇,确保其持续健康发展,提升其育人实效。

基于线上线下混合式教学的病理生理学课程思政探索与实践

立德树人是教育的根本任务,是高校的立身之本。课程思政是落实立德树人的主要抓手。“仁心仁术苏万物,悬壶济世救众生”是自古以来对医者的尊崇,彰显了医学兼有自然科学和人文社会的双重性。线上线下混合式教学是应运“互联网+”时代而生一种新的教学模式,新乡医学院病理生理学紧跟高等教育改革之步伐,已获评河南省线上线下混合式一流本科课程。课程团队利用线上线下混合式教学的优势,依据病理生理学专业培养目标,深挖其知识点中蕴含的育人元素,采用“两线三段六环节”的教学模式,将课程思政贯穿于教学的全过程,在人文素养培育中注入红色基因,引导学生树立正确的核心价值观,使德育与智育同向同行,并形成协同效应,为社会主义现代化事业培养又红又专的医学人才。

环境污染与食品安全综合性实验探索与实践——以“重金属在土壤基质-食用菌体-人体中的迁移及利用”为例

以“重金属在土壤基质—食用菌体—人体中的迁移及利用”科研素材为例,采集云南省不同地区食用菌及其根际土壤为代表性样本,基于环境污染与食品安全相关理论知识,探究菌体、根际土壤及人体系统中镉的迁移规律,建立具有设计性和研究性的综合实验。采用“预习准备—实验过程—分析总结—拓展思考”的教学方式,开展“基础—进阶—高阶”渐进式教学过程,层层递进难度系数,形成一种具有专业特色的综合实验教学模式,增强学生对环境和食品学科交叉融合知识的理解,提高学生的实践操作能力和创新能力,培养具有社会责任感的高素质人才。

混合教学模式下运动生物化学课程思政的探索

全面推进课程思政建设是实施立德树人基本任务的关键措施。运动生物化学作为一门探究运动对机体化学组成、物质及能量代谢变化的分子级学科,是医学院校康复治疗专业的核心必修课。该课程内容不仅与体育运动、医学等多个学科交叉,而且包含了丰富的思政教育元素。如何有效地识别这些思政元素并将它们融入专业知识教学中,以实现润物细无声的教育效果,成为教育工作者的研究重点。文章通过深入分析运动生物化学课程内的思政元素,扩充课程思政案例库,并结合在线教学资源及平台,采用线上线下融合的教学方式,旨在加强师生情感交流和思想互动,激发学生的学习热情,提升教学效果。本研究旨在推动思政教育与专业知识的深度融合,为运动生物化学课程思政教学改革提供参考和借鉴。

高职思政课教学能力比赛的若干问题探讨

全国职业院校技能大赛教学能力比赛,为打造职教特色的思想政治理论课提供了前瞻指引。参赛教师应从宏观、中观、微观三个层面明晰比赛要求,有效破除教学设计重局部轻全局、教学内容重案例轻理论、教学过程重形式轻内容、教学评价重流程轻指标等误区,重点从教学设计突出应用导向,教学实施突出实践属性,教学评价突出德技并修等方面实施,以打造真正具有职教特色的思想政治理论课,提高教学质量和效果。

基于中华传统文化的思政教育在医学生临床教学中的应用

目的 探讨基于中华传统文化的思想政治教育(简称思政教育)在医学生临床教学中的应用效果。方法 选取2019年9月-2021年9月学校临床医学专业162名医学生作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组81名。研究组采用调查研究法、案例法、实践教学法结合的中华传统文化对医学生进行思政教育,对照组采用传统授课法对医学生进行思政教育。课程教学结束后,应用学校自行设计的医学生思政教育问卷、教学满意度问卷评价两组医学生的教学效果和教学满意度,应用医学生自主学习能力测评量表、思想政治素质量表评价两组医学生的自主学习能力和思想政治素质水平。结果 研究组思政教育内容、课程理解和记忆、教学效果得分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组医学生自主学习能力测评量表各维度评分及总分均较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05);研究组大学生思想政治素质量表各维度评分及总分均较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05);研究组教学满意度较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论中华传统文化和现代教学模式的有机结合进一步丰富了思政教育的内涵,提高了医学生的自主学习能力、教学效果、思想政治素养和教学满意度。

《生物化学与分子生物学》课程思政的探索与实践

高等医学院校的专业课和专业基础课是课程思政建设的重要载体。文章以医学《生物化学与分子生物学》课程为例,阐述了开展课程思政的必要性和重要性;明确教学目标,以职业精神、执业能力和社会适应为导向,对《生物化学与分子生物学》课程思政元素进行设计,同时对其实施方法进行探索和实践;以多元化考核方式评价课程思政建设效果。结果表明,将医学专业知识与德育教育相结合,有助于塑造高尚的医德情操和树立正确的社会主义核心价值观。课程思政的实施对培养医德高尚的新时代医学人才起到至关重要的作用。

高职思政课教师胜任力的有效提升刍探

将胜任力理论融入高职思政课教师的综合素质评价,能够突破传统的单纯地以学历水平和科研成果作为思政教师素质高度评估标准的局限。新时代发展背景下,高职思政课教师不仅需要具备专业的思政课程理论知识和良好的教学能力,还需要具备良好的职业胜任力。文章分析高职思政课教师胜任力对教师的重要性,探究影响教师胜任力的主要因素,并提出几点能够有效提升教师胜任力的措施。

高校教师课程思政能力的内涵、结构及其培育

课程思政能力是高校教师落实立德树人根本任务的核心能力。在内涵上教师课程思政能力是育人能力与育才能力的融合统一,在结构上包括课程思政认知、课程思政情感、课程思政意志和课程思政行为等方面的能力。高校教师课程思政能力的培育需要深化教师的课程思政认知能力,实现课程思政学理化;培育教师的课程思政情感能力,实现课程思政制度化;坚定教师的课程思政意志能力,实现课程思政情境化;提升教师的课程思政行为能力,实现课程思政常态化。

文化认同视域下大学英语课程思政路径探析

培养中国文化认同是大学英语课程思政的重要抓手,强烈的中国文化认同是确保课程思政效果的前提和基础。大学英语教学有较好的中国文化教育的研究和实践基础,具有进行中西文化对比的优势,这些都为培养学生的中国文化认同提供了有利条件。在教学方法上要注重培养学生的文化思辨力,以语言内容为切入点关联文化内容,以文化内容为主线串起思政内容,在语言技能训练和英语交际能力培养中塑造学生的品格,将学生培养成为既具有较强的英语语言与交际能力,又具有强烈的中国文化认同的高素质人才。

基于Delphi-AHP法的高职专业课教师课程思政能力评价指标体系建构

专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究小组讨论,拟定高职专业课教师课程思政能力评价指标体系草案,然后经过两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,确定了包含5个一级指标、17个二级指标和58个三级指标的评价指标体系,再采用层次分析法(AHP),构建各级指标判断矩阵,计算各指标权重并检验判断矩阵的一致性,确定各指标的合理权重。研究结果在理论上为探究高职专业课教师课程思政能力内涵拓展了新的认知视角,在实践上为高职院校教师课程思政能力测评提供了可操作的依据和方向。

课程思政:理念、学理基础与价值凸显

课程思政概念蕴含专业教育与思政教育相结合理念,学理基础有三:“没有无教学的教育,也没有无教育的教学”,表明学生思想政治教育必须通过课程教育教学进行,教师教学中有意无意论及的对社会问题的认识实际对学生起着隐性教育作用,这是课程思政的生成逻辑;以哲学认识论为基础和以政治论为基础是高等教育也是高校课程确立其地位的两种途径,其对立统一关系表明实施课程思政是现代高校课程建设发展规律的反映;课程思政遵循高校思想政治教育工作高质量发展的全员全程全方位规律。明白价值凸现于有效巩固马克思主义在意识形态领域指导地位,有效满足大学生政治上健康成长发展需要,能增强实施课程思政的主动性、自觉性、创造性。

开放教育模式下思政课教师能力提升路径研究

立德树人培养的提出,明确了思想政治教育的新方向,提升了思想政治教育的内在针对性。开放教育应依托高等教育发展,进一步探索立德树人培养视角下思想政治教育新路径,以提升教师教育能力为基础,构建思想政治教育的育人培养新体系,有效利用强化教育亲和力、提升教育适应性及教育合作能力的培养等基础策略,为思政课教师能力的提升创造有利条件,帮助思政课教师更好地掌握开放教育课程教学的主动权,提升思政课教师综合性的育人培养教育能力,为思政课教师发挥自身专业教学优势提供教育保障。

高师“中国地理”三维七模块课程思政目标体系构建

课程思政事关高校人才培养质量。高师《中国地理》课程思政目标研究拟解决专业课程思政目标不够全面、思政体系与知识体系尚未有机融合等问题。采用文献法开展课程思政目标重构研究。将研究结果落实到教学各环节。构建的思政目标之三维为学科价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想融入、育人情感;七模块为地球系统科学观、人地协调观、可持续发展观,生态文明观、家国情怀和文化自信、国家安全观,地理育人情感。对该思政目标体系的使用和推广提出了建议,以“中国气候”部分为例对使用建议予以了说明。本研究提出了三维七模块课程思政目标体系,该体系具有创新性和系统性,明确了七大课程思政核心涵义,为将思政体系有机融入知识体系提供了可操作性指南。研究成果对地理科学专业的课程思政建设具有重要的推广价值,有助于提升教学质量和学生的思想境界。

工程教育认证背景下设计能力培养模式探讨与实践

设计能力是解决复杂工程问题能力的重要组成要素,也已经成为检验工程教育质量的重要指标。工程教育认证则要求为达成设计能力培养目标提供全面而具体的支撑。尽管不同的工科专业针对的设计对象不同,但教学过程存在共性问题。该文探讨如何深化工程教育认证背景下设计能力培养改革,构建新的培养模式,并从教学规范性、大工程格局、设计与工程的衔接、责任意识和从个体装备到系统的设计五个方面开展综合性实践;进而,结合我国工科专业自身的特点,对设计能力培养提出建议,为新时代工科专业建设提供参考。

新质生产力视域下医学院校“Python”课程思政融入策略与实践

在新质生产力背景下,医学院校“Python”课程既要关注技术的传授,更要关注培养学生的思想政治素养、实践精神和创新能力。从Python在医学领域的应用出发,文章结合医学院校的专业特点和科研方向,以培养和提高医学生的实践能力及创新能力为目标,不仅制定了不同的培养计划,还根据核心能力培养方向对课程结构、课程设计、教学案例、评价体系等进行了优化,在传授学生知识技能的同时,融入了思政教育元素,可有效提升学生的综合素质和医学人文精神。教学实践证明,这些优化策略提高了学生解决实际问题的能力和创新能力,可助力发掘与培养具有医工融合能力的学生团队,为培养德才兼备的优秀医学人才提供了有力支持。

高校课程思政元素的非标准化评价

课程思政是高校担当历史使命、践行立德树人的重要体现。非标准化评价思政元素在理论上适切,在实操上可行。基于课程思政的理论依据、区域依据、行业依据和专业依据,具体化课程思政元素。确定与课程目标相匹配的评价目标,设计课程思政元素的情境任务,开发非标准化的评分规则等是设计课程思政元素非标准化评价的步骤。在实施过程中,要将非标准化评价嵌入课程与教学,进行多元化评价,收集并充分利用学生思政元素表现信息来提升教与学的效果。

医学院校体育教师课程思政能力培养策略研究

课程思政能力是高校体育教师必备的能力之一,是决定课程思政建设成效的关键因素。体育课程在传授学生体育技能的同时,巧妙地融入了爱国主义情怀、集体主义精神和顽强拼搏精神等思政元素。体育教师的课程思政能力在培养学生全面素质、落实立德树人根本任务以及促进学校体育与德育融合发展等方面发挥着至关重要的作用。通过加强思想政治理论学习、深入挖掘体育课程中的思政元素、创新体育教学方法和手段、加强实践锻炼以及开展交流合作等途径,可以不断提升体育教师的课程思政能力。以体育内涵和体育精神为引领,体育教育与医者仁心实现深度融合,有助于培养出追求德才兼备、勇于承担扶伤济世重任的优秀医疗人才。