Ways to Improve Students’Speaking Ability in English for Careers

English for Careers is a public course for non-English majors,whose objectives are to develop students’basic language skills for work-related activities:listening,reading,speaking,and writing.As far as the four skills are concerned,most students in higher vocational colleges have the very poor speaking ability.How to improve students’speaking ability is a hard and urgent task for English teachers.This article sets out to analyze the reasons for this problem in English for Careers.Then,based on the second language acquisition and current teaching theory,ways of improving students’speaking ability are suggested.

How to Improve the Speaking Ability of College Students in China

With the advent of economic globalization,the increasingly fierce competition of the world has put forward a higher demand on people’s English competence.recently,the speaking ability of Chinese college students has become a heated discus sion which is well worth our attention.

The Effect of Reading Aloud on English Speaking Ability

English speaking ability is one of the most direct ways and standards to judge whether one’s English is good or not.How to improve English speaking ability is always a heated topic among English learners.Many educators have examined that reading English aloud has been attested to be an effective method of learning English,especially improving English speaking ability.This paper,through a questionnaire survey,is to analyze the relationship between students’oral English outcome and their reading aloud,followed by the reasons why reading aloud affects English speaking ability,attempting to find out effective strategies to help English learners to improve their English speaking ability.

The Efficacy of Multimodal Input on ESL Learners’Listening and Speaking Abilities

Language input in foreign language classrooms is no longer restricted to one particular mode of transmission,but it can be achieved by use of different modes.Multimodality or the combination of various modes has been applied to stimulate foreign language learning.The present paper aims to verify the effectiveness of multimodal input in language learning.It demonstrates the experiment conducted in two freshman classes in a university.The two classes used the same textbook supported by audio CD containing the recorded material.The experiment class,however,additionally has some visuals in listening classes to strengthen the linguistic input.The research lasted for one semester and findings from the study show that multimodal input has significantly improved the listening and speaking abilities of the students and also has positive impacts on the learners’attitudes towards language study.

Validity Consideration in Designing an Oral English Test

To make oral test accurately reflect the actual English spoken ability of candidates and play its role in guiding and promoting the improvement of English learners in the teaching, we must ensure that the design of scientific questions, the feasibility and validity of judgments to make an accurate and fair measurement of testers' language ability.

Ways of Developing Oral Communications of English in Middle School

Nowadays it is very common that many students have poor ability of oral English. To solve this problem, we will have to adopt some measures: building equal, relax environment to encourage students to speak English; motivating interests; paying attention to"FreeTalk "; making class lively. According to these measures, they will help students to improve oral communicative ability.

Exploration and Practice of Improving College Students’ Speaking Competence through Group Discussion

The aim of English teaching is not only to make the students learn new words and grammar, answer multiple-choice questions to get good scores, but also to enhance the students'abilities of the integrated application of English, speaking and listening in particular. The ultimate goal of learning English is to use English to communicate with others in the future jobs and real life. However, the non-English majors have great trouble speaking English in class and in real life. Such ways as Socratic dialogues, cause analysis and questionnaire are used to investigate the reasons. In order to improve speaking ability, group discussion is used in class. In consequence, the students have more interest, motivation, courage and confidence in speaking English. Meanwhile, they have also established the concept of using what they learned in class, in practical work and real life.

基于《量表》的英语口语测试开发及效度验证研究

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)为我国各学段的英语教、学、评实践提供了理论指导。基于《量表》中口语分量表的口头表达能力描述框架及相应分量表三级到六级的描述语,开发面向西部某高校非英语专业新生的入学后英语口语测试及评分标准,并基于Weir的社会-认知效度验证理论开展多项效度研究。结果表明:《量表》的口语能力描述语对口语测试能力构念的界定和评分标准的研制具有较好的指导作用;基于《量表》开发的口语测试能够准确评估学生的口语水平;基于该测试的口语评定对学生后续英语课程的学业成绩具有良好的预测性。

PBL(Project-based Learning)教学模式在高职英语自主学习课程中的应用研究

本文采用行动研究的方法,以武汉职业技术学院的英语听说过级自主学习课程为例,探讨如何在自主学习课程中应用PBL的教学模式改进自主学习课程的考核方式,提高学生的自主学习能力和意识。文章首先分析了自主学习课程在实施过程中遇到的问题,详细描述了PBL教学模式的总体设计构想和具体的实施步骤,并对实施的结果进行了讨论。经过统计和问卷调查结果发现,应用PBL模式后,实验班的学生的学习兴趣有了很大的提高,有利于培养他们的自主学习能力和合作精神。同时,试验前后的听力测试表明,实验班听力成绩较对照班也有了显著的提高。可见,PBL模式的应用能在一定程度上改进目前在自主学习课程中所遇到的一些问题。

POA理论体系下大学英语听说课“讲好中国故事”的教学策略研究

随着我国社会的不断发展,“讲好中国故事”成为树立健康、立体、真实中国形象的重要渠道。大学英语听说课程作为大学阶段必修学科之一,在完成国家形象对外宣传、培养学生具有全球化视野和跨文化能力方面具有学科优势。而笔者所在的地方性本科院校的学生虽普遍英语成绩较好、学习积极性较高,但也存在着“中国文化失语症”的问题。鉴于此,本文拟借助产出导向法(简称POA),积极探索大学英语听说课堂中培养学生“讲好中国故事”的实践路径和教学策略,旨在为今后开展相关研究提供教学参考和理论支持。

校本学术英语口语测试与《中国英语能力等级量表》的对接研究

本研究采用以考生为中心的方法将国内某双一流高校大一下学期的校本学术英语口语测试成绩与《中国英语能力等级量表》进行了科学对接。本研究收集了496名被试的校本口语测试成绩,基于量表的自评等级和教师评级,分析了三类数据以探究对应关系;之后对自评与教师评级差异较大的师生进行了半结构化访谈,以探究其原因。结果显示,口语成绩分组为优秀组的学生对应量表六级,良好组对应五级,中等组与及格组均对应四级,不及格组对应三级;绝大部分学生英语口语水平处于量表四级与五级。而学生自评等级显著低于教师评级,访谈显示这可能与学生缺乏某些情境经历、不熟悉某些语言任务或话题、对描述语理解不全面等因素有关。

高职院校英语口语教学现状与对策探究

高职院校作为培养应用型人才的重要基地,其英语教学质量对于学生未来的职业发展具有重要意义。在高职英语口语教学中,教师要根据实际情况灵活选择教学方法,以提高学生的学习能力和兴趣。文章结合高职院校英语口语教学现状,从营造宽松的学习氛围、改革口语教学内容、转变教学中心、提升教师素质、培养学生自主学习能力等方面对高职院校英语口语教学策略进行探讨,旨在全面提升高职院校英语口语教学质量。

基于在线英语口语诊断测试的语篇表现典型特征分析

语篇能力是口语能力的重要组成部分,以往研究较少从语篇表现层面关注不同水平英语学习者,尤其是大学生群体的口语能力。本研究基于口语语篇衔接和连贯表现,使用某在线诊断测试任务中的真实语料,结合量化分析和质性分析,探究可区别大学生口语水平的语篇表现典型特征。结果表明,在衔接表现方面:补充词和前指照应词可以明显区分高、中、低水平学生,水平更高的学生更多地使用补充词和前指照应词;对比词可以明显区分高水平学生,高水平学生更多地使用对比词;因果词、重复和近义词可以明显区分低水平学生,低水平学生更少地使用这些手段。在连贯表现方面,除产出语篇类型外,C-单元间的联系和话题与任务关联度均能明显区分不同水平学生:低水平学生的观点间联系松散,缺少具体说明和解释;中等水平学生的观点间有一定联系但准确性欠佳,能适当推进话题发展;高水平学生的观点间联系紧密,能有效推进话题发展。本研究为英语口语测试评分标准的优化、诊断反馈指标的确定及测试效度论证提供一定的参考。

思维能力视域下英语听说教学任务链设计探究--以新人教版必修一Unit 2 Travelling Around为例

思维能力作为智力水平的评价标杆,对人的终身发展起着至关重要的作用。语言与思维的关系密不可分,高中阶段是思维迅速发展时期,英语教学应尤其注重发展学生的思维能力。然而目前的英语教学,尤其是听说课教学,对思维能力的关注与培养仍处于较低水平。为落实思维能力的培养,教师在设计高中英语听说课时,应基于学生认知发展规律,通过环环相扣、由易到难的链式任务,发展学生思维的深刻性、灵动性、批判性、敏捷性与独创性。本文以新人教版教材必修一第二单元的听说版块教学为例,分析听说课教学中任务链的设计思路与理念,探讨任务前阶段激发学生思维、任务环阶段深化学生思维、语言聚焦阶段拓展学生思维的方法。

内容语言融合视域下高职学生职场英语能力培养策略——以跨境电商专业为例

“内容语言融合教育”是用目标语教授学科知识,同时促进语言学习和学科内容学习的教育理念。依据内容语言融合理想,大学英语要结合学科知识和职业应用场景,通过教学设计项目化、教学内容职场化、教学目标任务化、教学手段多样化和教学评价二元化提升学生职场英语应用能力,促进学生专业知识、语言技能和思政素养的全方面发展。

思政教育与职场英语能力培养融合的教学设计研究——基于产出导向法

依据产出导向法的理论内涵,分析产出导向法在高职英语课程思政教育中的可行性,并选用《高职国际进阶英语2》第一单元阅读课为教学设计案例,引入产出导向法的“产出驱动—输入促成—教学评价”三个环节,对如何将思想政治教育融入职场英语能力培养进行教学设计,旨在帮助学生提升人文素养,树立理想信念,践行家国情怀和民族精神,坚持开放合作、互利共赢的人类命运共同体理念,以期为职业英语课程思政改革提供借鉴。

基于《中国英语能力等级量表》的大学英语听说能力培养研究

听说能力的培养在大学中语言教学领域是一项较为重要的问题。大学中英语教学较为重视的是英语中的阅读能力的培养,对于学生的听说能力培养尚有着很多不足的地方。现阶段的交流环境逐渐国际化,大学生的听说能力培养是非常重要的。《中国英语能力等级量表》是评价和判断国内现阶段英语使用者英语语言能力的标准体系。大学生培养英语听说能力的教学方式可以依据《中国英语能力等级量表》进行改革,进而指出在语境中培养英语听说能力,增加英语文化的知识讲授,进行以学生为中心的教学和开展课堂活动等策略。

电子档案袋评价提升师范生英语听说能力应用研究——以长春师范大学为例

英语教学的目标是最大程度上提高学生的英语综合能力,英语教学中的评价环节受到的关注度在近几年逐渐增多起来。究其原因,电子档案袋评价是评价学生的整个学习过程,重视挖掘学生的学习潜能,将线下课堂与线上学习相结合,让学生将自己的爱好融入学习过程中来,使学生的个性得到全面发展,体现了以学生为主体的教学方式。将电子档案袋与英语教学相结合将会提高师范生英语听说能力。

基于专业英语听、说、读、写能力与创新能力综合提升的环境工程进展(全英)课程教学改革探索与实践

面对全球经济一体化发展及新一轮科技革命,在新工科建设背景下,培养具有国际视野、具有创新和实践能力、掌握学科前沿的卓越复合型工程人才是关键。教学团队根据人才培养的需求,针对传统环境工程专业英语课程教学中存在的问题进行全新的改革,建设环境工程进展(全英)课程。该文将从课程教学内容的先进性和指导性、多元化教学模式和方法、听说读写综合考评体系以及综合科研能力训练计划等几个方面介绍课程的改革探索与实践,期望不断提升教学质量,从而培养出具有国际视野的新工科环境工程卓越复合型人才。