色彩运用在油画创作中的角色与运用技巧

色彩在油画创作中扮演着至关重要的角色,不仅丰富了画面的语言和情感表达,还营造了独特的意境与氛围,带给观者美的享受与视觉冲击。通过分析不同风格与创作流派如印象派、写实主义、抽象派和表现主义中的色彩运用,本文探讨了色彩对油画风格的影响以及色彩运用的技法与技巧,包括色彩搭配的和谐美、色彩对比的动态美和色彩渐变的统一美。这些技法与技巧为油画创作提供了无限的可能性,使画家能够以更深层次的情感和意识形态来表达自己的创作理念。

抽象派艺术风格在服装图案设计中的应用

绘画是服装图案设计的前提,不同的绘画形式能对服装图案设计的最终效果产生不同的影响。抽象派作为服装图案设计的艺术风格之一,被许多优秀服装设计者所重视,在视觉上可以给人更直接的冲击,具有较高的推广价值,更能促进服装图案设计的创新发展。文章通过分析抽象派艺术风格的主要特征,归纳出这种艺术风格应用于服装图案设计中应遵守的基本原理及其展现的具体形态,以推动抽象艺术与服饰设计的深度结合,为我国服装业可持续发展目标的实现创造条件。

抽象思维对初中生数学问题提出能力的影响研究

以数学抽象思维作为研究数学问题提出能力的基础,抽样选取了某市600名初中生为研究对象,采用问卷调查和结构访谈测试等方法研究抽象思维对数学问题提出能力的影响。通过相应数据分析,得到以下研究结论:(1)初中生数学抽象思维与问题提出能力均处于中等水平;(2)初中生数学抽象思维与问题提出能力存在显著相关关系,提高数学抽象能力的同时,在一定程度上会加强数学问题提出能力。

“双减”背景下隐喻在初中生教育教学中的运用刍论

隐喻是人类思维的重要手段,概念隐喻理论认为,隐喻的主要功能是个体借助自身已有知识经验中熟悉的、简单的具体概念来理解不熟悉的、复杂的抽象概念。在“双减”背景下的初中教育教学中,教师应根据隐喻的这一重要功能,结合学生的思维发展特点,积极利用隐喻的普遍性、系统性和文化连贯性特征,从认知、心理健康教育等多方面出发,有效减轻学生的课业负担及心理负担,促使学生的抽象思维能力、理解未知能力等得到有效发展。

数学教学中学生的数感培养探研

数感是学生应具备的基本数学素养之一,是一种自觉、主动理解数和运用数的意识,属于一种感悟。培养学生的数感不是一个专项训练,而是在教学中逐步渗透和开展的。在数学教学中,教师应重视对学生数感的培养,以提高学生的数学学习效率,使学生具备运用数学知识的能力。文章从数感的本质入手,明确学生建立数感的意义,分析数学数感教学存在的问题,并对培养学生数感的具体策略进行探究,以期给相关研究带来参考。

概念的认知与隐喻性界面设计

在语言教学中,常发现学龄儿童对抽象概念很难构建一个准确而又清晰的心理模式。本文认为,作为一个对抽象概念进行认知的平台,可操纵的隐喻性计算机界面能够为儿童提供一个类比推理的支撑架构(scaffold ing),有助于儿童对抽象概念(目标域)的理解。界面源域中内容的熟知性、形体性、感知性和基本等级性是儿童对抽象概念构建一个清晰的心理模式的关键。基于对界面源域中事物的认知,儿童能够通过类推达到对抽象概念的理解。

素描语言与材料的革新在设计中的作用

艺术设计的造型基础课重点应转向引导学生探索、研究绘画语言的表达和工具使用的创新,使学生能打破固有的思维模式,加强思维的能动性,提高审美能力和表现能力。这样,我们的素描课就能成为名副其实的设计基础课。

重审“开放马克思主义”与法兰克福学派的新遗产

政治经济学批判作为法兰克福学派支流方向,如今已经呈现出一幅丰富而饱满的思想图景。新马克思阅读学派及其所延展出来的“开放马克思主义”在一定的意义上,凸显了这一图景的理论特质。“阿多诺式的底牌”成为理解两者的关键,特别在霍洛威的思想中显现为:不要从同一性的视角出发,而是更注重非同一性的一面;以批判同一性的“综合”,拒绝对现实生活作一种目的论的倡导;非同一性是创造力,同一性则是对创造力的否定。返回政治经济学批判可以看到,他们作为理论支架的“交换抽象”,及由“交换抽象”所形成的资本主义批判方式,实质上遮蔽了资本与劳动的交换、从而遮蔽了私有财产权制度,他们号召拒绝抽象劳动,但真正要拒绝的是资本主义生产关系。

论沈从文的生命沉思与抽象追求

20世纪30年代后期到40年代,沈从文的作品中不断出现对生命的沉思与对抽象的追求。人的生命的脆弱与有限,引发他的沉思。他主张,人必须具有"幻想或理想"的精神形态,要求索人生哲学,要确立生命的神性,要在艺术创造中寻求抽象之美,使生命从有限趋于无限。沈从文试图以文字符号,来追述、描摹幻觉中不脱离感性具体的美的抽象形式,其实验性作品《看虹录》在中国现代小说史上具有开拓性的意义。但这类抽象的追求,也会使沈从文原与卢梭同调的"自然状态"的浪漫审美取向被干扰与消解。

黑色的光线——法国画家皮埃尔·苏拉吉的“超黑”绘画

皮埃尔·苏拉吉(Pierre Soulages)是法国当代抽象派代表画家之一。在他的画中善于运用"黑"色。文章通过对其"黑"色绘画的起源与主要历程的阐述,分析了苏拉吉绘画的表达手段、材料、技术素质及艺术影响,论述了苏拉吉黑色色彩的意义。

基于测试的高中生数学抽象素养水平现状研究

数学抽象素养是6个数学核心素养之一.通过建构一个数学抽象素养水平评价框架,利用自编的数学抽象素养水平测试卷,对福建省高中生数学抽象素养水平现状进行研究.结果表明：（1）高中生数学抽象素养水平一般;（2）高二与高三学生数学抽象素养水平存在显著差异;（3）高中男生与女生数学抽象素养水平存在显著差异;（4）市区、县城、乡镇不同地域学生数学抽象素养水平不均衡.

分离、裹挟与融合:空间视角下家庭与学校关系的变革

在现代化进程中,学校空间从家庭空间分离并与社会空间整合,孕育了中心与边缘相冲突的种子。借助学校建筑结构化、知识精致化、儿童对象化,现代学校空间裹挟着家庭空间,使得中心与边缘之间的冲突进一步深化。随着网络社会与流动空间的产生,无论家庭还是学校都可能成为未来学习的重要场所,生活经验与学科知识相互联通,儿童被赋予更多的学习自主权,家校空间日益融合。在流动空间中,空间塑造的矛盾并没有被消除,新的矛盾正形塑着家校空间。空间生产成为家校关系变革的不竭动力。

自我迷失与重新定位:一位高中语文骨干教师的教学特色提炼

教学特色的形成与提炼，是骨干教师专业成长的关键事件。帮助骨干教师提炼教学特色，是骨干教师培训的重要内容。笔者通过描述一位高中语文骨干教师教学特色提炼的过程，梳理出教学特色提炼的理论框架：价值与意义、途径与流程、面临的困境以及提炼过程中协作模式的作用。

抽象与意义

在海口寰岛实验中学项目中,迹·建筑事务所面对速生的商业化城市发展所形成的都市状况,在文脉性指涉内容缺失的情形下,让建筑鲜有地获得了"自主",得以在功能与内容基础上决断形式与图像。建筑师还对教育体制与中学生活的多元化理念进行了探寻和阐释。在这一过程中,为呈现"真"而展开的营造与构建具有了抽象性的特质,而形式表现也让位于意义内涵。

“乘除比翼”:倍认识的新视角

倍,是儿童思维由加法结构上升到乘法结构的台阶,是儿童数学认知结构中的一个生长结点,它起着承上启下的、构筑儿童数学知识大厦的基础作用。"倍"概念的建立和理解,需要学生克服加法结构的影响,即需调整已有认知结构,是对原认知的顺应。再者,教材的改编引起学生的已有认知发生了巨大的改变,教师应借助乘除比翼的合力来重新定位和整合倍的认识的教学:通过乘除抽取学生原有的思维;借助"找"、"圈"、"数"以达到学生对倍概念的掌握与内化。

从抒情到抽象:论许德民的诗歌创作

许德民《海星星》《时间只剩下一棵树》诗集中的诗作,可归入抒情诗之列,可以分为咏物诗、爱情诗、写景诗、感怀诗、杂感诗,以较为集中和富有概括力的诗的形象或意象,表达诗人充满激情的情感和较为深邃的思想。诗集《人兽共患病》以直觉、幻觉、联想、悬念等,写思绪的涟漪、内心的波澜、意识的恍惚、遐想的驰骋,溢出生命本体意识和其观念的诉求,呈现出幻象诗的探索意味和个性追求,成为其走向抽象诗的过渡。诗集《抽象诗》在单字无逻辑组合中、在意象无理性密集中、在诗体形式韵律节奏的奇巧探究中,呈现出抽象诗的探索性与创新性。许德民发起创建了复旦诗社,推动了大学生诗歌运动的热潮,形成了颇有影响的复旦诗派。许德民在彰显中国当代学院派诗歌创作发展轨迹中,呈现出其诗歌创作的探索精神。他将中国现代白话诗创作拓展至抽象诗的境界,成为他诗歌探索最独特、最重要的成就。

试论小学数学抽象教学的时机把握

抽象是数学教学中经常性、普遍性的思维活动,也是数学活动中最基本、最重要的思维方法之一。小学数学概念的获得、法则的总结、规律的探索、解决问题策略的提炼等都离不开抽象,而教学的时机把握则在某种程度上决定抽象教学的实效。抽象教学的时机把握需要教师把教学立场真正转向学生的学习,真正理解数学内容的抽象特点,合理灵活地驾驭教材内容,以及具备教学实践理解力和灵活性。

高中生数学抽象素养生成路径探析

数学抽象位于六大数学学科核心素养之首,对培养学生的理性思维以及应对未来复杂社会所需的核心素养有重要的价值。提升高中生数学抽象素养可遵循如下路径:通过情境创设,获得数学概念;基于深度学习,感悟数学思想;借助学科融合,构建数学模型;应用建构理论,内化数学结构等。

注重加强高中物理教学提高学生抽象思维能力

基于素质教育理念,在高中物理教学中,教师可通过构建趣味性、实践性的物理教学活动,提高学生的抽象思维能力,引导学生理解物理学的本质,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。文章分析在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性、高中物理教学现状,探究提高学生抽象思维能力的策略。

民营银行理论

回答了为什么要有民营银行和民营银行为什么有效率 ,提出了系统的民营银行理论。