高校科研育人：价值、意蕴、问题与机制

科研育人是教育部颁布的高校十大育人体系里的第二大育人体系。高校科研育人是建设科技强国的必然要求、遵从伦理道德的应有之义、催生时代新人的重要举措,具有胸怀理想不甘落后、践行精神知难而上、掌握方法受之以渔、培养思维训练有素、落实行动循序渐进的深刻意蕴。科研育人尚存在投入不足、学术不端、学生科研不乐观三大问题,可以从制度先行提升顶层设计、融合文化厚植人文底蕴、融合教学夯实育人基础、融合产业紧跟行业走向以及结合竞赛增强竞争意识五个方面的创新机制推动科研育人。

论康德“纯粹实践理性的优先性”——以加德纳和维拉山科的讨论为焦点

康德在《实践理性批判》中,试图在建构法则的同时确立起来理性本身的实践性,但在辩证论的部分,他似乎同时为了其宗教的意图,要确立"至善"的至上性,因此首先要论证纯粹实践理性的优先性。本文选取了两种对待"纯粹实践理性优先性"的典型态度进行了分析,主张康德对该命题的阐明并不构成论证,相反只是其对理性之统一性论题的另一种表达的努力。因此,文章最终认为,理性之统一性只能停留在"字面含义"上。然而,文章留下了一个暂时无法解读的疑问:为什么康德不愿走上"费希特-黑格尔"式的道路?