论我国可分离性标准的重塑

美国法中的可分离性标准是立法政策选择的结果,本质上是一项事实命题。我国司法实践中的可分离性标准借鉴自美国立法,但由于缺乏实体法依据,其被视为思想/表达二分法的自然推论加以适用,这决定了我国的可分离性标准在本质上有别于美国,是一项价值命题。司法实践对这一差异的忽视导致可分离性标准在我国的适用出现了判断困境、逻辑矛盾以及功能异化等问题。对此,应当明确可分离性标准的价值命题属性,并基于著作权法平衡激励创造与保留进入之要求,以公平和效率为价值取向重塑我国的可分离性标准。具体制度构建方面,将可分离性标准定位为权利范围的限定准则,根据实用艺术品艺术性表达部分的可替代程度之高低适用不同类别的保护模式。

应用型课程背景下高校艺术设计专业课程标准建设探讨

应用型高校发展过程中,艺术设计专业的课程面临着向应用型课程转变的迫切需求。为解决上述问题,应完善高校艺术设计类课程标准建设,并将其作为教师日常教学的重要依据。鉴于此,本文阐述了艺术设计专业课程标准建设的意义,分析了当前课程标准中存在的不足,提出了可通过完善应用内容、明确课程依据、转变评价方式的具体策略,从而发挥出课程标准的指引功能,将教学由“知识本位”扭转到促进学生知识、技能、素质的协调发展上来。

基于设计思维的美术教学实践--以“3D打印笔”主题教学为例

基于IDEO设计思维模型,以“3D打印笔”主题教学为例,美术教学实践可以验证设计思维在落实新课标课程目标方面的有效性。就美术基础教育如何高效引入设计思维,研究提出四条建议:以设计思维模型为基础,贯彻“做中学”教育理念;以学生为中心进行教学,为学生创造充分的实践机会;从真实的问题情境入手,创建生活化的学习场景;教师充分理解设计思维,灵活运用设计思维方法和工具。

浅析包豪斯的设计理念对现代产品设计的影响

通过对包豪斯设计思想的阐述,提出了在现代设计中如何贯彻标准化和批量化的生产、人性化的设计以及绿色设计等现代设计理念,分析了包豪斯设计思想对现代产品设计的影响及其在现代产品设计过程中的体现.

基于工程教育专业认证的“包装设计”课程改革研究

工程教育专业认证已成为评判高校工程专业水平的标准,作为专业认证贡献的最小单元,课程改革地位和作用不容忽视。以《工程教育认证标准》为参照,遵循工程专业认证的教学理念,本文分析了“包装设计”课程教学中存在的问题,进一步明确了“包装设计”课程的人才培养定位和课程目标,并对课程内容、教学方式、教学评价等方面进行了探索,建立了“包装设计”课程目标、课程质量、模块化教学等体系,提升学生的工程能力和综合素养,培养社会和行业市场需要的应用型包装类专业人才。

交通载运油泥模型制作项目的实验教学改革

随着工业设计专业课程改革的开展,实验教学的比重在工业设计课程群中逐年增大,传统课堂将不再是应用型本科高校教育的主体,更多与企业项目嫁接的实验类课程逐渐代替了传统实验课程,学生的创新能力的培养,来源于新技术的应用实践,实验教学规范与质量保障体系的构建,以及教学方法改革、产学研合作、教学质量管理三者的协同,将内涵与驱动力注入工业设计模型实验课程体系,才能更好地构建培养学生协同创新能力的实验教学平台。

论中小学设计教育的角色与功能

美术新课程标准的颁布与实施,使设计成为中小学美术教学中的重要内容。中小学设计教育在美术教育乃至对学生整体素质培养中究竟应该扮演何许角色,可以借鉴瓦萨里和赫伯特·西蒙对设计的界定,将设计作为中小学美术教育的基础,一方面使传统美术教学从重"模仿"的僵化模式中一变为灵活、生动而趣味盎然的新局面,另一方面又将创意表现能力与思维运动能力的培养作为其目的。从而真正贯彻新课程标准的精髓,凸显出中小学设计教育的重要作用。

基于茶艺师国家职业标准的高职《茶艺》课程设计

茶艺师需求旺盛十分紧缺,高职酒店管理专业日益重视茶艺人员的培养。职业标准是职业教育的基础,将《茶艺》课程内容与茶艺师国家职业标准对接,按照初级、中级的基本要求和工作要求,从理论基础到应用提升合理设计课程内容,从茶艺入门、茶叶基础、茶艺基础、茶艺表演、茶艺接待五个模块进行教学,以此为基础设计评价方案,并就教学资源建设、教学环境布置、教学方法和过程、课程创新发展提出了建议。

盾构/工程机械再制造推进中14个问题探讨

为进一步推动工程机械再制造产业尤其是盾构再制造的持续健康发展,对再制造统一认识、正确认知,从参与再制造的目的,再制造的定义,再制造与二手机、维修、大修、翻新的关系,再制造产品的性能和质量,再制造的工程机械与回收的废旧工程机械的关系,再制造标准,再制造设计,再制造产品认定,再制造方法,再制造认证,再制造企业定位,正确理解"在役再制造","尺寸修复法再制造"应用现状,建设"基于大数据云平台的盾构管理中心"等14个方面进行深入探讨。分析我国再制造的现状、存在的问题以及对再制造认识上存在的不足和错误,指出对再制造的正确认识以及真的"再制造"的具体要求,为我国再制造产业的发展提出建议。最后对"建设高端智能再制造产业公共信息服务平台"的具体任务进行分析,并探讨建立"基于大数据云平台的盾构管理中心"的难点和解决措施。

文学教育与师范类外语专业人才特色培养--以师范类专业认证为视角

在我国大力发展师范教育和全民素质教育的背景下,在新文科建设的强力助推下,从OBE理念出发,师范类外语专业文学课程的设置、课程体系、课程内容和授课模式,在内涵、外延、机制、重心等方面均呈现出全新的特点。而全新构建的师范类外语专业文学教育体系也将强力支撑毕业要求,对于全面提升师范类外语专业人才的核心素养具有重要意义。同时,在师范类专业认证毕业要求的观照下,“反向设计、正向施工”的文学教育体系也使呼之欲出的文学教育学呈现出更具有时代特征的合理性和必要性。

基于胜任力的艺术设计类“双师型”教师分层聘任标准与多元评价机制研究

艺术设计类“双师型”教师在聘任标准与评价机制方面存在认定标准、聘任层次、评价机制的缺失问题。根据胜任力理论和教师发展阶段理论,结合艺术设计类教师的特点,提出以技术技能和实践创新素质为驱动的教学能力评价模式,以期引导艺术设计类教师的专业发展。

行业标准导向下艺术设计教学的有效性实践——以明尼苏达大学照明设计课程为例

文章以明尼苏达大学室内设计学院照明设计课程为例,通过该课程与美国知名家居用品公司Groovy-stuff的合作方式与教学模式的介绍,即前期的项目设计与制作以及中后期学生如何与行业建立联系等,总结出相关的有效性教学实践经验与启示。指出在当今社会环境下,行业企业和学术界之间的这种协作教学有利于弥合教育与真实的工作场景之间的差距,能达到全方位提升学生综合设计素质的目的,并可以为我国目前的艺术设计教学提供借鉴。

我国现代学徒制的制度设计研究

现代学徒制试点缺少制度设计,在我国推行现代学徒制必须先制定相关制度与法规,只有这样才能有效实施。因此,应修订职业教育法,并明确职业教育法的修订目录,制定现代学徒制下的职业教育培训标准,提出职业教育培训的具体标准与要求。还应就职业鉴定标准、教育培训合同制度、培训企业与培训教师资格管理、现代学徒制补贴、现代学徒制监督处罚制度、招生制度及统计制度等进行研究与设计。

高职皮具艺术设计专业“现代学徒制”教学标准研制与实践

2015年5月,在广东省教育研究院的指导下,广州番禺职业技术学院、广州皮都皮具发展股份有限公司联合成立了项目组,组织开展了高职皮具艺术设计专业现代学徒制教学标准的研制与实践工作。标准研制以皮具艺术设计职业能力标准为逻辑起点和核心,按照"供需调研-职业能力分析-课程体系建构-标准编制"的基本路径,运用科学的方法开展各环节工作,编制出具有实施价值的皮具艺术设计专业的"现代学徒制"教学标准及课程标准,有力地推动了高职皮具艺术设计现代学徒制的有效开展。

“设计艺术”概念初探

设计艺术有别于纯粹艺术创造活动。艺术创造活动关注艺术家本身的感受,将艺术家思想用艺术品作为媒介,向受众传递思想;艺术设计活动是在功能性基础上的创造活动,解决实际生活中存在的问题,设计作品实用是其主要的目的。

论技术-艺术网页设计

网页设计是一门全新的艺术设计和网络应用的交叉学科。技术—艺术网页设计是基于Web标准的、综合网页设计和艺术设计的设计方式和手段,其特征是网页整体的创新性、结构的合理性、色彩的艺术性、内容的可用性。培养具有较高文化修养、艺术才能的网页设计师是技术—艺术网页设计提高的关键。

美国NASAD认证对中国艺术和设计教育的启示

美国是最早将设计职业化的国家,也是世界公认的教育强国,其艺术和设计教育秉承实用主义原则,重视职业实践能力准备。美国全国艺术和设计院校协会(NASAD)是美国艺术和设计高等教育最权威的认证机构。基于2015—2016年NASAD认证标准,以美国四所通过NASAD专业认证的设计院校工业设计专业学士学位课程设置为案例,展开比照分析,对注重创新实践能力准备的美国艺术和设计高等教育进行研究,以期对中国艺术和设计高等教育起到一定的参考作用。

现代学徒制背景下高职课程标准建设——以室内设计课程为例

课程标准建设是现代学徒制背景下校企合作的重要内容,是完成高职人才培养目标的重要依据。室内设计是环境艺术设计专业的核心课程。进行室内设计课程标准建设研究,对探寻适合学生职业可持续发展和学徒特定岗位要求的课程标准,提高教学质量,推动高职环艺专业现代学徒制的发展,促进高素质室内设计人才培养具有重要的作用。

“新工科”背景下“综合课程设计”实验课程多元化考核改革实践

“综合课程设计”是网络工程专业的综合性实验课程,课程组结合工程教育认证标准和自身教学特点,以学生能力培养为导向,开展了多元化考核模式改革。改革后的考核模式将形成性考核与终结性考核相结合,在考核内容上使知识、能力、素质并重,在考核对象上将团队考核与个人考核相结合,在考核主体上由教师、助教、学生共同参与,取得了良好的教学效果。

关于本科产品设计专业毕业答辩评审的探讨

文章针对当前高校本科产品设计专业毕业答辩过程中出现的一系列问题,进行了全面深入的分析研究;并从专业答辩的评审标准和评议制度两个方面,结合答辩过程中的相关具体情况,提出了对应的思路、框架、标准、依据等。并从答辩流程、行业特征、评议模式上给出了具体的指导建议。希望通过基于毕设答辩实践的相关探讨,将学科建设、人才培养、教学指导等通过有效的产品设计答辩过程得到进一步的优化、发展与完善。