基于CDIO-OBE的发酵工程实验教学改革

针对传统教学出现的问题,以工程教育认证为契机,开展了基于CDIO-OBE理念的发酵工程实验课程教学改革探索。设定了明确的课程目标,将项目构思、设计、实现和运作融入到教学全过程,并采用多元化考核评价体系,采用观测点统计法对课程目标达成情况进行了评价。结果表明,三个课程分目标达成度分别为0.81、0.80和0.76,总目标达成度为0.79,说明大多数学生能够完成课程目标设定的学习任务,并达到对应毕业要求观测点的学生能力培养要求。

基于工程教育认证的达成度研究与实践——以建筑环境与能源应用工程专业为例

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。达成度评价则是工程教育认证的基础。该文以建筑环境与能源应用工程专业为例,对基于工程教育认证的达成度评价方法和机制进行研究及探索,包括课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价,并介绍实施的情况和持续改进的成效。实践取得良好的效果,证明研究的可靠性和有效性,这对类似的工科专业开展工程教育认证、提高教育质量具有一定的借鉴价值。

基于专业认证的农科类专业人才培养质量达成度评价研究

在地方本科高校农科类专业人才培养过程中,存在部分培养目标和课程体系缺乏合理性评价、部分课程目标和毕业要求达成度不高等问题。本文对农科类专业人才培养质量达成度评价进行研究,以明确农科类专业培养目标,合理评价课程体系,构建课程目标和毕业要求达成度评价标准、评价方法及反馈机制,提升毕业要求达成度,推进专业认证工作,培养适应地方经济建设和乡村振兴发展需求的新农科人才。

基于成果导向教育理念的专业课程教学实践

国家工程教育认证是以成果导向教育(OBE)理念为中心的教育认证活动。一线教师需要深刻理解OBE教育的实质内涵,在教学活动中改变传统教学模式,探索适应新时代要求的教学目标及教学方式。该文论述教师在教学过程中对于OBE教育理念的理解并在教学实践活动所做的一些探索和心得。

基于工程教育专业认证的土木工程地质实习教学探索与实践

土木工程地质实习是土木工程专业的一门专业实践课,依据工程教育专业认证理念,需要不断探索实习教学内容及组织,以实现土木工程地质实习课程目标和学生应达到的毕业要求。该文通过分析目前工程地质实习存在的问题,探索给出如何改进土木工程地质实习教学内容,从实习安全教育、实习选点及泊车问题和主讲老师安排等三个方面介绍如何进行实习安排,最后给出工程教育认证的实习成绩考核内容及达成度分析标准,并对课程进行评价。

基于工程教育认证的基础工程一流课程教改探索

《基础工程》是土木工程、地质工程等相关专业的一门重要专业课。基于工程教育专业认证、一流课程等标准及理念,合理地进行了该课程的课程目标、教学方法、考核及评价等改革;并且,在改革过程中以学生为中心,面向产出始终以达成度为衡量尺,建立了贯穿于专业认证全过程的持续改进机制和措施。

专业认证驱动下“给水排水管网系统”课程目标达成度的分析与评价

课程目标达成度是构建产出导向人才培养体系重要的保障,是对毕业要求达成度进行评价的基础,对于客观评价教学情况,衡量学生的学习效果和量化教学水平具有重要作用.该研究以给水排水管网系统课程为例,基于成果导向教育理念反向设计课程目标,以课程目标组织教学内容,并针对课程目标的评价建立了考核体系,梳理了支撑毕业要求指标点的考核点,合理分配权重,制定了课程目标达成度的定量评价方法.利用该定量评价方法进行了课程目标达成度的实例分析,根据分析结果,提出了给水排水管网系统课程教学中存在的问题及改进的措施.该方法的评价结果可为给排水科学与工程专业其他课程的目标达成度评价提供借鉴.

师范认证背景下课程目标达成度分析及持续改进——以自然地理学Ⅰ为例

课程目标达成度反映学生对课程的掌握程度,对于改进“教”与“学”具有重要意义。采用课程达成度计算模型,评价自然地理学Ⅰ的课程目标达成度。结果表明①依据定量评价标准,课程目标1达成度呈N型变化,波动幅度较小;课程目标2和3达成度呈波动变化,二者变化幅度较大。②依据定性评价标准,课程目标1、2、3达成度呈上升~下降趋势,且三者波动范围较小。③综合定量和定性评价结果,二者基本保持一致,三个课程目标均已达成,但定量远低于定性的课程目标达成度。基于此,应改进教学方式,激发学习自主性,提升学科素养,逐步提高学生课程目标达成度。

工程教育认证背景下的“食品生物化学”教学改革初探

党的二十大报告提出“加快建设农业强国”。因此,在农业院校探索如何结合食品产业需求,培养高素质人才极为重要。“食品生物化学”为我院专业基础课之一,但教学中存在课程内容衔接不紧密;学生知识迁移能力不足;教学与工程教育脱节;学生成长值小等问题。针对教学中的痛点,结合工程教育专业认证,通过构建课程新体系、融入思政教育、更新教学模式、创新教学方法、改革考核评价体系,初步实现了学生创新性思维的建立,使学生具备正确的科学情感、态度和价值观以及社会担当与历史使命意识,提高了教学质量,可为其他课程的教学改革提供参考。

目标达成度评价法在移动应用开发课程的应用

一些本科院校在工程教育认证过程中,基于课程体系对毕业要求的支持关系,探索了目标达成度评价方法。借鉴本科院校的工程教育认证,在高职移动应用开发课程采用了目标达成度评价法,并把评价结果应用于教学过程动态诊断与改进、阶段性诊断与改进、学生能力发展,一方面可客观地评价教师的教学效果和学生的学习效果,另一方面为教师持续改进教学工作提供可靠依据。

OBE理念下的《材料检测技术及控制工程》课程目标达成度评价研究与实践

课程目标达成度评价是工程教育认证持续改进的核心和基础,是支撑学生达成毕业要求的主要环节,是人才培养目标的出发点与落脚点。基于OBE理念,以佳木斯大学材料成型及控制工程专业学生为研究对象,对《材料检测技术及控制工程》课程创新性地提出采用“多维+个体”的课程目标达成度评价方法,着重强调对每一位学生个体的达成性评价,对评价结果进行合理性分析,并将评价结果用于持续改进。

师范类专业认证中课程目标与毕业要求达成度计算

2021年新版师范类专业认证强化课程目标和毕业要求达成度的评价。该文在对师范类专业认证中的课程目标和毕业要求达成度涵义和基本计算原理解析的基础上,从理论和经验出发,基于“定性评判权重归一化为定量综合权重”和“评价对象分解精细化为对应支撑关系”的交互考量,进行课程目标和毕业要求达成度算法改进。此评价方法直观明了,操作方便,也引导认证聚焦重点,找到专业持续改进的路径。

工程教育认证背景下液压传动课程教学设计与质量评价探究

课题组首先以工程教育认证标准需求为准则,探究液压传动课程的教学设计与教学质量评价方法,分析液压传动课程的课程目标与毕业指标要求,进一步开展包含课程内容、试验实践内容、作业内容在内的课程教学设计,凝练出课程教学过程中的重难点问题。其次采取多样化的教学和考核方式,制定课程达成度分析量表,结合案例开展达成度计算分析。最后通过课程教学设计与质量评价探究,提升液压传动领域的专业人才培养水平,服务工程教育认证。

课程目标达成度评价方法研究与实践——以变形监测与数据处理课程为例

定期开展课程目标达成度评价是工程教育认证主要工作,也是持续提升课程教学质量的重要抓手。该文结合河北工程大学测绘工程专业工程教育认证工作,制定课程教学大纲的内容框架,构建课程目标达成度评价基本流程与评价方法体系;以变形监测与数据处理课程为例,建立毕业要求、课程目标和课程内容三者之间的对应关系,实践考试课程目标达成度评价的全流程,并对课程目标达成情况进行分析,给出课程教学的持续改进建议。教学实践结果表明,构建的方法体系能有效评价课程教学质量,为课程目标达成评价提供方法与案例借鉴。

工程认证与“三创”背景下集中实践性课程教学改革探索——以软件质量保证与测试课程设计为例

针对软件工程专业集中实践性课程在教学过程中存在的不足,分析背后成因及需解决的痛点问题,引入创新、创业、创造的“三创”教育元素,并结合工程教育认证需求,提出可操作性的教学改革举措。以软件质量保证与测试课程设计实践课为例,从重新明确毕业要求观测点、改进团队合作方式、选取有针对性的考核内容、制定多元考核评价方法等方面,阐述教学改革探索历程,最后对达成度进行计算、分析与评价,阐明改革的有效性。

工程教育认证下的Java EE应用开发课程教学改革

针对Java EE应用开发课程教学中存在的一些问题,以工程教育专业认证为背景,落实OBE理念进课堂,提出一系列课程改革措施.根据企业技术要求和课程前驱后继关系确立课程目标和教学核心内容;采用翻转课堂结合混合教学模式组织课堂教学并融入思政元素,基于科研项目案例设计“两基础、一拔高”的递进式实践内容;针对不同课程目标采用不同方式进行考核,对课程目标达成度进行了分析,并提出改进方案.实践结果表明,改革措施行之有效,能够达到课程教学目标.

工程认证背景下安全工程毕业要求达成度评价

为定量评价安全工程专业本科生培养质量,依托工程专业教育认证建设契机,制定毕业要求达成度评价基本流程,并给出各环节的支撑关系;结合实际课程案例,阐述毕业要求达成度评价中赋权重值、确认评价依据的合理性、课程达成度评价和计算毕业要求达成度评价结果4个步骤的基本操作流程,并基于中国矿业大学(北京)就业数据以及社会评价验证毕业要求达成效果。研究结果表明:毕业要求达成度评价可以定量评价本科生培养质量,加速发现学生能力构成的短板,促进教学改革,提升学生培养质量。

课程支撑毕业要求指标点达成度评价研究

毕业要求作为工程教育专业认证通用标准中的重要部分,决定了学生出口的标准并支撑培养目标的达成。对于毕业要求达成度的评价,需要建立评价机制,选取合理评价依据,使用正确的评价方法,获得有效的评价结果,用于教育教学的持续改进。毕业要求的达成是建立在指标点的达成的基础上,课程是支撑毕业要求指标点达成的重要环节。文中通过工程教育专业认证实践研究,对课程支撑毕业要求指标点达成评价过程进行分析,通过演示性计算,描述了课程支撑毕业要求指标点达成度的评价过程。

基于工程教育认证的给排水科学与工程专业建设的思考

工程教育专业认证是提升专业建设水平和教育质量的重要途径,它既是实现学位互认国际实质等效的工程教育,又是当前新工科发展的需要,故开展专业认证建设具有重要现实意义。以工程教育专业认证标准为导向,加强给排水科学与工程专业内涵建设,通过对人才培养方案优化、达成度评价、持续改进、实践平台、师资队伍五个主要方面建设,提高专业教育教学水平和人才培养质量,使给排水科学与工程专业毕业生逐步符合国家规定的工程教育人才培养质量标准,增强给排水科学与工程专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。

食品化学课程目标达成度评价体系构建及教学改革探索——以工程教育专业认证为背景

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。以沈阳农业大学食品质量与安全专业工程教育认证为基础,阐述食品化学课程的课程目标以及与毕业要求指标点的对应关系,构建食品化学课程目标达成度评价体系,同时结合2020~2021学年相关教学实践,对食品化学课程达成度的结果进行分析,并在此基础上提出改进教学方法、理论联系实际和完善评价体系等教学改革建议。