问题导向教学模式的特色研究

问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活力的微观教学模式,这一教学模式与问题导向教学模式和行动导向教学模式具有相容性。项目教学模式是人们新创立的一种做学结合、理实一体的能有效提升教学效果的微观教学模式。这一教学模式是与问题导向教学模式和行动导向教学模式相互联系、相互依存、相互转化的教学模式。

教学行动研究在英语专业综合英语教学中的应用

教学行动研究是近年来发展起来的一种教学理论,它的目的是教师作为研究者从教学实践中发现问题,并找出有效方法解决问题,从而提高教学质量,使学生受益。该文运用教学行动研究理论,对英语专业学生学习中存在的学习被动、发音不规范、词汇学习方法不科学、语言运用能力较差等问题进行分析,提出了相应的对策,并介绍了由综合英语课程教师利用综合英语课实施相应对策的情况。

网络环境下《职业教育心理学》问题驱动教学模式的探索与实践

在现代教育理论指导下,基于网络资源的利用,提出了以问题驱动的《职业教育心理学》教学改革模式。在教学中,组织学生利用网上资源,以问题为中心进行自主探究式学习和合作学习,强调对学生实践能力的培养并以多种方式评价其学习效果。该教学模式为学生创造了一个全新的学习环境,促进了师生之间的互动与交流,取得了良好的教学效果。

对语法教学的反思与探究

语法教学在外语教学中的作用和地位以及如何进行语法教学,一直是语言学界争论的焦点。在我国外语教学史上,曾有过过分强调语法教学的时期,也有过过分忽略语法教学的时期,都对外语教学造成不良影响。在缺乏真实语言环境条件下,语法教学是不可或缺的。外语教师应该不断学习各种新的教学思想,运用多种教学途径,积极开展行动研究,根据学生的年龄特点和语言水平,采用不同的教学策略。

农村教师专业成长行动研究——以地理专业为例

在对通过行动研究来促进教师的专业发展这个当今世界教师教育改革的热点问题进行讨论的基础上,认为立足课堂进行同课异构、开展地理专业诊断和引领、让教师进行教学反思训练并拟定修正行动计划方案等是促进农村教师专业发展的有效途径.研究表明,这些策略不仅提升了教师的专业素养,改善了教师的课堂教学行为,而且提高了教师的教学研究与反思能力.

行动研究在高职英语语法教学中的应用

行动研究,就是以解决实际问题为目的的研究,就是要创造地运用理论解决实际问题。本文运用行动研究理论对所教班级进行了英语语法教学实践,结果证明行动研究能够有效地帮助教师去解决学生在语法学习中出现的问题,从而提高教学质量。

信息技术环境下PBL在高职“VB程序设计”课程中的行动研究

"Visual Basic程序设计"是计算机科学的基础课程。如何有效开设这门课程,使之适合职业院校学生学习非常重要。文章在四川邮电职业技术学院IT专业一年级三个班中进行对比实验的基础上,从理论与实践两个方面对信息技术环境下PBL的实施做了初步探索。

数学教育中的行动研究

自20世纪80年代,在美国数学教师协会的数学标准影响下,数学教育研究的重点转向了实际课堂教学.这种转变提供了教师们利用自己课堂做研究的机会.行动研究的理论基础由批评性理论、后现代主义及建构主义组成.它的目的是促进教师们知道什么是有效的教学,从而提高教师解决问题的能力及学生的学习水平.在行动研究中,教师既能发挥研究者的作用,又能通过研究使自己成为不断学习新知识的终生学习者.

民族高校英语语音教学行动研究——以兴义民族师范学院为例

英语教学中的行动研究作为一种教师探究自身教学情境,旨在解决教学实际问题的方法,深受一线教师的推崇。通过聚焦问题、提出方案、实施方案和评价成效这一系列过程对所教班级的英语语音课程进行教学实践,证明行动研究确实有助于教师解决英语语音教学中的实际困难,帮助学生养成良好的发音习惯,从而提高英语语音教学效果。

基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究

本研究依据基于问题的教学模式(PBL)的特点,以计算机网络作为认知工具,在我校研究生两个班的口语教学中依次对问题情境、学习与评价方式、师生角色进行了三轮行动研究。结果表明,基于问题的口语教学虽然只是一个小规模的尝试性研究,存在着一些尚需解决的问题,却能在很大程度上改进口语课程教与学的方法,对于发展学生的语言表达能力、思维能力、合作沟通能力和自主学习能力,是一种值得推广的教学方法。

组织实施护理PBL教学查房的行动研究

目的探讨在护理学生毕业实习中实施PBL教学查房的方法，在内科、外科、妇产科、儿科中开展教学方法改革。方法在为期10个月的毕业实习中开展16次PBL教学查房，采用Lewin的行动研究框架，以计划、行动、观察、反思4个步骤进行螺旋式循环实践，评价方案实施的效果，采用PBL学习体验评估量表调查学生PBL教学环境体验，反思PBL教学查房中值得注意的问题。结果通过培训、集体备课、观摩、访谈和查房等4轮循环完善了实施方案，44名学生的PBL学习体验评估量表总分为（81．83±10．42）分。本科生PBL学习体验评分为（89．45±8．47）分，高于专科生的（78．93±9．70）分，差异有统计学意义（t=3．165，P=0．003）。结论制定的PBL教学查房步骤经过行动研究实践的修改和完善，在内科、外科、妇产科、儿科中实施效果良好，实现了PBL教学方法的改革。