善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重要教学手段之一,但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷,这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因,并以此出发,通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施,展开历时一年半的教学行动研究。研究发现,高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力,是保证课堂参与意义的根本;完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障;转换课堂提问的主体,可提高课堂参与的有效性。

行动研究法在老年慢性肾病患者中西医结合延续性护理中的应用

目的:探讨行动研究法在老年慢性肾病患者延续性护理中的应用效果。方法:将76例已出院的老年慢性肾病患者随机分为对照组和观察组。对照组患者给予传统的健康教育指导即电话随访,观察组患者给予以行动研究法为重点的延续性护理,6个月后比较两组患者在疾病认知程度、中医症候积分、中医症候护理效果、生活质量、对以行动研究法为重点的中西医结合延续性护理满意度方面的差异。结果:观察组患者对慢性肾病知识知晓率、延续性护理满意度、中医症候护理效果和生活质量各项指标均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),中医症候积分两组患者经延续性护理后均呈下降趋势,但观察组患者中医症候积分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:行动研究法对老年慢性肾病患者的中西医结合延续性护理可提高患者对疾病基础知识的了解、对饮食禁忌、中医推拿的认知程度,从而提高延续性护理效果和对延续性护理满意度,改善老年慢性肾病患者生活质量。

技术型教师向研究型教师的转变

做研究型教师就意味着教师是行动研究者。本文从教师是行动研究者的角度出发探讨,以期为广大一线教师向研究型教师成长提供理论依据。

基于语料库的英语写作自主学习模式构建

本文针对如何提高学生英语写作能力的问题,结合自主学习与语料库技术,构建基于语料库的中国理工科大学生英语写作自主学习模式,并运用行动研究方法进行教学实验。结果表明,将语料库技术融入自主学习,并适当强调教师的引导作用,有利于学生的英语写作学习。

小组口头汇报提升医学英语课堂参与度的行动研究

小组口头汇报是通过小组合作促进有效输出的方法之一。为打破课堂沉闷、学生主动性不够的局面,提升课堂参与度,本文将此方法运用到医学英语课堂教学。两轮行动研究后发现,小组口头汇报不仅能有效刺激学生参与课堂活动,促进医学英语学习,也能提升通用英语的学习积极性。同时,教师介入指导、增加汇报人数、给予听众学生输出压力,能够增加课堂互动,明显提高小组口头汇报的质量。