Multi-stage expansion planning of energy storage integrated soft open points considering tie-line reconstruction

With the rapid development of flexible interconnection technology in active distribution networks(ADNs),many power electronic devices have been employed to improve system operational performance.As a novel fully-con-trolled power electronic device,energy storage integrated soft open point(ESOP)is gradually replacing traditional switches.This can significantly enhance the controllability of ADNs.To facilitate the utilization of ESOP,device loca-tions and capacities should be configured optimally.Thus,this paper proposes a multi-stage expansion planning method of ESOP with the consideration of tie-line reconstruction.First,based on multi-terminal modular design characteristics,the ESOP planning model is established.A multi-stage planning framework of ESOP is then presented,in which the evolutionary relationship among different planning schemes is analyzed.Based on this framework,a multi-stage planning method of ESOP with consideration of tie-line reconstruction is subsequently proposed.Finally,case studies are conducted on a modified practical distribution network,and the cost-benefit analysis of device and multiple impact factors are given to prove the effectiveness of the proposed method.

唐山市庆南水厂改扩建工程深度处理设计实例

为落实河北省关于“压采地下水、加大地表水供水量、保证城市供水安全”的需要,应对陡河水库藻类问题频发,藻类代谢引起致嗅物质浓度升高,影响供水水质的问题,文中提出了以臭氧-活性炭深度处理工艺为核心的技术路线。结合厂区现状布置,融入集约化设计理念,同时充分挖潜现状设备间以满足新的供水负荷,减少了新建工程量。通过多种手段并举,利用预臭氧、常规处理、后臭氧、生物活性炭组合处理单元,在提升水处理工艺水平的同时,针对性地对嗅味物质提出了有效的处理措施,实现供水规模由15万m^(3)/d提升至30万m^(3)/d,对类似的改扩建工程具有重要的参考借鉴意义。

激活-重构-拓展-自主:植物组织培养课程“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体教学模式的应用研究——以上饶师范学院生命科学学院园艺专业为例

文章在激活-重构-拓展-自主视角下将“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体教学模式应用于上饶师范学院生命科学学院园艺专业的植物组织培养课程教学。结果表明,激活-重构-拓展-自主视角下“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体教学模式的实施有利于增加学生植物组织培养课程考核通过率,学生学习动机得到提高,学生创新意识得到促进,学生分析问题和案例的能力得到增强,学生实验操作能力得到夯实,学生植物组织培养评判性思维能力得到完善,学生实践应用能力和问题解决能力得到锻炼。本实验结果可为其他农林生物类课程应用“致知、锐思、反隅、躬行”四位一体教学模式提供一些实践参考。

天津市杨柳青水厂改扩建工程介绍

天津市杨柳青水厂改扩建工程设计规模为10×104 m3/d,水源采用南水北调中线水。原水各项指标基本满足《地表水环境质量标准》(GB 3838—2002)Ⅱ类水体要求,净水工艺采用臭氧预氧化—机械混合池—水力反应池—高速气浮池—Ⅴ型滤池的常规处理+臭氧活性炭滤池深度处理组合工艺,采用次氯酸钠和硫酸铵联合消毒。水厂设计出水水质执行《生活饮用水卫生标准》(GB 5749—2006)。

学习过程“激活、重构、拓展、自主”四者辩证关系剖析——以植物组织培养课程为例

“激活、重构、拓展、自主”是学习的一种过程方式,通过激发学生的活力,重构课堂教学理念,拓展教学内容,使学生能自主探究去学习。文章对“激活、重构、拓展、自主”四者的辩证关系进行了剖析,同时以植物组织培养课程某一章节为例,阐述了“激活、重构、拓展、自主”的具体应用过程,以期对生物类课程教学模式的改革提供一些借鉴和参考。

阶段还原:论教学个性的生成路径

从人类教育发展的角度看,教学方法形成经历了个性化教学生活——经验性教学活动——普适性教学方法的抽象过程。教学方法的产生,实质上是教师自我逐渐被剥离的过程。因此,运用逆向思维,通过教学方法在教学过程中的阶段还原,在教师基于技能学习的教学方法选择——基于经验积淀的教学活动重建——基于生命实践的教学生活展开等三个层面上,构建教师认识自我——改造自我——展现自我的发展历程,从而让教师的教学形态完成从模仿性教学上升到反思性教学,再到生成性教学的蜕变与提升,以此实现教学个性的生成。