高阶能力导向进阶式研究性学习模式探索与实践——以“药物化学”课程为例

针对药物化学课程教学存在的问题,提出高阶能力导向进阶式研究性学习模式的教学创新。采用P-MASE研究性学习模型与进阶式教学活动设计相结合,创建以高阶能力为导向的“案例趣研+创研活动+项目挑战”进阶式教学活动,搭建教学场景,融入教学内容。学生在教师指导下通过P-MASE(即引入问题Problem-寻找方法Method-科学分析Analysis-有效解决Solution-效果评价Evaluation五个环节)推进药物化学研究性学习,完成理论构建,同时促进提升学生科研能力和创新思维。通过分析药物化学课程达成度证实,该模式能够有效提高课程高阶性、创新性和挑战度。

基于英语学习活动观的课堂教学模式

基于英语学习活动观的英语课堂教学模式以“真学”“真用”“真实践”为主要环节,以主题探究、问题解决和能力递进式发展为主要路径,引导学生在解决问题的过程中提升语言技能、培养思维品质、鉴赏文化异同,使学生从枯燥消极的机械学习中脱离出来,回归学习本质,发挥课程育人价值。

基于科学小论文的主动学习模式的研究型教学实践

文章介绍了在随机数学教学中,以研究型教学思想为指导,以随机数学思维教学为核心,将科学小论文实践教学作为手段的研究型教学方法改革思路。从这种研究型教学模式的内涵、选择意义,分析有意义的科学小论文案例,阐述电子科技大学在随机数学系列课程中的具体改革措施与创新尝试,以及对教师的组织要求和教学管理部门的配合要求。

企业管理类课程以职业活动为导向教学模式探析

以职业院校企业管理类课程教学为例，探讨以职业活动为导向的教学模式，主要包括三个方面：设计任务模块，实施项目教学；模拟职业环境．实施情境教学；以职业岗位职责为主线组织教学。

应用型本科工程实践教学体系的探索与实践——以湖南工程学院为例

在分析高校实践教学体系现状的基础上,探讨应用型本科工程实践教学体系的构建思路,介绍我校实践教学体系改革的部分经验,如"三层次、三结合、多模块、开放式"的实践教学模式,"校院两级"、"校内与校外"双重实践教学平台,实践教学小学期制的推广以及课外实践活动的开展等,旨在为实践教学改革提供建议和参考。

基于WYP模式培养学生研究性学习能力的实践研究

培养学生的研究性学习能力的同时,激发教师的参与热情和动力,是培养创新型人才的可持续化发展道路。本论文介绍了我们课题组基于WYP研究型教学模式(基于五步法研究型立体化教学平台的研究型教学模式)在创新型人才培养方面的探索实践。以人才培养为主线,将高校本科教学纳入学术范畴,将教学和科研相结合,不仅提高了学生的研究性学习能力,也激发了教师的教学兴趣和动力。本研究可为今后进一步发展和完善WYP型教学模式和人才培养模式提供参考。

“活动引导式”教学模式在大学生心理健康教育中的实践应用——基于生活技能开发项目探索

基于生活技能开发项目探索,对“活动引导式”教学模式在大学生心理健康教育中的实践应用进行探究。分析了当前大学生心理健康教育中存在的主要问题,介绍了“活动引导式”教学模式及其对教师的要求和与传统教学相比所具备的优势。“活动引导式”教学模式能够更好地培养学生的自主学习能力及自我探究能力,能够更好地完善大学生的人格,提升大学生的心理健康水平,可以在大学生心理健康教育课程中广泛推广应用。

应用型本科学院活动教学模式研究

活动教学模式是以活动课程论与建构主义教育理论为基础,表现为课程内容活、教师教学活、学生思维活等。活动教学模式符合应用型本科院校教学改革要求,体现生活性、实践性、师生互动等特点,以培养具有创新精神和实践能力的高素质的人才为出发点和归宿,突出教学模式从传统的讲授型单向传输模式向活动多向互动教学模式的转变。

活动导向教学模式在植物病理学课程中的应用

本文针对植物病理学课程特点,根据课程的教学目标和教学内容,采取活动导向教学模式,利用模块化的学习任务,通过对每个模块的活动进行教学设计,活动设计,最终完成教学目标要求。学生在"学中做,做中学"的这种活动导向教学模式的实践中,力求达到主动探索,独立解决问题的能力。

基于UML的实验教学与管理系统的分析与设计

针对采用传统方法设计MIS系统所面临的缺陷,探讨了基于UML的面向对象的系统分析与设计方法,并以实验教学与管理系统为例,介绍了UML模型在系统中的应用,特别是以用例图表达系统需求、以活动图表达业务模型的方法.

“活动单导学”教学模式中的教师心理站位

在"活动单导学"教学模式中,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,是学生自我建构的激发者、促进者和帮助者。教师教给学生的不仅是知识,更多的是学会思考问题的方法,然后用他们自己的创造性思维去学习,进而为学生终身学习奠基。教师在"活动单导学"课堂教学中应始终把学生放在主导地位,促进学生自主、生动、活泼、快乐地发展。本文从教师促进学生体验学习的过程,促进学生享受合作互助的收获,促进学生形成自信进取的心理状态,促进学生分享学习成功的喜悦等方面阐述了"活动单导学"中教师正确的心理站位及其给课堂带来的可喜变化。

投入-学习-活用模式与课题研究相结合的实验培训方式探索

随着研究生规模的不断扩大和实验需求的不断提高，上海中医药大学附属龙华医院在实验教学培训中探索以课题研究为导向，并引入投入（engage）-学习（study）-活用（activate）模式，即ESA模式。根据ESA模式的特点和研究生的实际需求，通过激发研究生的积极性，以课题研究为导向，并引入阶梯式培训方法，培养了研究生良好的科学素养与科研技能，加快了研究生的科研产出。