党的二十大精神融入大学生思想政治教育路径探赜

大学生思想政治教育是学习宣传贯彻党的二十大精神的重要途径。文章阐述党的二十大精神融入大学生思想政治教育的价值意蕴,分析党的二十大精神融入大学生思想政治教育的主要内容,并从教育主体要愿融、课程教育要会融、生活实践要真融三个方面,探讨党的二十大精神融入大学生思想政治教育的有效路径。

蒙药药用植物学课程思政元素挖掘及案例分析

药用植物学是中药学(蒙药学)专业必修基础课,当前全国绝大多数高校都进行着课程思政建设和实施,但大部分出现理念趋同的现象。然而,蒙药学专业开设的蒙药药用植物学经过多年的教学和改革,具有理学、医学、人文交叉的学科特征和更丰富多样的课程思政育人目标特点。该文在阐述该课程特点及学情分析的基础上对蒙药药用植物学课程内容和课程思政元素进行再梳理,分析引入课程思政案例,为该课程的课程思政建设和实践及相关民族医药专业课程的课程思政建设提供参考思路。

学科融合发展的高校课程思政实践探索——以交叉学科“生态水工学”课程为例

课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念,目的是建设满足社会需求的人才培养体系,培养拥有健康成熟人格的高素质人才。在贯彻新发展理念、构建新发展格局的时代背景下,高校课程教学在不断深化和探索向培养人才目标高质量发展的过程中,贯穿思想政治教育则具有极强的现实需求和意义,有助于形成高等教育教学效果、实践效果和社会效果相统一。文章从课程思政教育的时代背景、课程思政体系建设角度出发,以交叉学科“生态水工学”为例,基于学科融合发展的视角,探索课程专业内容与思政教育深度融合的路径。

高职院校“计算机辅助绘图”课程思政教学设计与创新实践

“计算机辅助绘图”课程是智能制造专业群相关专业学生的一门非常重要的专业基础课。文章介绍了课程思政设计、实施以及思政元素的融入途径,并且通过教学实践分析了渗透课程思政后的教学效果及评价方式。

医学细胞生物学课程思政的探索和实践

应新时代课程思政建设需求,课程思政探索和实践势在必行。细胞生物学是现代医学教育一门重要的基础课,其知识所蕴含的思想和政治元素丰富。将思政教育融入医学细胞生物学的课程教学,有助于培养学生的爱国情怀、法治意识、团结合作意识及严谨的科研精神等。因此在医学细胞生物学课程教学中对思政教育的实施进行了积极探索。文章阐述了课程思政的总体设计思路;介绍了课程思政教育的实施方案,列举了融入思政教育的一些知识点及在课堂教学中的具体实施方法;总结了在专业课程中进行思政教育的成效、不足以及后期工作的方向。以期实现知识传授和价值引领同向同行,为其他的课程思政教学改革提供参考。

基于学科任务的药理学课程思政的实践与探索

课程思政是新时代高校育人的重要内容,是实现立德树人的根本途径。药理学是高等医药院校一门重要的专业基础课程,蕴含丰富的思政内容。药理学的学科任务,从基本的指导临床合理用药,到研发新药,再到促进其他学科的发展,为课程思政的开展提供了一个清晰的脉络。基于学科任务在药理学教学中开展课程思政的探索实践取得了良好的育人效果,促进了专业知识的学习,为课程思政进一步的长期开展奠定了基础。

基于CIPP模式的高校课程思政教学评价体系构建

高校课程思政教学评价体系是教学过程的风向标,是对实然的教学效果与应然的目标要求之间差距的衡量,关乎教师思想政治教育能力的评判和课程思政建设质量的反思。对标《深化新时代教育评价改革总体方案》的工作要求,明确提出课程思政教学评价应遵循的三项基本原则,指出评价期间应协调好知识传授与价值内化、专业教育与思政教育、过程评价与结果评价的关系,从管理、施教、受教和社会四类评价主体出发,构建涵盖“背景评价—投入评价—过程评价—成效评价”的CIPP分析框架,并提出量化评价与质性评价结合、普遍性与针对性结合、诊断性评价与发展性评价结合的操作策略。

课程思政在《骨科学》教学实践中的体会

医学学科“课程思政”的尝试仍处于局部探索,未能形成整体设计,未形成可复制、可推广的整体方案。教研室初步探索课程思政在《骨科学》教学中的实践。基本理念为尊重骨科学课程的专业主体性、尊重学生的主体性、尊重教师的主体性和从发展的观点、科学史、唯物辩证法的角度来实现课程思政的融合。基本方法为:从科学思维方式、人文伦理角度融合课程思政;着眼于各种教学手段的合理应用、有机结合;利用现代信息化技术,教学相长;充分运用讲故事的方法;建立《骨科学》课程思政评价体系和反馈监督机制。

破解“课程”“思政”融合难痼疾的课程场视角

课程思政改革在全国各类型高校产生广泛影响,但在具体实施过程中,“课程”“思政”融合难问题成为改革痛点,相关研究尚未充分开展。基于课程场视角的研究发现,课程思政实践处于心理场和环境场两大场域之中,其动力是多元的。破解“课程”“思政”融合难,应从促进环境场和心理场的和谐互动着手,其有效途径就是以课程思政促进专业与课程规划,引导师生个人发展与社会发展目标相吻合;遵循教研评价规律,创新课程思政评价机制;以课程思政反哺教师教学,推动教师形成专业自觉;深化对课程思政本质的认识,引领师生实现价值寻根与价值自觉。

新课程标准下的高校英语学科教学课程改革路径

为应对时代新变化和人才培养新挑战,教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》,对人才培养质量提出了更高要求。在此背景下,高校积极回应这一新要求,探索基础教育阶段英语教师培养新路径。高校英语学科教学课程承担着培养基础教育英语教师人才的重任。当前,高校英语学科教学还存在着授课方式有待进一步丰富、课程设置有待进一步优化、课程质量有待进一步提升等问题。因此,深化高校英语学科教学课程改革势在必行。高校英语学科教学课程改革应紧扣新英语课程标准内容和理念,以培养新时代高素质专业化英语教师为目标,从四个方面深化课程改革。首先,加强课程思政探索,凸显英语学科教学课程的思政特色,将价值观塑造、师德教育与内容教学深度融合。其次,提升课程质量,打造基于“一体化”理念且具有英语学科教学课程特色的“金课”。再次,建立目标导向的课程体系,从横向和纵向两个维度强化课程的系统性。最后,发挥教师“师范性”和“示范性”双重功能,实现“育人”与“育才”有机统一。通过新课程改革,高校英语学科教学课程将为中华民族伟大复兴战略培养“德知能合一”的优秀英语教师发挥作用。

课程思政视域下新艺科课程实践教学体系的构建与实施研究——以平面设计课程为例

文章探索并实践在“新艺科”建设背景下高职艺术设计专业课程思政的改革与创新,结合SPOC的线上线下混合式教学模式,将其作为专业课程与思政教育融合的信息化教学载体,以马鞍山职业技术学院《平面设计》在线开放课程为例,将思想教育内容深度融合到专业技能课程中,作者从课程特点,教学设计、考核方法、实施成效等方面进行了分析论述,以期带动和促进高职艺术设计专业的课程思政建设,全面构筑“新艺科”,推动艺术设计专业高质量、高水平发展。

具身认知视角下程序设计类课程思政的实效性研究

具身认知认为学习是身、心在一定情境中的互动融合过程,这为课程思政育人提供了新的研究视角。传统程序设计类课程思政教学忽视身体的参与和情境的构造,出现了思政教学表面化、学生缺少获得感以及隐性育人作用难以评价等问题。将具身学习理念运用到课程思政建设中,改进课程的育人方式,对提升课程思政的实效性具有现实意义。基于具身认知理论视角,从具身性、情境性和实践性三方面入手创新课程教学模式,并构建师生共同参与的多主体课程评价方法,以期提升课程的育人实效。实践表明,具身学习有助于提升课程思政的实效性,值得进一步研究和推广。

“具身认知”理论下高校体育课程思政建设研究

当前,高校体育理论教学主体性缺乏,体育实践教学方面则存在着情感不共鸣的问题。高校体育课程可以通过运动实践将学生的情感、态度、意志有机融合,实现从“离身认知”到“具身认知”的嬗变,在此过程中也可将体育蕴含的价值理念濡化成自我构建的“意义世界”产物。在具身认知理论指导下,体育课程思政课堂可以采用多样设计、合作学习、师生互动、情景设置等多种具有具身特色的教学方式,构建出提质增效的体育课程思政推进路径,回归体育课程思政育人本位。

人工智能背景下高职院校专创融合课程思政的价值与改进

人工智能的全面应用,促使新的社会生产关系和生产方式出现,教育模式也将发生深刻变革。新技术推动的社会进步,需要高素质的技术技能人才支撑,这对高职教育的人才培养模式提出新的要求和挑战。面对人工智能带来的知识学习和育人模式的新局面和新形势,高职院校需要深思人才培养的方向和学生的主体价值定位。从课程层面思考,需要加强课程思政建设,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。专创融合课程连接了学校场域、生产场域和职业场域,开展好课程思政具有典型性和示范性。在人工智能背景下,高职院校专创融合课程思政的开展需要审思学生的主体价值,回答学生个体价值、社会价值与国家价值之间的关系,以创新引导专创融合课程思想的改进,在学生价值实现、理实一体的课程思政形式和知识整合的课程内容方面进一步深入。

“师生双主体—灯塔模式”课程思政教学探索——以“半导体材料与器件导论”改革为例

高等教育在坚持落实立德树人根本任务的前提下,如何为党和为国培养“四有”新人成为高等学校不断探索改革和思考的问题。通过分析“师生双主体-灯塔模式”课程思政教学的必要性与重要性,以“半导体材料与器件导论”课程思政改革为范例,设计基于“师生双主体-灯塔模式”的课程思政教学形式,实现课堂改革的思想引领和价值引领,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,课堂教学中处处融入家国情怀理念,为国家培养复兴栋梁、强国先锋的半导体行业人才,起到了良好的课程思政教学效果。

学科协作与课程思政视域下的“医学史”教学

针对西医院校“医学史”传统教学在师资、教材、课时以及教改等方面的不足,以南京医科大学的“医学史”课程思政改革为例,建议加强学科协作,实现“医学史”与“中国近现代史纲要”课程师资、内容和专题三方面的融合,为“医学史”教学改革提供基本保障;在“医学史”课程建设过程中进行教学目标、内容、方法与评价的全方位改革,为“医学史”教学改革凝练精神、增加深度,探索一条适合于西医院校的“医学史”课程思政路径,以期为新时代高校推进课程思政建设提供有益参考。

论高校体育课程思政建设的学生主体性坚守

试图阐述高校体育课程思政建设中树立学生主体性的重要性与理论基础并探索其实施路径。通过文献资料梳理与逻辑分析后发现,当前高校体育课程思政研究与实践中存在学生主体性虚化现象,为使高校体育课程思政建设落地落实、见功见效,亟需明确高校体育课程思政建设中学生的主体地位。通过研究与尊重学生认知特点,遵循最近发展区理论安排教学内容;课程思政内容理解学生化,挖掘体育课程思政因子;保障体育教师的自主性,丰富教师知识结构,激励其积极参与课程思政建设。

新工科背景下城市地理课程思政设计与优化路径

城市地理学是一门时代性和综合性并举的人文地理学和城乡规划学核心课程.当前,我国城镇化和工业化面临巨大挑战,城市社会经济空间正在发生重大转型,挖掘城市地理学与时俱进的思政元素,帮助学生认识国家发展战略及其城市落脚点,对培养当代大学生正确的世界观和价值观有重要意义.基于新工科背景,首先明确人文地理与城乡规划专业多学科融合发展的要求和趋势,通过挖掘城市地理学课程的思政元素,明确当前学科特征和思政教学目标,提出课程内容与教学方案优化的建议.其次,以城镇化(城镇空间体系)和社区(社会空间和邻里)两个教学模块为案例,针对当前“两山理论”“未来社区”和“特色小镇”等政策实践需求,提出了实践课程设计思路及其思政建设路径.

“三全育人”背景下《高级英语》课程思政探索

课程思政是当前高校进行教育教学改革的必然趋势,如何在“三全育人”背景下落实课程思政是当前高校教育教学改革的一个重要议题。基于对“三全育人”的一般理解,依托《高级英语》课程思政的优势,提出“三全育人”背景下落实《高级英语》课程思政的路径,即构建以完善《高级英语》课程思政内容为桥梁的“育人主体”,以消除《高级英语》课程思政盲区为目标的“育人时间”,以实施《高级英语》课程思政层层监督为举措的“育人空间”的三个维度有机统一,促进以“三全育人”为导向的课程思政建设格局不断深入和提升,形成可供同类课程借鉴共享的经验做法。

《物流学》线上线下混合式教学的实践及效果分析

文章介绍了《物流学》线上线下混合式教学的实践和项目建设。在教学改革过程中,教学团队将专业知识、课程思政和学科特色相结合,线上线下资源合理配置,线上线下教学相长。课程评价结果表明:课程建设和教学实践使得学生学习更有主动性、思想性与实践性,达到了“专业学习和思政育人”双目标。