高职院校“一站式”学生社区劳动教育新路径研究

党中央高度重视学校劳动教育工作,对全面加强劳动教育工作进行了系统设计和全面部署。目前,高校对劳动教育的重视度和推动力不足,而学生社区兼具学校管理单元与学生学习生活双重角色属性,为此,可基于马克思自我实现理论和结构方程模型,从劳动文化维度、自我实现维度、自我管理维度、干事创业维度和考核激励维度入手,构建高职院校“一站式”学生社区劳动教育体系,以提高学生劳动意识、深化劳动教育理论与劳动实践相融合、发挥学生主观能动性、引导学生科学选定发展目标和完善考核激励机制,从而促进学生的全面发展。

青少年“理想-现实”自我差异对非自杀性自伤行为的影响:有调节的中介模型

目的:探讨青少年“理想-现实”自我差异对非自杀性自伤行为的影响以及反刍思维和心理弹性在二者中的作用。方法:使用青少年“理想-现实”自我差异量表、青少年心理弹性量表、反刍思维量表以及青少年自我伤害行为问卷对470名中学生进行调查。结果:1青少年“理想-现实”自我差异、反刍思维、非自杀性自伤行为两两显著正相关(r=0.21~0.50,P<0.01),心理弹性与青少年“理想-现实”自我差异、反刍思维、非自杀性自伤行为均呈显著负相关(r=-0.50~-0.28,P<0.01);2青少年“理想-现实”自我差异可显著正向预测非自杀性自伤行为(β=0.19,P<0.001),并且反刍思维在二者之间起完全中介作用,中介效应量为0.16;③心理弹性在中介作用的后半段起调节作用(β=-0.17,P<0.001),即随着心理弹性的提高,反刍思维对青少年非自杀性自伤行为的正向预测作用减弱(心理弹性低分组β=0.43,P<0.001 vs心理弹性高分组β=0.09,P>0.05)。结论:青少年“理想-现实”自我差异不仅可以直接预测非自杀性自伤行为,还可通过反刍思维间接对非自杀性自伤行为产生影响,心理弹性在这一中介作用的后半段起调节作用。

高职院校资源供给对学生获得感的影响——一个有调节的中介模型

提升学生获得感是推动高职院校内涵式高质量发展的动力源。为考察高职院校资源供给对学生获得感的影响,构建有调节的中介模型,检验实际获得的中介作用以及学生自我效能感的调节作用。采用问卷对1329位高职学生开展调查。研究结果显示:资源供给对获得感具有显著正向影响;实际获得在资源供给与获得感之间发挥部分中介作用;自我效能感正向调节实际获得的中介作用,即自我效能感越强,实际获得的中介作用就越强。研究结果启示,高职院校可以通过加快智慧校园升级、推动产教深度融合和开展合作学习等措施有效提升学生获得感。

健康促进生活方式与亚健康状态的相关性--基于数字化企业车间工人的分析

目的:研究数字化企业车间工人的健康促进生活方式与亚健康水平的相关性,旨在为车间工人采取有针对性的健康促进策略提供参考依据。方法:采取方便抽样方法,选取广州市番禺区6家自动化生产型企业,使用《亚健康评定量表》(SHMS V 1.0)与《健康促进生活方式量表第2版修订本》(HPLP-ⅡR)进行问卷调查。采用单因素分析和多因素Logistic回归分析健康促进生活方式与亚健康的关系。结果:947名非慢性病患者的健康促进生活方式(HPLP-ⅡR)总分(98.23±21.48)分,649(68.53%)人处于中等水平;亚健康水平评定总分(130.97±19.02)分,其中亚健康状态755(79.73%)人;多因素Logistic回归分析显示,人际支持中等水平出现亚健康状态的风险是高水平的2.38倍(95%CI:1.54~3.68);体育运动低水平出现亚健康的风险是高水平的5.08倍(95%CI:2.70~9.58)、中等水平出现亚健康的风险与高水平相比,升高77.5%(95%CI:1.05~3.00);自我实现低水平、中等水平出现亚健康的风险分别是高水平的4.85倍(95%CI:2.19~10.75)和2.22倍(95%CI:1.45~3.39)。Cochran-Armitage趋势检验提示人际支持、体育运动、自我实现与亚健康状态也存在线性关系(P<0.001)。结论:随着车间工人的人际支持、体育运动、自我实现等级提高,出现亚健康状态的风险降低。建议企业可考虑重点提升车间工人这几个方面的健康促进生活方式改善其健康状态。

从“五唯”、多维到自为:大学教育评价改革向何方突围?

作为大学教育评价改革的关键领域和重点任务,破“五唯”取得了阶段性成果,多维评价日益成为新的教育评价目标模式。然而,由于“五唯”评价固有的形式化、简约化和计算化等特点,在评价改革实践中,多维评价仍难以替代“五唯”评价,而只是“五唯”评价的补充角色。而且,多维评价受价值、方法和技术等因素影响,操作难度大、成本高。从“五唯”评价到多维评价并非教育评价改革的最佳和最后选项。大学教育评价只有转向从根本上体现学校、学者及学术主导的“自为”评价,即自我评价,才可能真正走出“五唯”评价怪圈,有效建立符合教育规律和评价规律的、具有中国特色和世界水平的大学教育评价体系,助推高等教育强国建设。

中青年脑卒中患者复发风险感知与客观复发风险的一致性分析

目的分析中青年脑卒中患者复发风险感知与客观复发风险的一致性,并探讨影响一致性的因素,为提高评估准确性、减少复发提供参考。方法对337例中青年脑卒中患者采用一般资料调查表、Essen卒中风险评分、脑卒中复发风险感知问题、恐惧疾病进展简化量表、自我感受负担量表、社会支持评定量表、改良Barthel指数量表进行调查,分析一致性及影响因素。结果一致性分析结果为低估100例(29.7%),准确173例(51.3%),高估64例(19.0%),Kappa值为0.110(P<0.05);多因素logistic回归分析结果显示,年龄、文化程度、恐惧疾病进展、社会支持程度是中青年脑卒中患者复发风险低估的影响因素(均P<0.05);恐惧疾病进展、Barthel指数和自我感受负担是复发风险高估的影响因素(均P<0.05)。结论中青年脑卒中患者复发风险感知与客观复发风险不完全一致,需要重点关注年轻、文化程度低的患者,增加患者的社会支持,改善自理能力,减轻自我感受负担,从而提升其复发风险认知的准确性,促进患者采纳健康行为,减少复发。

马斯洛需求层次理论视角下提升民办高校教师队伍稳定性的策略研究

对于民办高校而言,建设一支稳定的教师队伍是其生存之本。马斯洛需求层次理论表明,应以教师需求为突破口,通过满足较低层次需求来增强教师队伍的稳定性,同时激发教师产生较高层次需求,促进民办高校教师队伍的主动成长。调查发现,影响民办高校教师队伍稳定的因素及其排序为工资待遇、相关福利、工资制度、保障制度、职称晋升、工作强度、工作环境、归属感、管理制度、人文关怀、工作意愿、专业发展、科研氛围、职业生涯规划、文化环境、社会地位、职业地位、职前培训和聘任制度,但在性别、年龄、岗位、工作年限和学历等维度上存在着差异。基于对教师需求的分析,提出加强民办高校教师队伍稳定性的对策:落地同等地位,重构安全信任;加大人文关怀,建立教师归属认同感;强化激励投入,助力教师的自我实现;强化社会支撑,营造尊重的教师聘用氛围。

古典目的论视域下潜能观及其教育意蕴

对人的潜能的追问体现着对人的本质的思考,属于人的本体论研究范畴,是教育人学的核心议题。在古典目的论视域下,亚里士多德的“质料-形式”以及“潜能-现实”构成一组相耦合的概念,提供了由非存在到存在的现实化路径,并强调事物完满的自我实现。由此而观教育可知:教育因学生内在潜能的存在得以可能;教育的目的在于师生共同体的自我实现;教育应注重培养学生的实践智慧并树立整体性的潜能观,以促发潜能的完满实现。

异化与规范性——艾伦·伍德与伯特尔·奥尔曼关于马克思异化理论的重释及其反思

如何理解马克思的“异化”概念及理论,是建构马克思主义伦理学的关键问题。在英美学界,艾伦·伍德和伯特尔·奥尔曼以马克思对“人性”的解读为起点,对马克思的异化理论作出了不同方向上的重释:前者通过拒斥马克思的辩证法试图将异化降低为一种纯粹“描述性”概念,后者则以辩证法为基础力图将异化确立为马克思全部思想的核心。然而他们却得出了大致相同的认识,即异化只是对资本主义社会中人的生存状态的描述,并不蕴含道德评价维度。实际上,马克思论及资本主义社会体系之中的异化问题之时隐晦地赞同了自由、自我实现等道德原则。这意味着,伍德和奥尔曼的立场是存在问题的。

西方自我实现研究现状

马斯洛逝世后的30余年,自我实现的研究取得了一些进展。主要表现为测量工具的编制、自我实现的结构、影响因素、性别差异等方面的实证研究。研究者在自我实现的结构和特征上的认识存在差异;在自我实现的性别差异研究上亦缺乏一致意见;但在把自我实现视为一种过程,而非一种终结状态这一点上取得了共识。父母教养类型、学业成就、学校教育策略、自我概念是影响个体自我实现水平的主要因素。

自我差异研究述评

自我差异理论提出了现实—理想自我差异、现实—应该自我差异等概念,其主要假设是:现实—理想差异单独与沮丧类情绪有关,现实—应该差异单独与焦虑类情绪有关,得到大部分研究的验证。自我差异的测量主要采用自我问卷的方法。早期社会化经历可能是产生自我差异的重要原因。自我差异与心理健康、自我认同、人格之间也存在一定的关系。

自我不确定感:内涵、结构和理论

自我不确定感是个体在遇到认知、情感以及行为间的不一致或冲突,对重要的心理品质产生困惑和怀疑时体验到的一致性和连续性缺乏的状态。文章对自我不确定感的概念进行了梳理,然后提出了概念构想模型,认为其结构应包含认知、情绪和动机成分,再后则以自我不确定感的管理策略为线索对相关理论和模型进行了初步整合。未来研究需在明确界定自我不确定感的基础上开展跨文化比较,从多角度检验自我不确定感管理策略的效果,深入探讨自我不确定感的发生和作用机制,探索如何变自我不确定感的被动防御为主动预防与管理。

体育锻炼提高身体自我概念的心理机制

为了探讨体育锻炼提高身体自我概念的内在机制,采用体育活动等级量表、身体自尊量表、一般自我效能感量表、社会体格焦虑问卷和自编的理想-现实身体自我差异问卷,对752名天津市在读大学生进行调查。结果发现,锻炼量与身体自尊之间呈显著正相关,表明经常参加体育锻炼确实可以提高身体自我概念。中介效应检验结果表明,自我效能感、社会体格焦虑和理想-现实身体自我差异3个变量分别在锻炼量与身体自尊关系之间起部分中介作用。研究还将自我效能感、社会体格焦虑、理想-现实身体自我差异3个中介变量整合在一起,构建体育锻炼提高身体自我概念的中介效应整合模型。结构方程模型分析结果表明,身体锻炼提高身体自我概念的中介效应整合模型整体拟合较好,总的中介效应占39.32%,即体育锻炼影响身体自我概念的总方差中有近40%可以由自我效能感、社会体格焦虑、理想-现实身体自我差异解释。上述结果提示,身体锻炼可以通过提高自我效能感,降低社会体格焦虑,缩小理想-现实身体自我差异,进而促进身体自我概念的提高,这在一定程度上揭示了身体锻炼提高身体自我概念的心理机制所在。

自我差异对消费者产品属性选择偏好的影响

自我是一个人所持有的关于自我特征的信念,不同的理想和现实自我差异可能带来不同的消费选择。本研究以在校大学生作为被试,通过阅读不同的理想与现实自我材料,启动被试的理想与现实的自我差异,考察其对消费者产品实用和享乐属性选择偏好的影响。结果发现:现实与理想自我差异小的被试,更偏好享乐属性强的产品;现实与理想自我差异大的被试,更偏好功能属性强的产品。

12城市大学生测量体重与自评体重比较分析

目的分析大学生自评体重与测量体重分布及其一致性。方法采用多阶段分层整群抽样的方法,按年龄、性别、专业分层抽样,对12城市大学生开展问卷调查。结果共调查4402名大学生,男生2149人(48.8%),女生2253人(51.2%)。调查对象超重肥胖率为10.1%,低体重率19.6%,自评体重与测量体重的一致率为65.7%,其中,男生一致率为67.3%,女生一致率为63.8%,男生高于女生(χ2=7.063,P=0.008),差异有统计学意义;体重偏轻组、正常组和超重肥胖组的一致率分别为54.9%、67.8%和71.7%。不同年级、不同专业大学生自评体重与测量体重的一致率差异无统计学意义。结论大学生自评体重存在偏差,应根据情况进行分类指导。

天津市大学生安全感研究

目的对天津市大学生安全感水平进行调查分析。方法采用自编安全感量表对天津市451名大学生进行调查。结果大学生在生存安全感、人际安全感和爱与被爱安全感因子上均表现出良好水平,但在自我实现安全感因子上表现出不安全感倾向,且4因子在学校间均有显著差异;在生存安全感因子上存在性别差异;在打算考证的数量上有性别和专业间的差异。结论学校、家庭和社会应关注大学生心理健康,降低其不安全感倾向。

身体痛苦如何成为情感享受——身心交互视角下的旅游体验研究

近年来,从身体角度切入旅游体验的研究越来越丰富,旅游体验过程中旅游者的身体作用受到更多的关注。旅游体验作为身心一体的在场化存在,身体和情感的交互过程对于理解旅游体验的内在机制具有重要意义。文章在整理旅游学科身体、情感研究成果和基础学科身心关系的基础上,从旅游者身心交互的视角分析旅游体验过程。选择身体反应与情感体验都非常强烈的西藏大北线旅游者的游记,运用扎根理论的研究方法进行编码分析,发现旅游者身心体验的核心特质是“身体-情感”交互的情感升华过程。旅游体验过程包括进入过程的情感欲望与身体挑战、沉浸过程的身体痛苦与情感享受、抽离过程的身体适应与情感升华的完成,突出表现为身体痛苦与情感享受并存的矛盾现象。这个过程尤其是这对矛盾为旅游主体的能动作用、他者关怀的激励作用、神圣空间的感染作用所影响。情感升华在旅游体验生成中的建构作用尤为突出,是旅游者西藏高原旅游体验生成的核心与关键,并促使旅游者达到自我实现。

“自我实现”:人本主义视野中的教育目标取向——兼谈对大学生创造性培养策略的启迪

马斯洛追求的人的“自我实现”的人本主义教育目标在某种程度上与我国“人的全面发展”的教育目标有些殊途同归。因此 ,探讨并借鉴马斯洛的“自我实现”理论 ,将有助于我国教育目标的达成。同时 ,建立在“自我实现论”基础上的马斯洛的“创造性理论” ,能为当代大学生的创造性培养提供有益启迪。

论马斯洛自我实现理论

文章肯定了马斯洛自我实现理论的理论价值和实践价值,但对马斯洛把自我实现作为健康人格的标准提出了质疑,也指出了自我实现理论的理想性。

从职业价值观中分析当代大学生需要的特点

文章在一定的理论和实证研究基础之上通过总结、分析当代大学生的职业价值观的特点得出当代大学生需要的特点 分析发现,生理安全需要(主要体现在经济收入上)和自我实现的需要是当代大学生的两个主导性需要,生理需要是基础,自我实现需要是高层次的目标需要,二者是作为一个整体对当代大学生的行为起决定作用的.