青少年在线学习心智游移问卷的编制及信效度检验

目的编制青少年在线学习心智游移问卷,并对其信效度进行分析检验。方法通过文献分析和半结构式访谈编制青少年在线学习心智游移问卷。运用初始问卷(57个项目)对初测被试施测,回收有效问卷194份。初始问卷数据经分析处理后形成正式问卷(3个维度,40个项目),并对正式被试施测,回收有效问卷433份。对问卷进行项目分析和因子分析,并检验信度和效度。结果青少年在线学习心智游移问卷的内部一致性Cronbach’sα系数为0.975,分半信度为0.922,KMO值为0.948,具有良好的信度和效度;χ^(2)/df=3.191,RMSEA=0.071,IFI、CFI、TLI均在0.8以上,三维模型具有良好的拟合度;问卷与效标中文版心智游移问卷和正念注意觉知量表显著相关(r=0.764,P=0.000;r=0.724,P=0.000)。结论青少年在线学习心智游移问卷具有良好的模型结构及信效度指标,可作为青少年在线学习心智游移情况的测量工具。

网络学习对青少年身心健康的影响研究评述

随着教育信息化的深入推进,网络学习对青少年身心健康的影响日渐凸显。通过文献调研和内容分析发现,国内外关于该问题的研究如下:在内容上,主要集中于网络学习硬件环境、网络学习方式、网络学习内容对青少年身心健康的影响,心理健康的社会适应、自我认同、身体健康的视深度、注意力集中、记忆广度等维度尚未涉及;在范式上,主要采用文献法、问卷法进行理论探讨和现象描述,但研究者与研究对象间的距离较远,测量(体测)研究、实验研究及大规模量化研究鲜见;另外,研究者群体能力有待进一步提升。因此,建议加强青少年身心健康评价标准的理论研究,采用大规模测量的方法对身心健康各具体维度进行研究,采用实验法优化干预方案,还要提升研究者自身的研究能力,加强研究机构之间的合作。

青春期白血病患儿疾病获知途径及感受

目的:探讨青春期白血病患儿疾病诊断的获知途径及其感受,为医护人员及家长与患儿沟通疾病信息提供指导。方法:采用质性研究的深入访谈法,对18位白血病患儿进行个体化访谈,使用内容分析法对资料进行分析。结果:青春期白血病患儿的疾病获知途径主要有家长告知、病友告知、患儿主动发现、意外获知。获知疾病诊断后的即刻情绪反应主要有愤怒、震惊、恐惧、害怕、伤心、平静接受。结论:青春期白血病患儿通过多种途径获知疾病诊断,获知疾病诊断后的情绪反应和患儿的年龄及预先对疾病的了解程度有关。医护人员及家长应在恰当的时机为患儿提供积极的疾病信息,避免剧烈情绪反应的发生。

线上学习模式对青少年近视的影响

目的分析线上学习模式对青少年视力的影响。方法选取安徽理工大学附属眼科医院2019年12月1-31日(线上授课前)的视力筛查数据和2020年12月31日至2021年1月31日(线上授课后)视力筛查数据,两组数据均来自淮南地区的中小学校,两组数据以年龄段分组:6~12岁(小学组,n=1124),>12~15岁(初中组,n=552),>15~18岁(高中组,n=554)。应用SPSS 22.0统计学软件分析两组各年龄段在线上授课前后视力的变化。结果线上授课前,近视率为52.70%,其中6~12岁近视率为25.31%,>12~15岁近视率为71.89%,>15~18岁近视率为88.34%。线上授课后,近视率为62.40%,其中6~12岁近视率为40.25%,>12~15岁近视率为78.60%,>15~18岁近视率为91.88%。线上授课前后近视率差异有统计学意义(χ^(2)=21.44,P<0.001)。结论线上学习模式对青少年视力有较大的影响,应制定相应措施,加强对青少年近视的预防和防控力度。