数智化时代高校思政课教师教学思维创新的意蕴与图景

党的二十大开启了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程。要走好新时代新征程,全面建成社会主义现代化强国,需要强化现代化建设的人才支撑。高校思政课教师作为落实立德树人根本任务关键课程的重要责任人,必须立足于数智化时代的特殊境遇,以培养担当中国式现代化建设时代重任、助力中华民族伟大复兴的时代新人为目标引领,创新教学思维,做到由“讲”到“问”、由“独”到“众”、由“予”到“取”。惟有以创新的教学思维为引领,才能顺应时势发展、契合学生需求,及时更新教学理念、革新教学内容、创新教学方法,继而提升教学实效,实现立德树人根本任务,完成为党育人、为国育才的重要使命。

职业院校“双师型”教师教学创新团队培养路径的研究与实践

教师队伍的整体水平决定了学校的人才培养质量与办学水平。自2019年以来,我国已立项建设两批职业院校教师教学创新团队。本研究以国家级职业教育教师教学创新团队为例,对团队中的负责人、专业带头人、专业教师进行深度访谈,系统分析当前创新团队培养困境,结合光伏发电技术与应用专业教师教学创新团队建设的实践经验,提出职业院校“双师型”教师教学创新团队的培养路径。

成人高校教师创新思维的生成与激励

创新素质包括创新意识、创新能力及创新思维.其中创新思维是创新素质的基础和核心.本文着重分析成人高校教师创新及创新思维的生成和激励条件,指出要从内部和外部两方面入手,促进成人高校教师创新思维的发展,使教师创新活动有较大的提高,成为成人高校改革和发展的动力.

成人学习理论视域下师德教育的实践之问及路径探解

检视师德教育现实,可管窥如下之失衡:课程设计不善导致教育主体分阶段培养趋同;概念定位不明造成理论与现实生活世界脱节;道德实践能力培养不足致使师德弱化。从成人学习的视角看,师德教育符合质变学习等理论的转化性、感觉性、关系性特征,指向以积累反思促师德动态发展、以具身情境建现实世界联结、以关系形塑职业道德能力的实践逻辑。因此,师德教育迫切需要优化课程设计,构建“渐进式”课程体系;重视体认探究,增强“具身化”道德实践;激活发展内驱,提升教师社会情感能力,从而实现师德教育的转型升级。

大学物理教学中学生创新性思维的培养

从素质教育的角度审视了当前大学物理教育所存在的问题,提出在物理教学过程中培养学生的创新性思维的要求。在物理教学过程中,首先应该在已有理论和实验基础上鼓励学生思考问题,独立解决问题,然后在物理教学中渗透"物理前沿知识",激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生的科研探索精神和创新意识。

资源枯竭地区的高校师资队伍建设——以辽宁工程技术大学为例

针对资源枯竭地区高校师资队伍建设存在的问题,以辽宁工程技术大学为例,通过对资源枯竭地区高校师资队伍建设的现状进行研究,分析其所面临的问题。提出了如下措施:教师队伍更新、提高教师整体素质;加强学校与其他单位之间的合作;增强学生动手能力和创新能力等。

试析素质教育中高校体育教师创新能力的培养

高校体育教师要在不断的学习过程中,加强教师职业道德的自我修养,更新知识结构,养成科学的理性精神,成为教学和研究的统一者,才能提高自身的创新能力,以满足素质教育的需求。

高职教育双师型教师素质研究

创新型国家需要培养造就一大批双师型教师队伍。双师型教师必须具备双师素质,双师素质包括师德素质、师识素质、复合素质、科研素质、创新素质、合作素质等相关素质。

论高校创新型教师的素质及培养

知识经济时代需要创新型人才,高校作为创新型人才培养的重要基地,必须拥有一支富有创新意识、创新思维和创新能力的高素质教师队伍。笔者在分析高校创新型教师的内涵和素质要求基础上,提出培养创新型教师的几点对策。

试论现代教师的创新素质

文章认为,教师创新素质的内涵包括教师的创新意识、创新思维、创新能力。培养教师的创新素质,政府和学校应给教师提供创新素质的机制、创新教育的环境,鼓励教师形成自己的教学个性,引导教师接受终身教育。

工科院校新闻专业应用创新型师资队伍建设

针对工科院校新闻专业师资队伍的现实情况和存在不足、分析师资队伍建设面临的新形势,提出应该从加大经费投入、优化发展环境、做好学科定位、优化师资结构、树立科研导向、提高实践能力等六个方面努力建设一支应用创新型的师资队伍,提升工科院校新闻教育质量。

论创新教育视野下的高校数学教师的素养

实施创新教育是建设创新型国家的根本保证,高校数学教育在创新教育中具有独特的战略地位已成为社会的共识。高校数学教师责任重大,使命神圣。从创新教育的基本要求出发,论述了当今信息时代高校数学教师应具备的素养。

新时期提高高校专业教师素质的途径

高校专业教师是高校教学工作的主体,其思想道德、知识水平、业务能力、对教学效果及学生能力的培养都起到了重要作用。高校专业教师不但需要具备扎实的专业技能,较强的组织、管理学生的能力,更要具备"为人师表、教书育人"的品德,在教学实践中加强自我学习、自我约束、加强师德修养,更新教育观念,提升专业知识,优化教学过程。

“质量工程”视阈下的大学英语复合型创新教师团队建设与研究

人才的培养是高等院校的首要职责,而学校的师资力量会直接影响着人才培养的质量。大学英语教学是培养现代化人才的重要内容之一,因此如何提高大学英语教师的教学与科研能力成为了一个迫在眉睫的问题,教师团队的建设无疑是迅速提高大学英语教学与科研能力的关键途径之一。本文在"质量工程"的前提下,通过分析目前大学英语教师团队发展弱化的原因,进而提出符合大学英语教学科研性质的教师团队管理制度和发展模式。

素质教育给大学英语专业教师的启示

我国21世纪的教育目标是培养人的综合素质,素质教育对大学英语专业教学提出了新的要求。英语专业教师应根据素质教育的要求,培养学生主观能动性、学习能力和创新思维以及提高教师自身素质,以便在英语教学中很好地贯彻素质教育。

逻辑教育教学对培育大学生思维品质的功能

大学教育既是专业教育,也是素质教育。本科阶段要侧重素质教育,素质教育的核心是思维品质的提升,目的是培育大学生的创新思维和创新能力。创新思维和创新能力的培育是一个系统工程和长期任务,逻辑思维品质的培育和提升是创新思维和创新能力形成的基础和前提。逻辑教育教学能够培育大学生的逻辑思维意识、增强逻辑思维能力、提升逻辑思维效率,能够使大学生拥有科学思想、掌握科学方法、具备科学精神。这些都是培育大学生思维品质和提升创新思维及创新能力的必要条件。

试论高校教学改革中教师的作用

本文分析了高校教学改革与教师的关系,认为制约高校教学改革的主要因素是教师,指出在高校教学改革中教师应转变观念、提高素质、实施创新教育.

浅析高职教师素质

培养高素质人才,需要高素质教师。当前高职教师中存在教育观念、教学方法手段不够先进,整体创新意识不足、教研水平不够高等问题。高职(高专)教师从更新教育思想观念,引入激励约束竞争机制,提高教师文化业务素质,同时实施"名师"工程,以提高高职教师素质。

“双高”背景下泉州高职“双师型”教学创新团队建设研究

我国高职教育发展进入新时代,“双高”建设背景下,高职院校提质增效,需要构建“双师型”教师教学创新团队以提供智力支撑。新旧动能转换、职业教育改革、高职院校跨越式发展、教师个人成长需要依托和打造高水平“双师型”教师教学创新团队。高职院校“双师型”教师教学创新团队建设面临着建设机制有待理顺、协作机制有待优化、培养培训机制尚待完善、特色文化尚待建立等困境,为此,本文从创新合作载体构建团队建设机制、注重团队赋能提高团队协作水平、完善培养培训机制理顺团队建设流程、打造特色文化引领团队建设高度等四个方面提出完善教师教学创新团队建设的对策。

提质培优背景下高职英语教师教学创新团队建设实践路径

本文基于提质培优的背景,探讨高职英语教师教学创新团队建设中的重要性和问题,提出建设高质量教学创新团队、提高教师能力和创新意识、建立激励机制以及拓展外部合作等路径,旨在推动高职英语教师团队建设,提升高职英语教师教学创新能力,最终实现高职英语教师高质量发展的目标。