基于社会需求的多元化成人高等教育人才培养

在新形势下的成人高等教育应满足社会对人才多元化需求,构建多元化的成人高等教育人才培养途径,培养"应用型"、"复合型"、"外向型"人才,使其具备创新、实践、协作、竞争等多项能力,以适应市场经济和社会发展的需要。

成人高等教育校院二级管理体制探究

在探讨了成人高等教育实施校院二级管理体制必要性的基础上,分析了现行二级管理体制的利弊,并从明确权限划分、优化管理模式、保障教学质量等方面提出完善成人高等教育校院二级管理体制的路径,以期建立交流和协调机制,健全成人教育教学的规章制度及质量评估体系,提升成人高等教育院校二级管理成效。

关于成人高等教育办学水平自我评估的几个问题

成人高等教育办学水平自我评估的“本质”应定位为“成人高等教育办学质量控制体系”,自我评估具有“四性”,即:有限目的性、目标的层次分解性、全员参与性和动态循环性。成教自我评估体系的主要架构可分为四个层次。设计自我评估指标时应坚持科学性与可行性相结合、通用性与提高性相结合以及定性评估与定量评估相结合的原则。

武汉市成人高等教育创新工程研究

成人高等教育由通常意义的成人高等教育和更高层次的成人高等教育组成,缺少任何一个层面的创新都算不上成人高等教育创新工程。武汉市成人高等教育创新的依据:一是国外经验的借鉴;二是经济全球化的外驱力;三是科学技术发展原动力;四是中等教育后成人特质的内驱力。武汉市成人高等教育创新的现状:一是体制发生根本变化;二是发展的多元化;三是发展的不平衡性;四是创新从未间断。武汉市成人高等教育创新的对策:一是拓展教育功能,赢得新的发展空间;二是拓展成人高等教育的内涵;三是拓宽生源;四是形成鲜明特色;五是形成开放办学的格局,六是形成多主体办学。

我国成人高等教育的困境与转型

进入21世纪以来,我国成人高等教育发展面临着严峻的挑战,突出表现为地位不明、生源不足、质量不高。当前,我国成人高等教育存在的问题具有整体性、内生性的特点,根本原因是文凭至上、学历导向的价值取向所致。实现成人高等教育从传统学历导向型向现代学习导向型的转型,是解决当前成人高等教育面临的问题、实现成人高等教育健康有序发展的关键。

我国成人高等学历教育结构流变论略

近20年来,我国成人高等学历教育结构发生了很大变化,在横向办学形式结构上,传统单一院校类办学形式被打破,考试类及远程类等社会化、现代化的成人高等教育办学形式不断发展壮大,部分独立设置的成人高校规模日益萎缩,成人高等学历教育逐步向普通高校汇集;在纵向教育层次结构上,专科层次在减少,本科及以上层次教育呈发展之势。对此,我们必须保持清醒的头脑,在成人高等学历教育结构调整时既要主动适应上述变化,又必须根据社会需要和成人高等教育自身特点及发展规律,作出谨慎选择。