“一带一路”背景下民族地区高职教育国际化发展研究

“一带一路”倡议提出十年来,随着国际互联互通水平不断提高,合作项目越来越多,企业国际化发展对本地复合型人才需求急剧增加。民族地区高职教育国际化发展以高质量发展为抓手,具有内生性、外生性和共生性等特性。目前,民族地区高职院校国际化发展存在国际化顶层设计亟待完善、组织和制度保障不到位、国际化师资队伍不足、国际化经费保障不足等现实问题。民族地区高职教育国际化发展需要树立科学的国际化发展理念、完善高职教育国际化的顶层设计、加大国际化师资队伍的培养力度、构建科学有效的经费投入机制、多渠道提升高职教育国际影响力等,实现多路径高质量发展。

粤北民族地区高职教育助力乡村振兴的特色经验及优化路径研究

粤北民族地区高职教育通过积极开展科技助农、加强产教融合、多举措开展社会培训工作等方法已在助力乡村振兴战略上取得一定成绩,但现阶段高职教育助力乡村振兴的过程中仍存在产教融合程度不深、缺乏社会吸引力与认同感及毕业生留在本地就业情况不容乐观的问题。对此,应建立产教融合深度发展机制、完善高职教育人才培养体系、增强高职院校办学文化建设,更好地发挥粤北民族地区高职教育助力乡村振兴战略的作用。

民族地区高校与一般高校大学生满意度比较研究——以西藏和辽宁高校大学生满意度为例

文章基于西藏高校学生满意度584份问卷与辽宁省高校学生满意度1989份问卷的比较样本数据及其构建的满意度指数模型,阐述了民族地区高校与一般高校大学生满意度比较的价值,分析了西藏高校与辽宁省高校学生满意度比较的可能性。通过采用比较研究的方法,比较了西藏高校与辽宁高校大学生满意度的具体内容和满意度指数模型的路径系数,得出了西藏高校大学生满意度高于辽宁高校大学生满意度;西藏高校大学生群体因民族、生源地、是否西藏内地班等因素不同满意度存在较大差异性;西藏高校与辽宁高校大学生满意度指数模型潜变量关系存在差异性等结论。最后提出了提升民族地区高校与一般高校大学生满意度的对策与建议。

民族地区高等教育发展与区域经济增长的协调性研究——兼论民族地区高等教育经济推动效应的传导机制

民族地区高等教育发展与区域经济增长高度正相关,但相关关系并不协调,呈现出明显的"单边效应",且这种关系具有明显的时期性、阶段性分布特征;民族地区高等教育经济推动效应的传导机制具有显著的区域性特性,地方政府应从教育——经济系统的作用机制入手,结合民族地区教育、经济、社会发展的实际情况,才能制定出更有效的协调发展政策。

我国少数民族地区高等教育公平问题及对策——以甘肃省为例

实现少数民族地区的高等教育公平,是实现民族平等和社会公正的重要途径,对促进民族地区社会和谐稳定发展具有十分重要的作用。甘肃作为西部贫困省份和少数民族聚居地区,在少数民族教育公平、特别是高等教育公平方面存在着严重不足。将教育公平分为起点公平、过程公平、结果公平三个阶段,从高等教育入学机会、高等教育过程、高等教育就业机会三个方面,对甘肃民族地区高等教育不公平现状进行分析,并提出一些对策与建议。

加强民族地区高校学生党建工作的思考

十七大报告对全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出了战略部署,为高校思想政治工作进一步明确了方向和路线,提出了更高要求。为了更加有力地加强民族地区高校学生党建工作,积极促进民族地区高校的改革、发展与稳定,本文在客观分析目前民族地区高校大学生党建工作的现状、存在的主要问题及原因的基础上,结合自身实际阐述了加强民族地区高校学生党建工作的新思路以及站在这个战略高度去认识做好民族地区高校党建工作具有的重要意义。

西部边疆民族地区高等教育结构调整研究

高等教育能否有效开发利用各种资源和提高质量效益,能否主动适应经济建设和社会发展的需要,系统内部结构合理是一个非常重要的决定因素。文章从西部边疆民族地区高等教育外部因素的发展变化和自身变革创新的需要,对西部边疆民族地区高等教育结构提出以下合理的调整方案:大力促进高等教育公平,加强西部边疆民族地区高等教育结构调整优化;提高本科教育质量,扩大研究生培养规模,大力发展专科教育;以社会、经济需求为导向,建立与区域产业结构对接的学科专业体系结构,实施合理有效的高校专业设置;积极引入社会优质资源,加强与东中部发达地区的沟通,促进西部边疆民族地区高等教育特色发展。

以本土化人才培养促进民族地区高等旅游教育的改革与发展

关注一线高端人才培养是高等旅游教育多类型、多层次办学的迫切要求。只有立足当地经济社会发展实际,扎根行业沃土,时刻关注经济社会发展尤其是行业发展现实需求,善于把办学的触角伸入到一切可以积聚教育资源、且有利于发挥现有学科专业优势和社会服务功能的行业部门或业务领域,才能从根本上推进以本土化为价值取向、以文化传承人为主要目标、以文化创意等知识技能类职业型或实务型的一线高端人才为基本规格、以"校政企合作、产学研结合"为主要方式、以(与旅游文化体验相关的)休闲文化建设为基本路径、以旅游类各专业教学改革为平台的旅游教育人才培养模式的改革与创新,从而谋求民族地区高等旅游教育的特色化发展。

西部民族高等教育均衡发展论纲

我国西部民族高等教育的发展与全国平均水平相比,存在着较为明显的教育机会不均等问题。改变这一状况,需要在教育领域采用民族均衡策略,促进民族教育与区域经济的协调发展并强化政府的教育主体责任;改革民族高等教育的入学选拔标准;建立少数民族大学生专门的财政资助体系,对少数民族大学生实行倾斜的收费标准。

民族地区高校舞蹈类专业办学的价值选择

运用高等教育学和舞蹈教育学的基本理论与方法,从中观层面对高等舞蹈教育的多元化现象进行了分析,并就民族地区高校舞蹈类专业办学的培养目标、课程设置、科学研究与社会服务等方面的价值选择作出了阐述。

民族地区成人高等教育学籍管理的若干思考

民族地区成人高等教育学籍管理是发展民族地区成人教育事业重要的基础性工作,具有民族工作和教育工作的双重属性,存在民族地区所特有的诸多困难。民族地区成人高等教育学籍管理部门必须坚持民族、人本、规范、科学、民主等原则,从民族地区特点和成人教育实际出发,以人为本、规范管理,努力实现学籍管理的科学化和现代化。

促进少数民族地区高等教育公平的对策

要促进少数民族地区高等教育公平发展,应在教育改革与发展过程中,更加重视教育公平的价值,将教育公平问题作为教育改革发展的重要目标;强化政府作为,追求高等教育最大限度的公平;促进教育资源配置的合理化、均衡化,建立转移支付制度、优惠政策和相应机制;开展民族教育的对口支援与协作;推进民族地区高考改革;创造民族地区女子接受高等教育的良好环境。

民族地区高等教育教学质量的影响因素及对策分析

本文从高校定位、教师、学生、教学资源、教学管理以及民族地区高校所处的特殊地理位置分析了影响民族地区高校教学质量的因素,并据此提出了相应的对策。

少数民族高等教育机会的城乡差异研究

我国少数民族学生的高等教育入学机会存在显著的城乡差异,农村少数民族学生高等教育机会获得的数量和质量都要低于城市少数民族学生;较之汉族,少数民族高等教育入学机会的城乡差异程度更为明显,反映了少数民族群体内部入学机会的城乡分化甚于汉族群体。分析我国少数民族群体内部高等教育入学机会的城乡分化状况及其成因发现,城乡教育机会的差异不是单纯的教育问题,其背后隐藏的是我国城乡二元分割的社会结构以及与此相关的一系列政治、经济、文化、教育等制度性和现实性的分离。农村少数民族学生受经济、文化、教育等多方面因素的制约,成为我国实现高等教育机会均等的最薄弱环节之一,亟待引起重视。

抓住风生水起的机遇 拓展民族地区成高生源

高等教育大众化趋势的呈现,导致了成人高等教育生源的减少,同时生源主要面临着数量和质量的双重危机。作为广西的成人高等教育,要抓住发展北部湾经济区的大好机遇,寻找出民族地区成人高等教育生源的具体措施。

多元文化教育视野下的少数民族地区高校人文教育

多元文化教育为审视和丰富少数民族地区人文教育提供了有益视角和经验。我们应从高校特点和我国实际情况出发,充分利用民族和地区文化资源,从学校、课程设置和教学、校园文化氛围等各方面尝试引入多元文化教育模式,帮助学生消除文化偏见,形成多元、开放、公正的文化观念,培养学生多元文化交际能力,开拓学生文化价值选择空间,丰富学生的文化生活。

高等教育国际化背景下西南民族地区大学英语教师专业发展模式研究

随着经济全球化的迅猛发展,国际化已成为现代大学发展的必然趋势。高等教育国际化步伐的加快与大学英语教学改革的不断深入,对高校英语教师的专业发展提出了更高的要求。文章结合高等教育国际化的时代背景,在深入剖析国际化进程中西南民族地区大学英语教师专业发展现状的基础上,构建了西南民族地区大学英语教师专业发展的模式,以期为促进国际化背景下民族地区大学英语教师专业发展提供若干理论参考与经验借鉴。

西部少数民族地区民族高等教育现状及其发展对策

以民族高等教育自身教育的发展规律和地方特殊性为依据,立足西部少数民族地区民族高等教育的实际,寻找适合西部少数民族地区民族高等教育的有效途径,探索西部少数民族地区民族高等教育改革发展的理论,逐步完善其理论体系,从而为西部少数民族地区经济腾飞打下人才基础。

民族地区五年制高职分层次德育教育的思考

针对民族地区五年制高职学生存在认知、心理特征、思想素质、行为习惯的差异性,为把他们培养成综合素质较高的职业人,高职学校需要从学生实际出发,按照学生生理年龄段等特性实施分层次德育教育,制定明晰的分层次德育目标,构建分层次德育教育的内容,以利于学生的最佳发展。

民族地区高校人才培养效率的综合评估——以吉首大学为例

建立人才培养效率评估的DEA模型,对模型的运算结果进行规模分析、有效性分析和松弛变量分析。同时,对非有效的决策单元进行投影分析,为完善人才培养体系提供理论依据。