引导想象训练结合优势内容递增健康教育法对冠脉搭桥术后患者睡眠质量、心理状态及心脏康复的影响

目的探讨引导想象训练结合优势内容递增健康教育法在冠脉搭桥术后的应用价值。方法选取2019年3月至2021年3月我院收治的86例冠脉搭桥术后患者,根据护理方案不同将其分为对照组和观察组,各43例。对照组接受常规护理,观察组在对照组护理方案基础上加施引导想象训练结合优势内容递增健康教育法。比较两组的干预效果。结果干预后7、14 d,观察组的匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的左室舒张末期内径(LVDD)、左室收缩末期内径(LVDS)均小于对照组,左心室射血分数(LVEF)大于对照组(P<0.05)。结论引导想象训练结合优势内容递增健康教育法用于冠脉搭桥术后临床护理中,可有效改善患者睡眠质量及心理状态,促进心脏功能康复。

基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预对慢性阻塞性肺疾病患者心理弹性、自护能力及肺功能的影响

目的探讨基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预对慢性阻塞性肺疾病患者心理弹性、自护能力及肺功能的影响。方法选取我院收治的90例慢性阻塞性肺疾病患者,以随机数字表法将其分为对照组(45例,常规护理干预)和观察组(45例,基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的乐观、坚韧、自强评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的自我概念、自护责任感、健康知识、自护技能评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的第1秒用力呼气容积占预计值百分比(FEV_(1)%)、第1秒用力呼气量占用力肺活量比值(FEV_(1)/FVC)、最大自主通气量(MVV)均高于对照组(P<0.05)。结论临床对慢性阻塞性肺疾病患者采用基于微信平台的优势内容递增健康教育结合积极心理干预有助于提高其心理弹性、自护能力,促进肺功能改善。

高校“学前儿童健康教育”融入课程思政探究

“学前儿童健康教育”是高校学前教育专业的必修课,在其教学中融入课程思政元素,有利于学生树立正确的健康理念,有利于提高课程教学质量及学生的核心素养。文章围绕“学前儿童健康教育”课程理念、目标、内容、方法、评价和团队建设几个方面,结合具体教学实践,指出课程思政融入中存在的问题,并据此提出针对性的解决策略:更新课程思政理念、明确课程思政目标、丰富课程思政内容、创新课程思政方法、优化课程思政评价体系、打造课程思政教学团队。

关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式

(接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性,加强对教学方法的研究,强化统一性的评价内容和方式,增加对体育课程资源开发的量和度的规定,文本可采用“标准本文+标准附件”的形式,最后归纳了修改完善的《课标》的整体思路。

“优势内容递增教育法”的运用探讨

目的探讨“优势内容递增教育法”在临床健康教育中的效果,以寻求科学的临床健康教育模式和方法。方法按“优势内容递增教育法”实施步骤对208例住院病人从入院到出院全程分阶段进行健康教育,通过建立临床健康教育模式内容、健康教育评价表,并进行评价。结果健康教育效果优良率100％,其中优86.5％,良13.5％;病人主动咨询提问占96.2％;病人满意率96.2％。结论优势内容递增教育法充分体现了住院病人的共性和特异性,减少了盲目性;使临床健康教育程序科学化,有效地转变了临床健康教育模式。

荆门市临床护士实施健康教育现状调查

目的了解荆门市综合医院临床护士实施健康教育状况,并探讨影响因素。方法采用问卷调查荆门市3所综合医院448名临床护士健康教育实施状况,并做统计学描述与分析。结果临床护士开展健康教育经常采用面对面咨询和发放健康教育处方的方法;健康教育主要内容是提供有关疾病的饮食指导和入院指导;健康教育内容得分3～26(20.44±4.31)分,健康教育方法得分1～20(8.73±4.33)分。不同科室、学历、职称、护理工作年限的护士在健康教育、内容和方法方面,差异具有统计学意义(P<0.01);临床护士实施健康教育存在的问题前3位是工作忙、任务重,护士编制不足和担心医护讲解不统一。结论临床护士健康教育内容实施相对较好;健康教育方法不容乐观;学历和职称较高、护理年限较长的临床护士在健康教育方面具有优势;临床护士实施健康教育存在问题较多,应改善条件提高临床护理健康教育质量。

骨质疏松健康教育

骨质疏松已严重影响人们的健康水平,成为全球关注的公共卫生热点。迄今为止,尚无有效安全的骨质疏松治疗措施,而有效的健康教育是骨质疏松防治的最经济有效的手段。目前,尽管我国已经逐步推进骨质疏松健康教育的开展,但是其规范性和有效性还有待探讨。为促进我国骨质疏松健康教育的有效开展,本文全面阐述了骨质疏松健康教育的意义、现状、内容、方法,并强调骨质疏松健康教育评价的重要性。以期通过有效的骨质疏松健康教育,改变人们的知信行,促使人们建立健康的行为方式,减少或消除可控危险因素,降低骨质疏松对人们健康的危害,提高生命质量。

2型糖尿病病人跨文化护理健康教育内容的构建

[目的]构建2型糖尿病病人跨文化护理健康教育内容条目。[方法]采用Delphi法,由15名专家对拟定的2型糖尿病病人跨文化护理健康教育内容条目进行两轮问卷咨询,获得专家的一致性意见,初步构建2型糖尿病病人跨文化护理健康教育内容的条目。[结果]初步构建的2型糖尿病跨文化护理健康教育内容的条目包含10个一级条目、43个二级条目和92个三级条目,专家的权威系数达到0.910,判断系数为0.913,熟悉程度为0.907,两轮专家咨询的有效问卷回收率均为100%。[结论]在跨文化护理理论指导下构建的2型糖尿病病人跨文化护理健康教育内容条目,具有良好的科学性和可操作性。

高职院校心理健康教育的内容、途径与方法

针对国家关于大学生心理健康教育的基本要求及当前高职院校心理健康教育的特殊性,指出当前高职院校心理健康教育的基本内容,并介绍了开设心理健康教育课、个别咨询与辅导、团体咨询与辅导、网络咨询、专程咨询等心理健康教育的途径与方法.

医学专业卫生法学教育的“异化”现象探析

近年来,由于医疗诉讼的增多,使得"法学"在临床实践中成为一门颇受业内关注的"显学",甚至一些医学院校开设了本科专业。但是,如果对医学专业的卫生法学教育脱离了"人文"精神与价值,就无法实现改善医患关系之初衷,甚至可能出现"异化"现象,近年一些见死不救的典型医疗纠纷案例可见一斑。举例阐述针对医学专业学生的卫生法学教学中,如何通过"以问题和案例为导向的教学方法"让学生透过法律条文,把握社会发展趋势,巩固医师职业精神,形成法律思维模式。

小儿外科健康教育的内容与方法探讨

目的探索分析小儿外科健康教育的内容与方法。方法选择2014年1月～2015年1月在我院外科进行治疗的100例患儿和其家属为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组各50例患儿和家属,给予对照组常规的外科疾病知识普及,在此基础上给与观察组具有针对性的健康教育,观察分析两组患儿和家属对外科疾病知识的知晓情况以及满意情况。结果观察组患儿和家属对外科疾病知识的知晓情况以及满意情况优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论小儿外科健康教育的内容主要包括环境适应,心理支持,饮食指导,并发症防治等,其内容和方法具有多样性,临床上需要根据具体的教育对象和教育内容进行方法的选择,开展健康教育能够有效地提高患儿和其家属认可度和专科知识掌握度。

优势内容递增式健康教育对糖尿病肾脏疾病患者的评价分析

目的分析优势内容递增式健康教育对糖尿病肾脏疾病患者的效果。方法选取2020年3月至2021年3月在天津医科大学总医院进行治疗的154例糖尿病肾脏疾病患者,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组77例。对照组接受常规健康教育,观察组接受优势内容递增式健康教育。比较两组对疾病相关知识的掌握程度,分别采用自我护理能力量表(ESCA)、世界卫生组织生活质量量表(WHOQOL)评估患者自我护理能力和生活质量。结果观察组对日常饮食、生活习惯、盐量控制、水量控制、血糖监测、并发症预防等疾病相关知识的掌握率高于对照组(P<0.05);护理后,两组自我概念、自我责任感、自护技能及健康知识水平等评分均高于护理前,且观察组高于对照组(P<0.05);两组社会关系、生理健康、心理健康及周围环境评分高于护理前,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论应用优势内容递增式健康教育可强化糖尿病肾脏疾病患者对疾病知识的认知,提高自身护理能力,改善患者生活质量。

我国高校实施心理健康教育若干问题的研究

本文在查阅大量文献资料和进行专家访谈的基础上 ,针对大学生出现的各种心理问题 ,借鉴西方心理健康教育的方法 ,提出了我国高校实施心理健康教育的内容、原则、方法和途径。

大学生自主健康体质教育特征内容与方法研究

从"自主健康体质教育"角度出发,通过文献资材法、调查访谈法、问卷调查法等研究方式,探究大学生自主健康体质教育特征、内容与方法,同时探索当前大学生自主健康体质教学活动开展过程中存在的问题,提出问题解决对策,如,实施情境教学法、快乐教学法、程序教学法、和乐体育法等教学方式,引导大学生全身心地投入到自主健康体质教育氛围中,形成良好的运动习惯,达到健康成长状态,强化健康体质。

寓心理健康教育于职校语文教学中

随着素质教育的全面实行,学生的心理健康问题越来越引起人们的重视,尤其是职校生这一特殊群体,心理健康教育更是重要。如何将心理健康教育渗透到学科教学中,本文就这一问题,从职校生的心理状况分析入手,结合语文学科特点,阐述了心理健康教育的内容、原则以及方法。

2013年全科医学领域慢性病健康教育相关科研文献研究

目的 了解2013年全科医学领域中慢性病健康教育相关科研文献的研究情况。方法 以中国期刊全文数据库（CNKI）和万方数据库作为文献检索库,利用文献计量学和内容分析法对2013年1－12月发表的全科医学领域中慢性病健康教育相关的科研文献进行统计分析。结果 2013年共计发表全科医学相关研究文献2596篇。其中,涉及到慢性病健康教育的文章有533篇,占总文献数的20.5%。在慢性病健康教育文献中,第一作者发表文献数量最多的机构为三级医院和军队医院,占38.6%;采用最多的研究方法是现况研究,占58.5%;采用基层医疗国际分类（ICPC）对研究主题所涉及的疾病进行分类,发现慢性病健康教育的研究集中在“内分泌、代谢和营养”“循环系统”“消化系统”等,所占比例依次为29.3%、28.3%、17.3%;刊登文献最多的前10种期刊占发表总量的40.2%,《中国全科医学》发表的文献数量所占比例最高为7.7%;31.1%的文献获得不同级别基金的支持。结论全科医学领域中慢性病健康教育的研究得到重视,但基层医疗机构相关的科研能力仍需进一步加强。

“演”式教学法在高校心理健康教育中的实践探索

"演"式教学法主要是由演讲、表演、演示、播演四个内容构成,是根据建构学习理论与积极心理理论,并通过教学实践而形成的新型的高校心理健康教育教学方法,具有发展性、综合性、体验性、自主参与性等特征。在实施教学过程中,教师应根据自身的性格特点,专业特长,学生的专业特点、心理需求、现实需要进行教学设计。"演"式教学法通过师生互动,生生互动挖掘学生潜力,发挥学生特长,尊重学生的主体地位和心理需求,帮助学生体验、反思、领悟,达到自我教育的目标,提高学生心理素质、培养学生积极心理品质。

脑卒中患者健康教育核心内容体系的构建

目的构建脑卒中患者健康教育核心内容体系,为后期建立脑卒中患者健康教育智慧平台提供框架基础。方法通过文献分析和半结构式访谈初步构建脑卒中患者健康教育核心内容体系后,采用德尔菲法对15名专家进行函询,并应用层次分析法确定各指标权重。结果两轮专家函询有效问卷回收率均为100%,专家权威系数为0.925,协调系数分别为0.243和0.241。最终构建的脑卒中患者健康教育核心内容体系包括7个一级指标、27个二级指标、81个三级指标。7个一级指标及其权重分别为疾病相关知识(0.2723)、复发和复诊相关知识(0.2110)、康复相关知识(0.1727)、药物相关知识(0.1326)、并发症或后遗症相关知识(0.0982)、生活起居相关知识(0.0727)和情绪管理相关知识(0.0405)。结论构建的脑卒中患者健康教育核心内容体系具有科学性和可靠性,可为脑卒中患者健康教育提供指导。

大学生健康教育内容体系构建研究

目的构建大学生健康教育内容体系,为进一步制定大学生健康教育课程体系提供参考依据。方法应用文献研究法、共词分析法初步拟定内容体系条目池,采用德尔菲法对条目进行筛选与调整,选用层次分析法计算条目权重。结果2轮咨询专家积极系数分别为64.10%和100.00%,专家意见协调系数由0.329升至0.355(P均<0.05),专家权威程度0.89,最终大学生健康教育内容体系包括4项一级条目,11项二级条目,40项三级条目,计算权重时各判断矩阵均通过一致性检验,一级条目健康水平提升、心理健康促进、生命与安全教育、科学知识普及权重依次为26.68%、25.60%、24.30%、23.42%,内容体系内部一致性信度0.946。结论大学生健康教育内容体系内容充实合理,专家咨询结果可靠,权重计算方法得当,可作为构建大学生健康教育课程体系的参考依据。

基于德尔菲法构建痤疮患者健康教育核心内容体系

目的构建痤疮患者健康教育核心内容体系。方法在文献回顾、专家小组讨论的基础上,采用德尔菲专家咨询法进行2轮专家函询,最终确立痤疮患者健康教育核心内容体系。结果 2轮专家咨询问卷专家积极系数分别为100.00和94.12,专家权威系数为0.928。最终确立6项一级指标,34项二级指标的痤疮患者健康教育核心内容体系。结论初步建立的痤疮患者健康教育核心内容体系具有较高的科学性和合理性,可为健康教育工作的系统化和科学化提供参考依据。