探究新时代美育融入高校师范生美术课堂教学的路径

随着社会的进步和发展,新时代教育的需求也日益增长,高质量师范生的培养更是站在教育发展的前沿。为了深入了解新时代背景下美育融入师范生美术课堂教学的现状,并探究其中的价值与问题,本文主要分析了美育在高校师范生美术课堂教学中的具体实践情况,探讨了目前存在美育课程设置不够合理、教师能力与教学资源的短缺等问题,提出了进一步完善美育融入高校师范生美术课堂教学的建议,旨在促进师范生教育的综合素质培养和美育教育的发展。

“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题

本文探讨了在高职思政课教学中融入“四史”教育所面临的问题和挑战。首先,介绍了“四史”教育的内涵,包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。然后,对高职思政课的主要内容进行了概述,包括思想道德与法治以及国家和时事政策。接着,分析了高职思政课教学融入“四史”教育存在的问题,包括课程设置与资源整合不足、教师把握程度不一、教学方法单一化和效果评估体系不健全等。最后,提出了优化对策,包括优化课程体系、整合教学资源、加强师资培训、改革教学方法和建立健全评估体系,以期提高高职思政课教学的质量和效果,更好地融入“四史”教育,培养学生的综合素养和国家认同感。

从萧友梅与中华教育改进社的互动看其国民音乐教育思想

萧友梅在北京时期与“中华教育改进社”有密切互动,如积极参加改进社会议、举办国民音乐会等,这些互动,展示了他较为丰富的国民音乐教育思想和实践成果。萧友梅的国民音乐教育思想主要表现在“参与改进社会议”“举办国民音乐会”“编辑基础音乐教材”“创演教一体的教育策略”“国民美育的功能目标”以及“学科专业化的教育理念”等多个方面。萧友梅的国民音乐教育思想与实践始终如一、一以贯之。

高校音乐教学与美育教育融合的实践研究

美育是促进人的全面发展中不可缺少的环节,更是提升现代大学生审美水平的重要途径。本文分析了美育的内涵,挖掘了音乐教学活动在高校美育教育中的价值,阐述了高校音乐教学融入美育的教学方向及实践路径,旨在促进学生审美体验的积淀,引导学生在音乐美育中完善人格,增强自信。

“金课”视阈下高校公共美育融合式教学实践研究——以“西方现代艺术赏析”课程为例

信息化教育优势日益凸现,融合式“金课”成为今后高等教育教学的新常态。围绕“两性一度”的“金课”内涵,做混合式向融合式转变的发展研究;根据“金课”理念对高校美育融合式教学的促进及要求,探讨适应高校公共美育融合式教学改革的途径、方法和策略。重点针对“西方现代艺术赏析”融合式教学与实践分析,在完善“金课”目标、重构课程内容体系、挖掘课程思政内涵、创新线上线下融合式教学设计等方面,为高校公共美育融合式教学的进一步发展提供参考。

“三全育人”理念下美育在服装设计专业教学中的融合探索

文章介绍了“三全育人”理念的基本概念,阐述了美育教育在现代教育中的重要性以及服装设计专业对于美育教育的需求和作用,探讨了将美育纳入到服装设计专业教学中的方法,包括对美学素养的培养,对材料、颜色、造型等方面的应用以及对跨学科合作的推动,并通过实践案例的分析,探讨了美育在服装设计专业教学中的融合实践效果以及未来发展趋势。

“四史”教育融入马克思主义基本原理课程的立体教学模式探析

“四史”教育与马克思主义基本原理课程教学存在着逻辑和内容上的契合之处,建构“四史”教育融入马克思主义基本原理课程的立体式教学模式有利于促进高校思政课教学改革向纵深发展。这种立体式的教学模式以理论鲜活化、内容专题化、手段现代化、学生活跃化、形式多样化、实践深度化、考评多维化为导向,以线上平台、课堂教学、实践教学为载体,打破师生主客二元对立的传统教学模式,建立师生主体间性的沟通机制。既保证了马克思主义基本原理课程的理论深度,又彰显了该课程对学生的吸引力,取得了良好的教学效果。

美育融入高职思政课实践教学的协同育人路径探析——以广东科学技术职业学院为例

美育与高职思政课实践教学在目标、内容和功能三个维度上具有高度的契合性,将美育元素有效融入与渗透到高职思政课实践教学的全过程是必要且现实的。广东科学技术职业学院在开展思政课实践教学的过程中,从实践教学方案设计、组织实施到考核评价各环节,充分挖掘思政课实践教学中所蕴含的美育资源和要素,将其寓于课堂实践、校园实践和社会实践等各种形式之中,使美育与思政课实践教学在目标上互融互通、同向同行,内容上同频共振,协同发力,功能上优势互补,互相促进,形成“以美立德、以美启智、以美导行”的实践教学课程特色,培养学生以美感悟生活、体验社会的能力,让真善美陪伴每一个大学生,促进学生德智体美劳全面发展。

大学美育教育的融合式教学研究

近年来,各地高校美育教学改革进一步深化,基本实现面向全体,美育课程设置进一步完善,评价机制进一步健全,艺术实践活动更加丰富,条件改善举措更加落地,美育工作整体取得了长足发展,但还存在一些新问题、新困境亟待解决。对此,探索大学美育教育的融合式教学途径,通过在课程体系建设、教学资源开发、教学模式创新三个方面,进行学科融合、资源整合、教与学的融合,以期促进大学美育全覆盖、多样化、高质量发展。

新时代美育与体教融合背景下高校啦啦操教学应用研究

新时代背景下,我国高等教育中体育和美育教育的地位和作用被提升至前所未有的高度,同时被赋予了新内涵、新内容和新使命。啦啦操是体育艺术课程中具有代表性的集体运动项目,能够将体育所蕴含的美充分展现出来,加深学生对美的认知与理解,提高学生掌握美育知识的基本能力。该文对高校啦啦操课程开展进行实践研究,运用“学训赛创”育人体系进行课程改革,培养学生的审美观、社会责任感、职业体能和职业态度,增强其就业竞争力,以期能为新时代高校体育教学的发展提供启发和参考。

“四史”教育融入高校思政课实践教学研究

“四史”教育深度融入高校思政实践教学是落实党中央重大政治任务的重要要求。文章围绕“四史”融入高校思政实践教学这一主线,聚焦融入价值、融入环节、融入方法。以阐释融入理论、历史、实践的内在逻辑为起点,论证实效价值、认同价值、时代价值为逻辑基础,展开融入实践教学设计并有效分析融入实践教学的有效路径为逻辑归宿。

融入创新能力培养 提高高职历史教学实效性

历史新课程标准强调历史教学注重学生创新能力的培养。融入学生创新能力培养的高职历史教学,对坚定学生信仰、陶冶学生情操、丰富学生情感、培养学生综合素质具有重要的促进作用和现实意义。基于此,高职历史教师可通过探究活动课的设计、历史小论文和辩论赛的组织,丰富学生的情感体验;可通过历史时空平台的搭建、历史地图的应用、影视资料的放映、引领学生对历史遗迹的参观,发挥形象性史料的作用,以培养学生创新能力,提高高职历史教学实效性。

高校党史教育与思政课教学深度融合的逻辑向度

从历史逻辑出发,党史教育与高校思想政治理论课教学传承融通,彰显了马克思主义理论与历史教育相结合的优良传统;从理论逻辑出发,高校党史教育与思政课教学同根相融,实现教学目标和教学内容的内在融通;从实践逻辑出发,高校党史教育与思政课教学协同并进、同向发力。立足历史、理论、实践三重逻辑,高校思政课教学深度融入党史资源有利于提高思政课教学质量,坚定学生的历史自信,增强学生的理论自觉,以实现为党育人为国育才的立德树人根本宗旨。

回到教育原点:小学在线教学的成效、问题与未来走向

我国新冠病毒疫情发生后,近三个月的大规模在线教学成为各地教育部门落实“停课不停教,停课不停学”的首选方式。该文对我国六省市地区的近7万名小学生、小学生家长和小学教师展开了实证调查,通过分析发现小学在线教学解决了疫情期间“停课不停学”这一现实困境,的确具有一定成效,但由于小学生自律性差、教学平台功能的局限性以及小学教师信息素养良莠不齐等原因使得我国小学在线学习的成效不容乐观,更不能夸大。从教育原点视角审视了小学大规模在线教学引发的深层社会问题、对教师、学生、家长带来的压力挑战、教育技术与教育教学的深度融合以及线上教学与线下教学有效衔接不足等问题。该文提出持续加强乡村弱势地区小学网络数字资源建设,大力提升教学主体的信息融合素养,进一步加强基于信息化的家校合作关系,构建“互联网+”的网络化健康教学环境,将线上教学和线下学习有机融合、激发学生学习内动力的高效融合教学改进建议。

国外科学史融入科学课程的研究综述

科学史融入科学课程已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,国外学者对 此进行了大量研究。本文回顾了科学史融入科学课程的历史,对科学史融入科学课程的教育价 值和教学策略作了综述。

重新理解《学记》:基于整体教育史观的审思

以学论教是经学时代《学记》文本注疏的总体特征,由学至本是中国古代学者对《学记》的整体理解和把握。在经学时代向学科时代的转变过程中,学者们通过中体西用范式来表达对现代学术的文化认同,《学记臆解》就是国人依托传统学术对现代教育学的自我应答。国人在翻译和介绍赫尔巴特学派的教育学类译著的过程之中,拉开了中国教育学科体系自身建设的序幕。《学记考释》就是借鉴赫尔巴特的教育范式,从《学记》之教育目的论、教育方法论和教育心理学三个部分,来解读《学记》的教育思想体系。《学记今译》和《〈学记〉译述》《〈学记〉批注》《学记评注》等著作,可以被看作为新中国成立以来教育学科体系建设的历史缩影。教育史学科对于人类社会化活动的共时性和历时性关系的关注,使得我们必须围绕中国教育思想史的基本问题,基于实质概念与形式概念连接和转换的研究路径,来重新思索经学化和学科化视域下的《学记》研究范式,以期在实现教育史学和教育学史辩证统一的基础之上,达到对《学记》教育思想体系的历史的逻辑的分析。

试论高职历史教学中的审美教育

审美教育是素质教育的灵魂,它的实施将为高职教育培养出更多更好的高素质的技术应用性人才提供强有力的支持。历史是一门具有审美价值的学科,蕴含着丰富的美育资源,历史教育具有审美性。因此,教师必须明确高职历史教学中审美教育的作用,并紧紧围绕着高职教育的培养目标,持之以恒地实施审美教育。

关于大学语文教学的几点思考

作为文化素质教育的重要课程,大学语文存在着性质不明确、学生兴趣不大等问题。我们认为,大学语文教学应做到作品讲解与文学史结合,不同专业教学要各有侧重,教学过程应渗透审美教育,以此提高教学实效。

“中国近代音乐史”教学浅谈

基于我校"中国近代音乐史"的教学思路和教学要求,通过理清历史发展脉络,培养学生的爱国主义情感;针对作品的艺术表现,提高学生的审美品位。

谈历史教学中的美育

在提倡素质教育的今天 ,美育日益受到人们的重视 ,历史教学是美育的一条重要渠道。本文试从发掘历史教材中的美育素材 ,如何酿造美的气氛等方面提出了一些粗浅认识。