探究新时代美育融入高校师范生美术课堂教学的路径

随着社会的进步和发展,新时代教育的需求也日益增长,高质量师范生的培养更是站在教育发展的前沿。为了深入了解新时代背景下美育融入师范生美术课堂教学的现状,并探究其中的价值与问题,本文主要分析了美育在高校师范生美术课堂教学中的具体实践情况,探讨了目前存在美育课程设置不够合理、教师能力与教学资源的短缺等问题,提出了进一步完善美育融入高校师范生美术课堂教学的建议,旨在促进师范生教育的综合素质培养和美育教育的发展。

“四史”教育融入高职思政课教学存在的问题

本文探讨了在高职思政课教学中融入“四史”教育所面临的问题和挑战。首先,介绍了“四史”教育的内涵,包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。然后,对高职思政课的主要内容进行了概述,包括思想道德与法治以及国家和时事政策。接着,分析了高职思政课教学融入“四史”教育存在的问题,包括课程设置与资源整合不足、教师把握程度不一、教学方法单一化和效果评估体系不健全等。最后,提出了优化对策,包括优化课程体系、整合教学资源、加强师资培训、改革教学方法和建立健全评估体系,以期提高高职思政课教学的质量和效果,更好地融入“四史”教育,培养学生的综合素养和国家认同感。

融美教学的学理阐释及其育人实践

学校美育浸润课堂的关键在于教学。融美教学需要考量如何在教学中全员、全过程地融入美、浸润美,如何将美全面融入学校生活之中,化解应试型教学带来的教学功利性色彩,使全体师生不仅用美的眼光看待教学活动,也要用美的行动开展教学实践。融美教学继承了中国传统教学思想及美育精神,从理念到实践均注重培养学生的创造力与健全人格。其理论价值重在从学生发展、课堂定位、课程建设等方面突出育人立场。实践路径则从树立融美于教的思想观念、设置跨学科融美教学情境、开展面向生活的融美实践等层面展开,以此全面追求学校美育浸润课堂的育人效果。

乡村振兴背景下艺术类院校与乡村美育资源共享共建模式研究

对于高校而言,美育培育需要拓宽传统乡村文化的视野,对于美育实施进程相对滞后的乡村而言,更需要得到高校的专业技能服务。以民艺学课程为例,在乡村振兴和高校美育的双背景下通过专业课堂与团学社会实践相结合的方式,可实现团学活动与专业课实践相融合、民艺美育与社会德育相融合、本专业与跨学科专业相融合、理论传授与实战操练相融合。融合式的教学模式可调整艺术类院校“专业即美育”的偏颇,同时解决乡村美育资源缺乏的困境。在这一过程中,学生的感性与理性美育素养得到协调提升,专业素养在知行并进中得到强化,也一定程度上缓解了乡村美育资源匮乏的实际困难。

高校审美教育创新实践路径研究

美育是艺术与情感相结合的教育形式,在高校立德树人的工作中,占据着不容忽视的地位。从高校审美教育的视角出发,在对当前美育工作面临的现状与难题进行分析后指出,首先要转变教育理念,给予美育足够的重视;其次要优化课程设置,开设学生喜闻乐见的课程;再次是打造一支专业的教师队伍,大力支持发展美育;最后要实现学科融合,促进学生多方面发展,增强美育创新实践.

OBE理念下历史课程与学前教育有效融合途径

基于成果导向教育(Outcome-based Education,简称OBE)理念,着眼于提升公共基础课对幼儿教师培养的匹配力与实效性,历史课程可以更好地发挥对学前教育师范生培养的应有之义。通过教学实践与行动研究,探索出历史课程与学前教育的融通途径,即进行“两教融合”课程顶层设计、建构利于教师培养的课程资源、创新“两教融合”教学模式,以此最大化地促进师范生的专业发展。

福建党史主题版画课程教学研究

版画中的红色文化记忆本质上是革命精神与民族觉醒的视觉化表达,它深刻体现了抗争与希望的集体记忆。福建党史主题的版画,以闽中革命根据地为核心,通过描绘闽西红军长征和古田会议等重大历史事件,鲜明展现了福建革命斗争的光辉历程和英雄事迹。当前,高职院校的福建党史版画课程在技法训练、资源供给、指导培训等方面仍存在不足,需需立足于技法融入史实、资源拓展更新等层面,探索福建党史主题版画的“叙事之红”与“文化审美之红”。

学科育人背景下体美融合的可行性研究

学科核心素养的提出,为学科融合提供了契机,也对教师提出了学科育人的新要求,而体美融合早在六艺的“乐”中就有体现。该文通过专家访谈法、项目分析法、逻辑分析等方法,剖析了国家、社会、学校对体美融合的需求,凝练体育中的美育元素,搭建体美融合教学模式,提出体美融合路径,从而为体育教师实施体美融合教学提供借鉴。

产教融合视域下高校美育教学改革实施路径探析——以沈阳化工大学为例

产教融合是国家教育改革和人才培养的重要战略。美育对培养高素质应用型人才的支撑作用日益凸显。文章以沈阳化工大学为例,学校按照中共中央关于加强美育工作的意见以及美育育人的要求,结合工科院校实际,将美育建设与发展纳入学校总体规划中,与企业签订产教融合协同育人项目。本文对目前高校美育的现状进行分析,通过相应的实践与探索对校内美育课程进行改革与创新。同时与对协同育人企业共同对高校的美育课程从实践基地到实践课程再到教学方式上进行了改革。

从萧友梅与中华教育改进社的互动看其国民音乐教育思想

萧友梅在北京时期与“中华教育改进社”有密切互动,如积极参加改进社会议、举办国民音乐会等,这些互动,展示了他较为丰富的国民音乐教育思想和实践成果。萧友梅的国民音乐教育思想主要表现在“参与改进社会议”“举办国民音乐会”“编辑基础音乐教材”“创演教一体的教育策略”“国民美育的功能目标”以及“学科专业化的教育理念”等多个方面。萧友梅的国民音乐教育思想与实践始终如一、一以贯之。

回到教育原点:小学在线教学的成效、问题与未来走向

我国新冠病毒疫情发生后,近三个月的大规模在线教学成为各地教育部门落实“停课不停教,停课不停学”的首选方式。该文对我国六省市地区的近7万名小学生、小学生家长和小学教师展开了实证调查,通过分析发现小学在线教学解决了疫情期间“停课不停学”这一现实困境,的确具有一定成效,但由于小学生自律性差、教学平台功能的局限性以及小学教师信息素养良莠不齐等原因使得我国小学在线学习的成效不容乐观,更不能夸大。从教育原点视角审视了小学大规模在线教学引发的深层社会问题、对教师、学生、家长带来的压力挑战、教育技术与教育教学的深度融合以及线上教学与线下教学有效衔接不足等问题。该文提出持续加强乡村弱势地区小学网络数字资源建设,大力提升教学主体的信息融合素养,进一步加强基于信息化的家校合作关系,构建“互联网+”的网络化健康教学环境,将线上教学和线下学习有机融合、激发学生学习内动力的高效融合教学改进建议。

国外科学史融入科学课程的研究综述

科学史融入科学课程已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,国外学者对 此进行了大量研究。本文回顾了科学史融入科学课程的历史,对科学史融入科学课程的教育价 值和教学策略作了综述。

重新理解《学记》:基于整体教育史观的审思

以学论教是经学时代《学记》文本注疏的总体特征,由学至本是中国古代学者对《学记》的整体理解和把握。在经学时代向学科时代的转变过程中,学者们通过中体西用范式来表达对现代学术的文化认同,《学记臆解》就是国人依托传统学术对现代教育学的自我应答。国人在翻译和介绍赫尔巴特学派的教育学类译著的过程之中,拉开了中国教育学科体系自身建设的序幕。《学记考释》就是借鉴赫尔巴特的教育范式,从《学记》之教育目的论、教育方法论和教育心理学三个部分,来解读《学记》的教育思想体系。《学记今译》和《〈学记〉译述》《〈学记〉批注》《学记评注》等著作,可以被看作为新中国成立以来教育学科体系建设的历史缩影。教育史学科对于人类社会化活动的共时性和历时性关系的关注,使得我们必须围绕中国教育思想史的基本问题,基于实质概念与形式概念连接和转换的研究路径,来重新思索经学化和学科化视域下的《学记》研究范式,以期在实现教育史学和教育学史辩证统一的基础之上,达到对《学记》教育思想体系的历史的逻辑的分析。

试论高职历史教学中的审美教育

审美教育是素质教育的灵魂,它的实施将为高职教育培养出更多更好的高素质的技术应用性人才提供强有力的支持。历史是一门具有审美价值的学科,蕴含着丰富的美育资源,历史教育具有审美性。因此,教师必须明确高职历史教学中审美教育的作用,并紧紧围绕着高职教育的培养目标,持之以恒地实施审美教育。

关于大学语文教学的几点思考

作为文化素质教育的重要课程,大学语文存在着性质不明确、学生兴趣不大等问题。我们认为,大学语文教学应做到作品讲解与文学史结合,不同专业教学要各有侧重,教学过程应渗透审美教育,以此提高教学实效。

“中国近代音乐史”教学浅谈

基于我校"中国近代音乐史"的教学思路和教学要求,通过理清历史发展脉络,培养学生的爱国主义情感;针对作品的艺术表现,提高学生的审美品位。

高校音乐教学与美育教育融合的实践研究

美育是促进人的全面发展中不可缺少的环节,更是提升现代大学生审美水平的重要途径。本文分析了美育的内涵,挖掘了音乐教学活动在高校美育教育中的价值,阐述了高校音乐教学融入美育的教学方向及实践路径,旨在促进学生审美体验的积淀,引导学生在音乐美育中完善人格,增强自信。

谈历史教学中的美育

在提倡素质教育的今天 ,美育日益受到人们的重视 ,历史教学是美育的一条重要渠道。本文试从发掘历史教材中的美育素材 ,如何酿造美的气氛等方面提出了一些粗浅认识。

“金课”视阈下高校公共美育融合式教学实践研究——以“西方现代艺术赏析”课程为例

信息化教育优势日益凸现,融合式“金课”成为今后高等教育教学的新常态。围绕“两性一度”的“金课”内涵,做混合式向融合式转变的发展研究;根据“金课”理念对高校美育融合式教学的促进及要求,探讨适应高校公共美育融合式教学改革的途径、方法和策略。重点针对“西方现代艺术赏析”融合式教学与实践分析,在完善“金课”目标、重构课程内容体系、挖掘课程思政内涵、创新线上线下融合式教学设计等方面,为高校公共美育融合式教学的进一步发展提供参考。

浅谈历史教学中的美育教育

本文结合培养德智体美全面发展的要求,对历史教学中实施美育教育的主要原则、基本内容和实施途径作了较为深入的探讨。