本土实践视角下的日常家事代理权之教义困局和立法完善

日常家事代理权系实现平权的重要法律内容。围绕其性质争议,存在代表说、法定代理说、特别代理说等不同争议,基于其产生背景、发展历史和现实功能,不应将其视为法律创制之人为产物,而是天赋人权之自然权利。日常家事代理权在我国司法实践中面临诸多教义学困境:首先,日常家事的范围模糊,造成日常家事代理权的行使没有明确的核心构成要件;其次,特殊时期日常家事代理权的行使规则欠缺,司法实践处理五花八门;最后,负债情形等状态下日常家事代理权的行使纠纷缺少举证责任分配原则,司法实践中矛盾重重。教义困局反映出基本的立法仍需修正,未来修法的重点应契合实践需求:第一,明确日常家事的定义,罗列典型情形和负面情形;第二,以立法提供夫妻分居期间日常家事代理权的规范基础,将离婚诉讼列入负面情形;第三,为类型化处理对外负债时的举证责任归属提供规范依据。

融合可拓学与在线评论挖掘的产品改进需求识别研究

利用形式化、条理化的手段从在线评论当中挖掘并理清不同类别的产品改进需求是产品改进中亟待解决的问题,考虑到产品设计信息的多层次、多特征性,提出一种基于基元模型的在线评论产品设计信息分层表示及识别产品改进需求的可拓分析方法。利用PYLDA-vis交互式可视化库从在线评论中提取产品要素,将产品要素划分为实体-功能-属性3个层次,并采用物元模型进行分层表达;结合情感倾向点互信息算法计算各个层次用户观点的评价值,借助事元模型对评价值较低的对象特征进行用户需求表达;利用相关网分析方法确定缺陷物元之间的关联关系,蕴含系分析方法找出产品改进需求的实现途径。以一款养生壶的在线评论为例,通过对在线评论的挖掘找到用户对该产品的改进需求,并识别出实现需求的途径。融合可拓学与在线评论挖掘的产品改进需求识别方法可实现用户需求的分层表达,形式化、条理化地理清产品改进设计信息,为识别产品改进途径提供科学依据和有效方法。

基于事物元的产品设计过程可拓重用方法

通过设计事物元对产品设计单元进行了描述,给出了面向产品设计过程的设计重用模型。依据客户的共性需求,运用设计事物元的蕴含性建立产品设计过程重用的基本蕴含系统。针对客户的个性需求,运用设计事物元的可拓性进一步形成产品设计过程重用的蕴含可拓集,综合需求与设计约束等条件进行对重用结果进行了优度评价,得到最优的设计重用过程。最后,以电除尘器为例,阐述了产品设计的可拓重用过程。

多层多维事元可拓集及其运算

为了建立复杂系统的事元可拓模型,针对现实世界中具有多层结构、每个子层次结构又具有多个特征的复杂系统中各子系统的相互作用问题,从可拓学原理出发,在n维事元可拓集概念的基础上,提出了多层多维事元可拓集及其正域、负域、拓界的概念.给出了多层多维事元可拓集的正可拓域、负可拓域、正稳定域、负稳定域的定义.研究了多层多维事元可拓集的交运算等,讨论了有关性质,并对性质进行了严格证明,得到了多层多维事元可拓集交的可拓域、稳定域的表达式.

基于事元理论的用户需要与产品功能的形式化研究

对产品开发过程中用户需求的获取过程进行研究,找到有效避免用户需求调查过程中的信息遗漏问题的方法.利用可拓学中的事元理论,从用户需求的根源"需要"出发,对产品开发的前端过程进行形式化研究.得出用户需要的获取方法及其事元模型的建立、用户需要的重要度分析方法和计算模型、用户需要模型映射成产品功能模型的方法等.通过对用户需要与产品功能的形式化研究能够很好地解决在产品开发过程中存在的信息遗漏问题,将有助于产品开发团队从用户需要出发,研发出更能满足用户需要的新产品.

物元命题和事元命题

从命题逻辑的角度 ,以可拓论为基础 ,建立了命题表示的一种新方法 ,提出了物元命题、事元命题和事物元命题的概念 ;指出物元命题与关于对象的陈述型命题相对应 ,事元命题和事物元命题与关于行为、事件的行为型命题相对应 ;探讨了命题的可拓性和可拓变换方法 ;给出了基于可拓集合的命题可拓集的概念 .

完备蕴含链及策略存在性的判定

提出了事元集的完备蕴含链的概念 ,在此基础上 ,讨论了事元集中 ,目的事元实现策略的存在性 .

智慧水务建设的基础及发展战略研究

随着信息技术的快速发展和广泛利用,智慧水务已成为许多国家完善水资源科学管理的有效载体。国内目前对智慧水务建设的战略核心理念和关键因素尚没有形成共识,本研究在梳理智慧水务在国内外前期实践的基础上,总结我国智慧水务建设当前存在的主要问题,提出了智慧水务的框架,并深入探讨了智慧水务建设的可行发展战略以及关键实施途径,为我国智慧水务建设提供有效支撑。

数据元在电子政务标准体系中的概念与实践

介绍了数据元的概念及其在电子政务标准体系中的应用,还介绍了开发研制一个特定领域内的数据元标准的基本过程。

我国电子政务建设的障碍与对策分析

我国电子政务在近几年的建设与运行实践中进行了大量有益的探索,并取得了重大进展。但由于我国电子政务建设起步较晚,以及传统政府管理理念尚存等原因,致使当前依然存在着许多电子政务建设障碍因素,因此在"十一五"规划实施期间,我国应针对电子政务建设中存在的现实障碍因素,顺应电子政务建设的民营化取向,实现政府机构内部、政府部门之间、政府与公众之间的真正无缝隙化,进一步推进我国电子政务的发展和完善。

“五缘文化”理论要素变化分析

"五缘文化"理论是探讨影响海外华人社会和经济发展及其与祖国联系的文化深层因素的理论,其诞生二十年来,为指导学术研究和侨务工作做出了重大贡献。随着时代的发展和族群的代际更替,"五缘文化"理论各要素发生了消长,与文化认同相关的亲缘、地缘、神缘因素出现了淡化趋势,而与经济认同相关的业缘、物缘因素则有加强的趋势。研究"五缘文化"的这一变化,将有利于我们及时掌握侨务资源变化动态,改变工作思路,促进侨务工作的新发展。

高职院校形势与政策课教学模式探讨

高职院校创新形势与政策课教学方式方法,构建全新教学模式,全面增强教学针对性和实效性,是一个值得深入探讨的重大课题。文章阐述了形势与政策课教学的目标与任务,分析了形势与政策课教学创新的要素条件、存在的主要问题,提出了五种新教学模式。

基于因果分析的事元蕴含系及其应用

可拓学中的事元蕴含系方法和TRIZ中的因果分析方法都是寻找问题产生原因的有效方法。首先介绍事元蕴含系的相关概念,研究事元蕴含系的类型及模型,提出基于因果分析的事元蕴含系,并建立相应的模型,最后通过案例分析论证该模型的合理性。该研究为利用计算机帮助人们分析和处理问题提供了便于操作的形式化、模型化方法。

基于事元理论的机械运动系统行为知识表示研究

机械运动系统的行为,是连接功能与结构的桥梁,对行为知识表示的研究,可以使设计人员获得对设计问题的更深层次理解.本文针对机械运动系统行为的动态过程,利用可拓学中的事元理论及其知识表示方法,研究机械运动系统行为的知识表示.基于动态事元模型和拓展规则,对机械运动系统实现功能过程中行为间的因果关系、时序关系、回路关系以及状态关系等知识进行表示,进而对实现机械产品各子功能的行为进行分析,可以为提高机电产品的智能设计水平创造基础条件.

基于功能分析与可拓理论的再设计方法

针对已有产品的再设计,提出了一种结合功能结构模型与可拓理论的流程化方法。该方法以功能本体库为知识基础建立已有产品的功能结构,用事元模型表达产品存在的不良事件,通过可拓理论中的蕴含系分析推断不良事件出现的原因,并利用分析结果确认产品功能结构中的问题功能。之后建立问题功能事元模型,以不良事件原因作为规避依据,对其进行拓展分析与可拓变换,得到改进后的新功能;构建新的功能结构,完成对已有产品的再设计。最后,通过对一菠萝采摘器专利的再设计验证了该方法的可行性,为针对已有产品的再设计提供了一种新的思路和可操作性的方法。

“时事播报”在高职《毛概》课教学中的运用

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中,将"时事播报"引入课堂,创新"导—学—播—评—析"教学模式,有助于发挥教师主导和学生主体双向作用,提高教学实效性。

培养数学创新思维能力的可拓策略

本文利用可拓学的基元理论,探讨了事元的可拓性与可拓变换在培养学生的数学创新性思维能力上的应用,探讨了"问韪解决"策略集的生成方法。

行政生态学视域下的公民政治参与解读

行政生态学作为一门以生态学来研究行政现象、行政行为与行政环境之间相互关系的行政学分支学科,阐释了经济、社会、沟通网络、符号系统、政治架构五种行政生态要素对政治体系以及政治行为的影响。该理论的五种要素以及棱柱形社会的解释和分析对于研究当前的公民政治参与提供了新的分析视角。从行政生态学视角解读公民政治参与,在研究公民政治参与的过程中,将其与相关生态要素结合起来,以期深化公民政治参与建设,进而推动整个民主政治建设的发展与完善。

免疫学检验技术课程中思政元素融合与评价设计

课程思政是专业课程融入思政教育的全方位育人工作。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这一核心点,科学设计课程思政教学体系。本文基于医学人才培养目标,依据检验专业要求,立足课程特点设定免疫学检验技术课程家国情怀、医者仁心、专业素养、科学素养、健康素养和个人修养六大维度思政目标;梳理单元知识点,从课程体系自身价值元素结合国际民生关注热点等方面深度挖掘思政元素;设计单一讲授、讲授结合图片、案例讨论、实践体验、PBL结合实践等不同方式融入思政元素;设计依据目标落实载体、量化细则进行课程专业与思政的综合评价,注重思行合一,具有多元化、过程性的特点。通过课程思政目标设定、元素挖掘、融入和评价设计为其他医学相关技术专业课程思政建设提供参考。

智能车辆专业实践类课程思政探索

课程思政教学是目前高等教育的重要内容,也是学校加强专业实践课程思政教育教学的重要环节。以智能小车创新实践课程为例,分析了智能车辆专业课程思政教学实施过程中存在的问题,探索了智能车辆专业实践课程教学的思政融合方式和内容。以学生为主体,教师作引导,深度挖掘课程思政教学元素、实验内容、教学方法,并结合互联网教学和项目驱动式教学模式,构建智能车辆专业实践课程思政教学体系,实现课程思政教育目标和专业实践教学目标的高度统一。教学实施后课程可实现课程思政和专业知识的有机结合,提高学生的综合素质。