美国“放学后计划”实施保障措施分析

美国政府和社会各界对放学后教育领域的重视,推动着放学后计划如火如荼地开展。政府、社会和家长提供广泛的资金支持,工作人员的合理结构和职业培训保证了高质量的人力资源,立足学生兴趣并着眼于未来成就的科学的活动安排,与学校、社区和家长广泛建立的伙伴关系,政府和社会研究机构提供专业信息和研究支撑,这五方面保障了放学后计划的实施和发展,对我国当下的放学后教育有一定的启示和借鉴作用。

校外音乐项目对城市低收入家庭青少年的积极影响

研究目的:本研究对一个主要服务城市低收入家庭儿童和青少年的校外音乐项目进行评估。评估采用混合设计方法,检验校外音乐项目对儿童和青少年的学业成绩与非学业素养的影响。研究方法:访谈和年度问卷调查。访谈组由10名父母/照料者和8名青少年组成,访谈内容涵盖数个主题,涉及参与者的学业成绩和非学业素养(音乐技能、责任感/纪律性、自我效能感、赋能、社交能力和家庭关系)。年度调查问卷根据这些主题编制。研究结果:53名父母/照料者完成年度调查问卷,对青少年学业成绩与非学业素养给予评价。独立样本t检测结果显示:在责任感/纪律性方面,来自低收入家庭.的学生得分高于来自高收入家庭的学生;每周参加三次以上活动的学生得分高于参与次数较少的学生。研究结论:本文对研究结果进行了分析,主要讨论了低收入家庭青少年.更多参加校外音乐项目的必要性。

日美课外教育发展模式的比较研究

课外教育对于保障儿童课后安全,支持家长劳动,促进儿童学业成功以及推进教育公平等方面具有重要意义,已成为世界各国教育政策中的重要内容。对比日美两国最主要的课外教育项目--"课后儿童教室"与"21世纪社区学习中心"可以发现,日本的课外教育为以人格发展为导向,公共财政全面支持,居民参与式实施的普惠教育模式。而美国的课外教育为以学术发展为导向,多渠道资金支持,各类组织多层次参与的补偿教育模式。借鉴两国政策及实践经验,在今后我国发展课外教育过程中,应当注重依托社区深入开展实践;明确项目目标、建立多层次课外教育体系;加强课外教育的补偿教育功能,发挥其在支持弱势群体以及教育扶贫中的作用。

公平视域中基础教育课后服务的价值与实现路径研究

2021年,课后服务全面普及,其对于促进教育公平具有重要意义。本研究基于学校教育和家庭资本对社会再生产的联合影响机制,构建课后服务影响教育公平的理论框架,并对深圳市S区1481名中小学生展开问卷调查,建立SEM模型进行实证检验。结果显示:1)课后服务在家庭文化资本影响学生教育获得中起到部分中介作用;2)学校课后服务投入建设对学生参与课后服务具有显著积极影响;3)学生参与课后服务更容易受到学校教育影响,课后服务加强了学校教育机会均等化和教育质量均等化的功能,从而有利于抑制社会再生产和促进教育公平;4)不同表现形式的家庭文化资本在学生课后服务参与、教育获得中具有不同的作用机制。因此,政府应重视课后服务建设,同时继续管制影子教育,以促进教育跨越代际效应的发挥;学校应重视课后服务一校一策建设特点,灵活运用本校和社会资源,因地制宜开展课后服务。

美国大学参与课后服务师资队伍建设的实践研究

20世纪80年代以来,在大学本位教师教育面临挑战与外部支持的共同推动下,美国大学开始主要依托本校教师教育参与课后服务的师资队伍建设。大学在全校层面通过提供相应的奖励、支持与保障,鼓励包括师范生在内的大学生志愿者参与当地课后服务;教师教育项目层面,在职前教师教育中加入课后服务的相关理论课程,并利用师范生的教育实践为课后服务输送专业师资;设计灵活高效的培训项目保障课后服务兼职教师的专业性;通过提供证书项目、颁发学位证书等方式拓宽课后服务专职教师的专业提升空间。美国大学参与课后服务师资队伍建设的实践实现了大学与课后服务之间的互利共赢,同时诠释了美国大学对服务社会职能的深刻理解与践行。

美国中小学课外教育质量保障机制与启示

中小学生课外教育是正规学校教育的重要补充,健康、规范、有序的课外教育对青少年成长及社会发展意义深远。美国中小学课外教育质量保障机制主要有如下举措:联邦、州、地方三级政府通过立法和项目资助予以支持,确保课外教育的制度化和经常化;官方和民间组织通过互联网平台及时公布政策、发布数据、提供指南;设立中小学课外教育执照标准对课外教育进行规范;建立认证标准及评估体系促进课外教育不断提高质量。反思我国当前课外教育实践,我国应尽快完善课外教育拨款制度及探索多元资助模式、增强政府服务功能、健全课外教育评估制度、加强课外教育研究。

美国农村社区“放学后计划”:背景、行动及困境——基于《需求激增,障碍增多:影响农村社区课后和暑期学习的趋势》的考察

美国农村社区“放学后计划”旨在解决中小学放学后的难题,满足学生个性化需求,提升学生学业成就,促进教育公平。该计划以依托多方场所提供丰富的课后项目、重视师资质量及环境安全、加大经费援助、借助多渠道反馈作为实施策略,在促进学生综合素质的发展与支持家长工作等方面取得了显著成效,但目前也面临未满足需求激增、参与障碍增多、STEM课程发展相对滞后等困境。美国农村社区“放学后计划”的主要经验在于:提高家庭认知水平,建立健全的课程体系,确保师资质量,改善课程可及性,加大项目支持力度,探寻个性化发展路径。