Reflection on the construction of the information sharing platform and the network open experiment

The construction of the computer network experimental platform can effectively solve the existing problems in the computer network teaching, and has the vital significance for promoting the quality education, and improving the students＇ practical skills. This article mainly discusses the construction of the open experimental platform of the computer network laboratory of the Shandong University, mainly introduces the software and hardware resources of the open experimental platform, and the teaching contents and teaching methods of the open experiment, and sums up the teaching effect of the open experimental platform.

基于TBL模式+目标倒推法的开放性综合创新实验研究

根据新时期“学科交叉融合、坚持问题导向、创新创业教育”新人才的培养要求,作者基于TBl模式+“目标倒推法”的实验教学理念,开展并实施了“土地利用时空变迁及驱动因子分析”的开放性综合创新实验项目,并从全方位组织、综合性内容、探索性方法、立体式考核、闭环式延续等方面进行论述,认为TBL模式+“目标倒推法”是协作与创新的具体路径和方法,能从根本上调动学生的积极性和主动性,最大限度地锻炼学生的动手能力和激发学生的创新思维。

面向创新人才培养的生物实验课程建设与探究

开放型综合实验课程是在网络化教学管理平台的支撑下,将现代生物技术融入实验教学,强化技能的综合性、创新性、交叉性和自主性,构建不同层次综合实验课程体系,实现实验内容个性化、实验主体自主化、实验模式新型化、实验考核多样化的改革目标。开放型综合实验能有效激发学生的自主学习兴趣,提升实验教学水平,同时有助于加强实验室管理。因此,开放型综合实验在培养创新人才中的作用应被重视,而且这样的模式也应该得到有效推广。

以开放性案例为引导的综合设计实验在口腔医学教学中的应用

口腔颌面外科学实验教学是口腔医学临床前教学的重要组成部分,可提高口腔颌面外科学实验课教学质量,培养学生综合能力、创新能力,激发学生学习主动性、积极性。在口腔颌面外科学实验课中根据口腔医学培养目标增设以开放性案例为引导的综合设计实验具有重要意义。以开放性案例为引导的综合设计实验是通过创新实验内容设计,改革教学方法,优化考核方法,融入思政课程达到应用效果。实践证明,该教学模式在一定程度上创新了口腔颌面外科学实验课教学理念,充分调动了学生的学习兴趣,提高了实验教学质量和效率,提高了学生自主学习能力、综合分析能力,构建了有深度、宽度、厚度的教学结构,能为学生后期进入临床学习打好了坚实基础。

开放实验教学模式下微生物免疫学实验在口腔专业教学中的应用和效果评估

目的探讨基于开放实验教学模式的微免实验在口腔专业本科生教学中的应用价值及前景。方法以西安交通大学口腔医学院77位本科生为研究对象,对其进行了微免疫实验操作技能课程指导。以核心知识点为依托,实施探索性教学。课后通过问卷调查方法评价教学效果及满意度,并采用随堂测验及回访进行短效和长效的教学评价。结果通过问卷调查、随堂测验及回访统计,学生整体满意度较高,且掌握程度较好,并可以提高学生对科研的自主性、自觉性及创新性。结论将开放实验教学模式与微免实验联合应用于口腔专业本科生教学中,可激发学生学习的热情和主动性,使其能充分认识疾病,为正确诊断、治疗打下夯实的基础,增强其解决问题、分析问题的能力。同时可提高教学质量,可在口腔专业本科生教学中推广。

复合式教学法在“遗传学”教学中的应用与实践

“遗传学”是现代生命科学的核心课程,由于学科发展迅速、技术不断进步、知识更新快,传统的授课模式在教学内容、教学方法等方面均存在诸多不足。总结了遗传学教学过程中存在的问题,积极优化教学内容,采用复合式教学法,即启发式、问题式、案例式、科研融入等多种形式针对不同内容选用适合的教学方法,以及科研与教学的有机结合,围绕教材的重点、难点和关键问题,引导学生独立思考。此教学模式充分调动了学生学习遗传学的自主能动性,激发学生的学习兴趣,培养了学生自学、实践和创新能力,提升了学生农业振兴的使命感,取得了良好的教学效果。

无源光网络开放性创新实验的探索与实践

实验教学是应用型创新人才培养的关键环节,开放性创新实验的设计与应用是延伸拓展课内实验教学的有益探索。针对学生差异化发展和自主研究探索的需求问题,设计涵盖时分复用无源网络和波分复用无源光网络的个性化开放性创新实验主题,建立针对实体实验资源和虚拟仿真资源特点的多元化开放共享机制。探索在开放性创新实验中应用小规模限制性在线课程与面授课程结合的融合式教学模式,设计过程育人理念引导的阶段化项目实施路线,推进有通信工程专业特色的无源光网络实验教学课程内涵建设。

以科创竞赛为导向的实验室面向本科生开放模式探索与实践

实验室是高校人才培养的重要平台,是培养高校学生科技创新意识、提高学生科研能力的实践基地。实验室面向本科生开放,有助于师生开展高水平科技创新项目研究,为高水平实验室的深化发展提供契机。同时,实验室对本科生开放也有助于高水平科创竞赛项目的孵化,为学校参与高水平科创竞赛提供助力。该文探究构建以科创竞赛为导向的实验室开放模式,并以北京航空航天大学实验室开放工作为例,拓展实验室开放内涵,提出从管理模式、开放形式、激励机制三个方面构建实验室向本科生开放的实践路径,以进一步提升高校科技创新人才培养实效。

基于OBE理念的电信专业开放实验教学设计与探索

基于OBE理念的总体要求,对电信专业开放实验课程进行教学设计与探索。结合开放实验在专业建设中的作用,从题目设定、教学方法、辅助手段和检验方式四方面对开放实验课程教学进行了设计与探索,并以多传感器环境监测系统与仿生机器人系统设计为例对开放实验进行了设计说明。开放实验课程可有效提高电信专业学生的综合分析能力和设计能力,符合培养应用型人才的教学目标,并为后续的电信专业开放实验提供了设计思路。

基于OBE理念的开放实验教学模式研究

综合剖析虚拟仿真类开放实验教学存在的种种问题,给出以OBE理念为基础的仿真类开放实验教学模式,并从三个层面开展对应的教学研究,这几个方面分别为:打造“基础-设计-创新”相关实验教学流程;促使这种仿真型实验教学能够真正实现项目化管理;推出“自评-互评-总评”立体化实验成绩考核模式。并分析了基于OBE理念的开放实验教学模式可解决的主要问题,梳理了该模式下教学工作开展流程,以期完善开放实验教学模式。

基于开放性实验的机械电子工程专业实践教学模式探究

对基于开放性实验的机械电子工程专业实践教学模式进行研究。该模式强调学科的实用性、交叉性与综合性,以培养学生的专业能力为核心,以培养具备工程实践能力的创新型人才为导向,实现现有实验室资源的有效整合与共享。介绍了学生参与的多功能搜救小车开放性实验项目的实施过程,实践表明,该模式有助于培养学生的创新思维,可以在很大程度上提高学生的实践动手能力,进而培养学生解决复杂工程问题的能力,从而成为现有实践教学体系的有效补充手段。

科研反哺教学在化学开放性实验中的应用——以醋酸氧铋形貌调控的开放性实验设计为例

化学是以实验为基础的一门学科,实验教学是化学类本科教学至关重要的环节。然而,传统基础实验教学难以提高学生的创新能力和实践能力。开放性实验不仅可以提高学生的实验技能,还能够拓展学生的视野,进而培育出具有创新能力和科研素养的综合型人才,是践行科研反哺教学理念的有效策略之一,可以有效地克服基础实验教学所面临的问题。以设计“醋酸氧铋形貌调控的开放性实验”为例,使学生掌握材料制备的常用方法以及相应表征手段,进一步提高学生的综合实验技能、创新思维能力以及分析问题和解决问题的能力,为今后学生能够独立完成材料的设计、制备以及表征奠定基础,为传统基础实验教学改革提供一种新的教学模式。

电纳滤膜制备与表征的开放实验设计

开放实验课程是基于专业老师的研究课题,以学生为中心设计的研究型综合实验课程。课程实施过程主要包括课题选择、文献调研、实验及方案优化、数据处理及分析、报告撰写五部分。以电纳滤膜制备与表征实验为例:学生选定课题并分工后,通过文献调研确定初步实验方案;探究基膜、热处理温度对膜选择分离性能的影响以确定最优制膜条件;表征最优膜的性能并分析分离机理,结合与商品膜性能对比完善数据分析及实验报告。通过开放实验课程,将实现对学生团队合作能力、实践能力和创新能力等的综合培养。

医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践

无机化学开放性实验是传统无机化学实验的改进和延伸,也是激发学生创新思维和培养学生创新能力的有效手段。由于各学校的教学目标要求不同,无机化学开放性实验的教学模式也存在差异。本研究论述了学校医学类专业无机化学开放性实验教学模式改革与实践情况,以适应创新型人才培养的需求。

基于思维训练的基础医学综合开放性创新实验课程实践

开放性创新实验是近几年创新型复合人才培养的重要教学方式。基于思维训练的基础医学综合开放性创新实验课程依据“一虚一实三段七步”的线上线下混合教学思路建立,即由“虚拟+实体”实验,课前、课中、课后三个阶段,任务导学、小组互学、展示群学、思政促学、随堂测学、反思教学、教赛配合7个教学步骤构成,搭建了一套以学生自学为主、教师指导为辅的综合“基础+科研+临床”知识的培育模式,弥补传统实验内容单一、科学创新思维培养不足、学习主动性弱等特点。课程改革旨在培养本科生自觉灵活运用综合知识能力,为学生后续进入临床及科研团队奠定良好基础,突出学生学习的主体性、体验性、创新性、探究性。

循序渐进地启发和创新性教育在开放性实验教学中的应用——以人体解剖生理学实验为例

本文分析了目前传统教学中主动输出被动接受,学生缺少积极主动、独立获取知识的教学方式,缺少创新思维的培养的不足,提出循序渐进地启发和创新性教育的理念,结合人体解剖生理学实验教学实际,从申请并获得授权专利的3项具体案例和开放性实验教学分析中,阐述了如何引导学生发现问题、分析问题到解决问题能力培养的过程,总结分享了循序渐进式启发在开放性实验教学中培养学生创新能力的经验,并提出建议以供参考。

开放共享实验平台阶梯式培训体系的探索与构建

开放共享实验平台在为科研人员提供仪器设备共享和实验场地共用的同时,也承担着助力科研创新和人才培养的重要作用。培训体系的建立是保障平台顺利运转的必要条件。为满足不同人员的不同实验需求,构建了“基础-提高-创新”三级阶梯式培训体系。该体系以实验室基本规章制度和仪器基本操作为基础培训;以仪器应用技巧和软件数据挖掘为提高培训;以前沿和优秀成果分享交流为创新培训,内容涵盖实验入门、仪器精通使用和科研创新思维培养等各个环节。为新形势下开放共享实验平台作用的高效发挥提供新思路。

复杂巷道结构烟气蔓延实验平台开发及教学实践应用

针对矿井通风网络结构复杂、火灾烟气蔓延控制难度大问题,自主研发了一个复杂巷道结构烟气蔓延实验平台,开展了以联巷相对火源位置为变量的烟气蔓延实验,采用色图法直观展示了巷道烟气温升和CO浓度动态变化过程。研究结果表明:联巷距离火源较近工况下联巷烟气分流现象显著,火灾危险性大;火源区域温升波及范围随着联巷相对火源距离的增加而增大;联巷和辅助通风巷温升随着距分岔口距离的增加而降低。该平台经功能化测定后推广应用至开放性实验教学。实践结果表明,通过开放性实验,学生的考核成绩向良好以上级别提升,说明基于开发平台的开放性实验教学模式效果良好,有助于激发学生自主学习的内在驱动力,提升实践能力和创新能力。

开放性实验生物质衍生多孔碳的电化学实验设计

提高学生日常观察能力、实验动手能力以及物理化学仪器的操作能力,是当今高等院校实验课程教学的着重点。生物质衍生材料是材料领域中的研究热点,将生物质衍生多孔碳材料的制备及其电化学性能测试引入到物理化学实验教学中,培养学生生物质衍生多孔碳材料的制备能力,帮助学生掌握材料的电化学性能测试,并理解其中的离子存储规律。引导学生观察自然,提高化学类专业学生对物理化学知识点的掌握,帮助学生把握材料领域的研究热点,提高学生对物理化学实验课的学习积极性。

物理化学开放性实验教学研究及设计——以自支撑MXene膜的电化学实验为例

开放性实验课程与本科生的创新能力培养息息相关,以完善传统的物理化学实验课程的教学与考核方式为目标,设计一个综合性的自支撑MXene膜的电化学实验,解决当前开放性实验教学内容单一、教学时长较长的问题,培养大学生创新思维,为物理化学实验课程改革提供新思路.