“四个回归”背景下医学本科教学课程编排优化策略探讨

课程编排是教务管理重要环节。适应于卓越医生教育培养计划人才培养模式改革深化,医学本科课程编排管理工作应该遵循医学教育特点,回归教育关系的两大主体——教师与学生,以教学需求为导向,把提高学生学习效率和改进教师教学方式及教学水平提高作为课程编排优化的核心因素,在校院两级课程编排的基础上,进一步推进课程编排管理重心下移,增设教研室或课程教学团队课程编排层级,扩大教师教学自主权。策略优化课程编排体现个性化排课和个性化培养要求,更好地执行培养方案,推动教学改革深化。

新时代背景下插花艺术教学融入思政元素初探

为实现思想政治教育与专业知识体系教育的有机统一,利用花材的选取、花器的发展和种类、插花造型制作等内容,深入挖掘插花艺术课程中的思政元素,并有效地融入到理论和实践教学中,培养学生的审美情趣、工匠精神、团队协作精神,坚定学生的文化自信。课程教学实践结果表明,插花艺术课程融入思政元素后,调动了学生学习积极性,激发了学生对大自然的热爱,推进了校园文化活动的建设。

“插花艺术”美育实践及在高校课程思政中的应用

美育是确立文化自信、建设文化强国的重要手段,是复兴民族文化的必由之路。插花艺术是一门视觉艺术,同时,也是一门多学科融合的艺术。因此,在弘扬中华优秀传统文化的大背景下,如何充分利用我国丰厚的文化资源,挖掘“插花艺术”中的传统文化元素和美学价值,将美育思政融入“插花艺术”教学过程中具有重要的意义。在“插花艺术”美育思政实践中探索项目式和C-STEAM教育法,增强课堂思政的趣味性和实效性,从“插花艺术”美育思政的实施路径入手,实现课程思政建设和美育实践的相融合,发挥“插花艺术”美育思政在大学生思想政治教育中的功能和价值。

适应新形势的高校体育课程设计与教学安排

依据素质教育的基本观念 ,高校体育课程设计中 ,应建立以强身育人为中心的新的课程体系 ,打破以传授竞技运动技术为主的“传习式”教学模式 ,建立以传授体育健身知识和体育锻炼方法为主 ,理论与实践相结合的新的教学模式 ,使学生在校形成终生从事体育健身的意识和能力。

我国教育技术学本科专业培养目标与学生就业断层因素分析

随着教育信息化的迅速发展,现代教育技术已经成为当今教育改革和发展的制高点和突破口。在上个世纪90年代,教育技术学专业招生就业形势良好,但近几年来,该专业本科毕业生的就业问题日益突显。培养目标在一定程度上能够反映学生的就业情况,而专业课程设置与培养目标是相一致的。文章主要从教育技术学本科专业课程设置的角度,具体分析了我国教育技术学本科专业培养目标与学生就业断层的因素,以期找到当前该专业课程设置等方面存在的问题。

多维立体:我国教师教育课程设置的构想

教师教育目标的多维性、教师教育转型提出的高要求、不同类型课程功能的特殊性与差异性、基础教育课程改革对教师素质的新要求等需要我国教师教育课程进行多维立体设置。“多维立体”的教师教育课程设置就是从层次维度、专业维度、职前教育与在职教育维度、理论性与实践性维度设置立体的教师教育课程。

药学类专业设置与课程教育体系关联性研究

通过对药学类专业教育现状、专业设置及培养目标进行分析,提出主要存在的问题和解决问题的对策。阐明在社会主义市场经济环境中,药学类专业设置与课程教育体系建立应遵循"同公共、类基础、别专基、异专业"的原则。在遵循一般的教育规律条件下,药学类专业按快速、高效、超前、连续、协调、健康、有序的正确轨道分化发展,建立特色鲜明的课程教育体系。

美国体育教育专业研究生的培养及启示

通过介绍美国体育教育专业研究生的培养情况,了解其国家标准、培养目标、入学要求及课程设置等相关的培养环节,学习和借鉴美国成功的经验,希望对中国的体育师资教育改革提供有益的参考。

教育技术学硕士研究生专业课程设置分析

本文对国内17个教育技术学硕士点开设的课程作了研究。将课程分为九类(基本理论、理论基础、教学设计、远程教育、技术、信息技术教育、研究方法、文献检索与选读以及其他)进行分析,并对各个分类作了进一步分析。由此提出当前课程设置中存在的问题,然后提出改进建议:1、增加选修课程数量和类别;2、调整课程格局,改变技术类课程占主体的现状;3、加强教育技术基本理论研究;4、注重实践类课程的开设。

普通高校体育教学模式与目标培养

新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》标志着我国体育教育课程进入了新的历史阶段 ,这既是观念的突破也是社会发展的需要。学校体育要树立“健康第一”的指导思想 ,注重学生创新意识的培养 ,在课程设置、教学内容、教学手段、考试办法等方面更接近青少年的身心发展 ,建立完整有效的学校体育教育体系。

面向现代服务业的大学生创业教育质量评价

以有可能从事现代服务业的大学生创业者为主要研究对象,研究大学生创业教育质量评价问题。建立科学的大学生创业教育质量评价指标体系,以某高校为例对其创业教育质量进行综合评价,找出该校创业教育的不足之处从而提出改善策略。面向现代服务业的大学生创业教育可以提高大学生就业能力,鼓励大学生在发展现代服务业的背景下大胆地自主面向现代服务业进行创业,拓宽大学生就业渠道,从而缓解大学生就业压力。

渐进式融合:iSchools背景下美国档案学硕士研究生教育发展状况、趋势及其启示

以2017年《美国新闻与世界报道》(US News&World Report)公布的美国"档案与保护"领域排名前10的院校为研究对象,从研究方向与学位授予权、课程设置、师资力量三方面对美国档案学研究生教育现状进行统计分析。研究结论表明,美国最顶尖的档案学研究生培养方案均隶属于iSchools联盟院校;以iSchools联盟的图书情报学科和信息技术优势为依托,美国档案学研究生教育形成了层次分明的核心课程体系和个性化、针对性的选修课程体系,且均注重培养学生的研究能力与业务实践素养;师资队伍呈现多学科交叉、理论与实践兼顾。作者建议,在掌握美国档案学研究生教育发展趋势的基础上,通过建设具有针对性及多路径的课程体系、探索理论与实践结合的常态化教学模式、打造多元化的教师队伍等路径,逐步提升我国档案学研究生教育水准。

我国教育技术学专业本科课程体系现状的调查研究

问卷调查资料显示 ,我国教育技术学专业本科课程体系的现状及现行课程体系存在的主要问题 :课程总体结构不够合理 ,反映了“学科中心”课程观的倾向 ;课程设置缺乏计划性与科学性 ;课程内容有老化、世俗化倾向 ,不能准确反映科技进步和社会发展进程 ;各类课程的比重不合理。为此 ,必须对课程进行改革以便为我国教育技术学专业的课程改革和跨世纪教育技术学专业建设找准现实的出发点。

我国部分体育院系体育教育专业体操课程设置现状调查

运用文献资料法、问卷调查法,对22个本科体育院系体操教研室进行调查研究,总结了目前我国体育教育专业体操课程的设置门类、各课程的设置形式、设置顺序等状况,指出体操课程呈越来越分化、小型化、实用型的趋势,但过分分化的课程设置不利于学生的全面发展,建议开设体操综合课程;体操课程内容的设置顺序应充分应用运动技能、运动素质的迁移理论。

中小学体育教师继续教育课程设置的研究

通过对我国中小学体育教师的教育理念、知识状况、教学研究能力和计算机网络技术运用的现状研究,提出体育教师继续教育的课程设置应着眼于全面提高体育教师素质,突出鲜明的时代特色,在坚持实用性的基础上,要有针对性地开设五类课程。

什么知识最有价值——追问中的问题与教育启示

在对"什么知识最有价值"的追问中,出现了偏差心态,把不同专业类型的知识人在社会上的贡献大小变成了不同专业知识的价值大小,完全忽略了知识作为经验的、内在的、个人的性质;出现了离题行为,把一个情境性质的和偶发性质的经验问题变成了一个一般性质、普遍意义上的先验问题。实际上,知识的价值排序完全是一种个人行为,虽然它受到了公众意识和社会风尚的影响,这也正是该追问对于教育改革的价值所在。

美国高中基于职业群的生涯与技术教育课程设置

美国综合中学将普通教育和职业教育融合在一起,承担着培养公民素质、升学和就业三大功能。以职业群为基础来设置综合中学的职业技术教育课程,既可以满足学生多样化的发展需求,也把中等教育与中等后教育有效地衔接起来,既为学生进入大学打下一定的专业基础,也为美国青年满足劳动力市场对技能发展的需求做了准备。

16所中小学校心理健康教育师资和课程设置情况分析——兰州市中小学校心理健康教育实施状况调查之一

在全国中小学校大力普及心理健康教育的背景下,为了了解兰州市中小学校心理健康教育实施情况,我们课题组于2007年9月对位于兰州市安宁区、城关区、七里河区、西固区四区的16所中小学校从课程设置、师资队伍、心理辅导室建设及使用、实施途径、相关科研及经验交流等方面进行了一次问卷调查.在对16所被调查学校总体情况进行数据统计基础上,重点分析了16所学校在心理健康教育方面的师资队伍建设与课程开设情况.

浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置

随着幼儿园新一轮教育改革的推进,学前教育专业课程滞后的问题显现出来,如:课程改革缓慢,课程观念陈旧;教育理论课和教育实践课程设置不合理,课程内容脱离幼儿园教育实际;课程结构不合理,缺乏综合性、前瞻性;缺乏课程开发和整合的能力;课程设置未形成标准化的课程体制。针对教师教育的发展趋势和当前我国学前教育专业课程存在的问题,我们必须从培养高素质的幼儿园教师出发,以幼儿园教师的素质结构为依据,适应教师专业化趋势,全面改革学前教育专业课程设置。

高师美术教师教育本科课程设置的现状、问题与构想——以基础美术教育课程体系为基点

面对基础教育课程体系的改革和美术新课程的全面实施,我国现行高师美术教师教育专业的课程设置与基础美术教育课程体系错位的问题日益凸显,严重影响了高师培养中小学美术师资的质量。高师美术教师教育的课程设置,存在着与基础美术教育课程体系的联系不密切、美术教师教育四大类型课程的比例不合理、美术学科课程没有突出师范性的特征等问题。优化高师美术教师教育专业课程设置的方案应增设美术"课标"作为必修课程、增加"设计基础"、"人文教育"类课程的比例。