印度农村初等教育教师：短缺现状、补充策略及启示

由于教学工作压力大、工作环境艰苦、激励措施不足以及培训缺乏适切性等原因,印度农村初等教育教师发展面临数量不足、结构失调、专业水平不高、队伍不稳定等困境。为此,印度政府采取了多样化的教师补充策略,主要包括合理配置师资、改善工作环境、加强在职培训以及拓宽与稳定师资来源。分析印度农村初等教育教师短缺现状、基本成因及补充策略,有益于我国农村师资补充政策的改革与完善。

地方高校培养山区农村小学教师的模式重构与创新

在分析我国山区农村小学教师队伍现状的基础上,以教育均衡发展思想为指导,以教师"专业化"、"综合化"为目标,探索地方高校小学教育专业师范生培养路径,改革课程体系、教学内容、教学方法和教学手段。从中重构与创新教师培养模式:小学教师培养的专业化与综合化相结合、传统与提升相结合、高校与小学教师教育共同体建设,以期培养"多科型"、"全科型"的山区农村小学教师。

河南农村中小学体育教师现状的调查分析

为促进农村中小学体育师资队伍建设,以问卷调查和逻辑分析等方法对河南省农村中小学体育师资的具体情况进行了分析研究。结果表明:河南省农村中小学体育教师队伍存在人员配置欠缺;专职体育教师职称较低;体育教师学历仍有未达标等现象。

农村小学全科教师的素质结构探析

农村小学全科教师培养,体现了农村小学教师队伍建设的实践需求,也有国家的政策保障。培养的关键在于明确其素质结构。基于农村小学全科教师的认识和理解,农村小学全科教师的素质结构应该包括师德结构、知识结构和能力结构。具体体现在专业信念、农村情怀、自我成长构成的师德结构;一般文化知识、学科专业知识、教育心理知识构成的知识结构;课程能力、教学能力、管理能力构成的能力结构。完善师德结构、知识结构和能力结构的过程也是农村小学全科教师的成长过程。

农村小学骨干教师与普通教师职业压力与工作倦怠比较研究——以浙江省温州市为例

农村小学教师的职业压力与工作倦怠及其相互作用较少受到关注,基于职业发展的视角,采用职业压力与工作倦怠问卷开展调查研究,探讨骨干和普通教师的职业压力对工作倦怠的不同影响。结果发现:(1)农村小学教师职业压力感较大,压力主要来自社会、职业发展和教学方面,工作倦怠已达中等程度,职业压力和工作倦怠之间存在着非常显著的正相关;(2)农村小学教师的职业压力和工作倦怠存在一定的群体差异;(3)骨干教师与普通教师职业压力的不同方面正向预测了工作倦怠,并产生不同效应。

西部农村三所乡镇中小学校教师生存状况调查

促进西部经济发展的关键是促进西部教育的发展。教师是教育活动的实施者,所以对西部教师的现状的研究具有重要意义。对西部部分教师的现状进行研究,提出改善西部教师的生存环境和生活质量至关重要,以其作为保证新课改的顺利实施之关键。

提升农村基础教育教师信息化教学能力的策略探析

基于农远工程实施过程中河南省农村基础教育课程教师信息化教学能力的实际状况,从教师要提高自身素质、地方教育部门要加强教师教育技术能力培训的力度和实效性、学校要建立信息化教学的环境保障和激励机制三方面提出了促进教师信息化教学能力提升的针对性建议。

小学教育学教学与山区乡村小学全科教师培养探讨

小学教育学是地方高校小学教育专业全科师范生必修的教育课程。从山区乡村小学全科教师培养目标出发,探讨小学教育学的教学目标、内容和方法,意在培养师范生未来当好山区乡村小学全科教师应具备的师德、教育教学知识与能力,为培养"下得去、留得住、教得好"的山区乡村小学全科教师发挥积极作用,并鼓励师范生努力成为未来的"最美乡村教师"。

论民族地区农村小学教师的素质培养——兼论初等教育专科的课程构建

社会发展对民族地区农村小学教师的素质提出了独特要求,作为主要培养农村小学师资的初等教育专科师范院校,只有正视实践需求,有针对性的进行课程构建,才能培养出民族地区农村小学所需要的人才。

江苏省农村小学体育教师职业倦怠现状的调查与分析

教师是职业倦怠的高发人群,通过对江苏省184名农村小学体育教师的职业倦怠情况的调查发现:目前江苏省农村小学体育教师的职业倦怠整体处于中等偏高水平,情绪衰竭较为突出,女性教师情绪衰竭程度较高,男性教师表现出较低的个人成就感。随着教龄的延长,职业倦怠呈逐渐升高然后逐渐下降的趋势,6-10年教龄的教师职业倦怠最为严重,本科学历和小学中级职称的教师容易产生职业倦怠。

十堰市农村小学教师素质状况调查报告

通过问卷调查,了解到十堰市农村小学教师素质状况,收集了关于十堰市农村小学教师学历、师德、能力、专业发展需求等第一手资料。对小学教师的职前教育提出了一些具体建议。

我国农村基础教育教师待遇问题研究

当前,在建设社会主义新农村的大背景下,随着国家对基础教育的日益重视,对农村教育问题已经逐渐成为政府和各级教育管理部门关注的焦点,对农村教师待遇问题的关注与改革也逐渐提上日程。教育大计,教师为本。要建设一支素质高、结构合理、思想稳定的农村基础教育教师队伍,就必须提高农村教师的待遇水平,加大对农村教育的投入力度,实行教师公务员制度,设立贫困地区教师岗位津贴。

农村地区小学教师流失动因分析与解决对策

随着我国经济的飞速发展,国家提出到2035年要建成教育强国,而要实现教育强国的远景目标,就必须重视农村地区的教育。教师是教育发展的关键环节,国家通过特岗教师和免费师范生等政策使得农村小学教师队伍的数量和质量得到很大的提升,这对发展农村地区教育事业有很大的帮助。然而,农村地区教师流失现象依然很严重,尤其是偏远山区由于条件落后,造成很多教师流向经济发达的地区,这直接威胁着农村小学的教学质量。研究农村小学教师的流失,从小学教师流失的基本现状、动因分析和解决对策三个方面,分析该问题并提出解决策略。

乡村教师教学质量及其影响因素的实证研究

乡村教育高质量发展的关键在于师资,具体是教师教学质量,因此提高乡村教师教学质量是发展乡村教育的紧迫任务。文章基于对广西壮族自治区3市3县(区)6个乡镇的25所乡村学校的乡村教师的调查发现,乡村教师教学质量有待提升,尤其是教学能力和教学策略与方法方面较为欠缺。调研发现性别、年龄、教龄、婚姻状况以及家乡所在地这些因素对乡村教师教学质量上存在显著性影响,研究还发现,接受正规师范教育及职后培训是影响乡村教师教学质量的重要因素,此外职业认同与乡村环境适应性越高,乡村教师教学质量越高,但是薪资、生活待遇以及机会激励机制等因素对乡村教师教学质量未呈现显著影响。

促进师范毕业生到农村中小学就业机制的研究

本研究以辽宁省五所高师院校4000多名师范毕业生为被试,以欠发达的辽宁、吉林、河北等农村29个县800多名教师为对象,通过深度访谈、实地考察、问卷调查等方法,从实证角度对师范生到农村中小学就业现状和农村教师队伍现状进行了调查分析,厘清存在的问题,提出了缓解师范生就业压力、补充农村教师缺口、调整教师队伍结构,构建促进师范生到农村中小学就业机制的对策和建议。