国外小学科学教师教育研究述评——基于Science Education的文献计量分析

通过文献计量分析的方法,对近10年来国际科学教育权威杂志Science Education的科学教师教育专栏文献的发文量、作者、内容等进行计量分析。结果表明,该杂志教师教育研究已形成核心作者;论文多以合作者发表;质性方法是主要研究方法;研究內容主题多元化。这对中国小学科学教师教育研究的方式、方法和研究方向有着重要的启示。

中小学生科技创新竞赛中的虚假问题及对策

中小学生科技创新竞赛中的弄虚作假问题,严重伤害了学生、家庭和社会的教育“健康”,根本原因在于科创竞赛的“教育目的”被“功利目的”所取代。科创竞赛的“主战场”应回归到校园内,让学生与教师一起享受探究过程的乐趣。相关部门要通力合作,加大执法力度,守住科技活动的诚信底线。

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育

在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育以培养学生的批判性思维、创新与解决问题能力、跨学科知识应用能力、合作沟通能力和伦理意识,是人工智能时代对人才培养提出的新要求。基于此,文章首先分析了统筹规划高质量中小学工程教育的价值意蕴,以此为基础定位并阐述在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育的基本内涵。之后,文章从实践、研究、师资、评价四个层面分析了我国统筹规划高质量中小学工程教育面临的现实问题。最后,文章针对这些现实问题,提出在科学教育加法中统筹规划高质量中小学工程教育的推进路径,即开发国家中小学工程教育核心内容框架、建立影响广泛的中小学工程教育研究共同体、提升中小学科技类教师的工程教学水平、构建面向全体中小学生的工程教育评价体系,以期推动我国高质量中小学工程教育的开展,并为实现创新人才的自主培养和深入落实教育、科技、人才一体化发展战略提供启示。

粤东地区小学科学教育现状调查

小学科学作为学生科学启蒙教育的主要科目,对提升学生科学素养具有十分重要的作用.选取粤东地区的两所小学为研究对象,通过问卷、访谈、课堂观察等方式对两所小学科学教育实施现状进行调查.调查发现存在学校对小学科学教育监督和支持不足、小学科学教育教师专业素养整体水平不高、家校合作欠缺等问题.在此基础上,从提升小学科学教育的受重视程度、加大小学科学课程资源的投入力度、搭建平台促进多方协同育人三个方面提出了促进小学科学教育质量提升的策略,以期为我国小学科学教育的高水平发展提供参考.

大科学教育新格局:学段一体化建构与实施路径

加强大中小学科学教育一体化建设是落实教育、科技、人才三位一体战略布局、构建科技强国的重要举措。推进大中小学科学教育一体化建设要秉承“以终为始”的理念,以培养和造就国家发展所需的高素质劳动者大军、科技创新人才队伍和大批科技拔尖创新人才为目标,依照科技创新人才成长规律提升学生的科学素养,设计进阶式教育体系,统筹规划原本相对独立的小学、初中、高中、大学各学段的科学教育。具体而言,面对大中小学科学教育一体化建设的诸多现实困境,要完善大中小学科学教育一体化的保障机制;构建一体化目标图谱;设计学段内和段间教学评一体化体系;开辟科技拔尖创新人才的贯通培养渠道;聚力数字技术赋能。从这五个方面发力来推进大中小学科学教育一体化建设,做好科学教育加法,构建“大科学教育”新格局。

国家中小学智慧教育平台协同优质建设探究——基于LDA模型和扎根理论的研究

推进国家中小学智慧教育平台协同优质建设,是实施教育数字化战略行动的重要举措,也是构建优质均衡基本公共教育服务体系的有力抓手。专家工作室作为各省推进国家中小学智慧教育平台应用推广的重要载体,承担着平台应用推广和指导的重要职责。为深入探究国家中小学智慧教育平台协同建设的内在机理,总结提炼一线教师的平台应用的优秀经验,研究以国家中小学智慧教育平台中的专家工作室已有实践为数据基础,综合运用LDA主题模型和扎根理论方法,对专家工作室助力平台协同建设的要素和逻辑进行了分析。研究发现,专家工作室的实践主要聚焦在一线教师的课堂教学实践层面,同时也涉及教师的专业发展和学生的课后服务,但对平台在家校交流、区域管理等场景的应用探索相对较弱。在此基础上,研究从目标指引、生态共建、协同机制等方面提出了国家中小学智慧教育平台建设的实践路径,旨在为智慧教育平台的发展和创新提供借鉴和启示。

基础教育研究2023年度发展报告——2023年人大《复印报刊资料·中小学教育》论文转载情况统计与分析

通过对2023年度人大《复印报刊资料·中小学教育》转载论文的统计分析可以看出,文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源期刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《教育研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》。从第一作者所属单位性质看,高校仍然处于绝对主体地位。基础教育研究的热点主要集中在拔尖创新人才培养、教育数字化转型、“双新”背景下的教学研究、减负提质、科学教育方面。

STEAM教育视角下中小学地震科普路径思考

简要概述了中小学地震科普的重要性、地震科普现状及存在的问题,重点探讨了基于STEAM教育理念的中小学地震科普发展路径。鉴于中小学地震科普教育现状及存在的问题,在明确地震科普教育主旨、服务对象或受众群体及有效科普内容和形式的基础上,本文运用STEAM教育理念对中小学地震科普有效路径提出思考,并以初中学段为例做具体案例分析,提出构建STEAM视角下地震科普生态体系。STEAM教育是融合了科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科教育理念,强调学科融合,并以项目为主线,教师为引领,学生为主体的一种全新的学习形式。本研究认为地震科普宣传需要融入STEAM教育理念、构建高质量科普教育体系,涵盖校内和校外的教育活动和主动学习能力,营造一个适合科普教育发展的生态体系。

高水平综合大学参与中小学教师培养的挑战与方略

高水平综合大学参与教师培养是建设教育强国的必然要求。面向新时代新要求,如何平衡教师教育中的“师范性”与“专业性”,弥补教师培养中理想与现实的落差,“国优计划”为高水平综合大学切实参与中小学教师培养指明了方向。高水平综合大学可以加强与师范院校的合作,为乐教适教的非教育类学生提供系统的教师教育课程。依托覆盖面广的专业设置以及素质较高的生源基础,结合能够调动丰富社会资源的能力与平台,以及进一步优化提升的研究生层次人才选拔机制,高水平综合大学参与教师教育可以有效提升有从教意愿的非师范生的知识能力水平和教育教学素养,丰富我国中小学教师队伍人才储备,进一步营造尊师重教的良好社会风气。

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以赛促学在中小学科学教育中的实践

我国中小学科学教育正在经历重要的改革和发展,近年来在提升学生的科学素养和创新能力、强化教师队伍的专业能力和教学质量方面取得了显著成绩。然而,由于中小学科学教育概念的独立提出时间并不久,特别是随着科学技术和教育手段的快速更新,中小学科学教育有待改进方面还很多。该文结合作者指导大中小学生科技竞赛的经验与思考,提出以赛促学推动中小学科学教育教学的思路,并以指导3位小学生完成的“返璞归真——人力发电才是最值得开发的绿色能源”作品和完成过程为例,展示了以赛促学的成果。实践证明,以赛促学是中小学科学教育中一个有效的方法,可以激发学生的学习兴趣和创新精神,提高学生善于思考和勤于动手等解决复杂问题的能力,提高综合素质。最后,对中小学科学教育中以赛促学提出了一些建议,并呼吁社会各界关注和参与到家校协同育人中来作为补充,为办好我国中小学科学教育贡献力量。

小学科学教育中发散性思维应用策略研究

随着科技的发展,科学知识在21世纪发挥着不可替代的作用,如何更好地把科学知识贯穿于科学课堂中就显得尤为重要。在传统的科学课堂中,科学教师大多采用机械的授课方式,导致学生的主观能动性无法充分地发挥,学生的思维受到限制,由此可见,培养小学生的发散性思维显得格外重要。本文将发散性思维的培养为重点,通过一系列的问卷调查等方式得出现在的大部分科学教师还是采用较死板的教学方式,未把课堂交给学生,本应该探究的实验课题选择视频代替,这极大地违背了科学课程的理念,针对以上出现的问题本文将对发散性思维在小学科学教育中存在的不足提出一系列改进策略,并从科学课堂实例案件进一步分析发散性思维在小学科学课堂的应用策略研究。

中小学科学教育一体化实施的现实困境与突破路径

中小学科学教育一体化既是加强新时代科学教育工作的核心理念,也是服务国家科技强国建设、构建高质量科学教育体系、发展学生科学素养的创新举措。推进中小学科学教育一体化实施,需要实施主体的多元协同、实施内容的有机衔接、实施行动的逻辑一致和实施评价的相互关联。受观念、制度和惯习等因素影响,中小学科学教育一体化实施面临主体的协同机制不够健全、内容的衔接贯通不够完善、行动的逻辑链条不够完整和评价的关联保障不够到位等困境。破解现实困境,需要在实施主体层面完善顶层设计,细化协同育人机制;在实施内容层面重构课程体系,推进内容有序进阶;在实施行动层面理顺行动逻辑,保障教学链条连贯;在实施结果层面完善评价体系,形成统一评价格局。以此,切实推进中小学科学教育一体化建设,助推中小学科学教育高质量发展。

工程美育:新工科美育的价值意蕴、理念阐释与实践范式

在回顾美育教育发展、嬗变的基础上,总结了新时代美育研究的新理论、新路径和新范式。以新工科建设为背景,以“德智体美劳”五育并举的逻辑关系为起点,验证了“工程教育+美育”是遵照教育规律、逻辑贯通并符合时代要求的育人形式,进而对“工程美育”的内涵和对象进行了概述。最后简述了上海理工大学依托工程美育平台,构建美育与德育、教学与实践结合,以“科艺融合”为特色的工程美育实践范式,从而建立起高校支持中、小学美育协同发展的艺术教育和工程美育的文化场域,构筑理工科大学美育新格局,推动中国式艺术教育、美育教育和工程教育联动发展的创新模式。

英国小学科学教师职前课程设置及其对我国的启示

课程设置是小学科学教师职前教育质量提升的关键着力点。英国具有丰富的教师教育经验,其中,作为培养小学科学教师的主要途径,B.Ed.课程和初等PGCE课程均体系成熟、特色鲜明。英国B.Ed.课程和初等PGCE课程设置可为我国小学科学教师职前课程设置提供以下启示:在目标设计上应增加地方特色元素,在内容设计上应补充跨学科教学、社会现实问题探究等主题,在实施过程中应创新教学方法、增加实践活动,在课程评价上应着重关注学生的反思性表现。

浅谈中小学防震减灾科普教育的具体形式——以“全国中小学生安全教育日”为例

本文简要概述了我国地震带构造特征、地震活动频次以及中小学生数量和防震减灾科普队伍体量等现实情况,并以“全国中小学生安全教育日”为例,通过传统科普教育形式和新媒体科普教育形式两个方面,分别介绍了地震应急疏散演练、科普知识讲座、主题研学、知识竞赛及移动互联网直播、在线教育云平台、智慧数字交互体验等7类科普教育具体形式,切实为地震、教育、应急管理等相关职能部门以及各中小学校,在开展中小学生防震减灾科普教育系列活动时提供些许有价值的参考,从而助力推动实现防震减灾科普形式的持续丰富和中小学生防震减灾意识及能力的不断提升,促进广大中小学生群体逐步成为认识地震、敬畏地震、懂得如何防范地震危险的“国之未来”。

面向小学生的无人机科普课程开发与研究

以小学生的无人机科普课程开发为目标,重点研究了适用于小学生无人机科普过程中的教具研发和无人机课程开发,并通过无人机科普进校园活动,形成带有学科教学知识、实践能力的无人机科普课程。结合小学生的心智特点和学习能力,总结出一套适用于小学生的无人机教育方法,通过理论教学和实践相结合,不但有助于提高学生领悟无人机的相关理论知识,还可以激发学生对无人机相关知识的学习动力。

乡村振兴战略下农村小学科学教育现状与提升策略研究

随着乡村振兴战略的逐步展开,我国农村小学科学教育已取得长足发展,但仍存在一些新的问题。文章针对农村小学科学教育存在的新问题,围绕乡村振兴战略,立足农村小学科学教育现状,分析形成问题的原因,围绕加强科学课程地位、拓宽科学教育资源、加强师资培养、改革教学方法、优化教学评价体系等提出提升农村小学科学教育的策略,以期为农村小学科学教育的建设和进一步发展提供参考。

地方医学院校开展中小学生医学科普教育的探索与实践

针对目前我国部分地区中小学生医学科普教育工作开展过程中专业化程度不足、持续性不强、影响力不大的现状,提出地方医学院校应发挥自身优势,依托院校人力资源、硬件设施等开展医学科普教育,并结合网络媒体、大学生社会实践活动等进行大规模推广。

基础教育研究2022年度发展报告——2022年《中小学教育》论文转载情况统计与分析

通过对2022年度人大复印报刊资料《中小学教育》转载论文的统计分析可以看出,文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源报刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《全球教育展望》。从第一作者所属单位性质看,高校仍然处于绝对主体地位。基础教育研究的热点主要集中在“双减”与学生减负、2022年版义务教育新课标研究、大概念教学、五育融合教育、健康教育等方面。