简论海外华文教学的质量及其控制——以美国和东南亚为例

本文将目前海外存在的教授华文的教学形式大体区分为华文教学和汉语教学两个方面,4个层次,并以此为基础分别讨论了各种形式的华文教学的质量及其控制问题。从有限的实地考察、访谈、邮件咨询和文献研究可知,海外华文教学在规模逐步扩大、层次逐步提升和质量逐步提高的同时,也存在着局部质量不高、适用的质量标准欠缺、质量控制亟需加强的问题。文章对海外华文教学中存在的质量及其控制问题进行了分类举例式主观评估,并从宏观方面提出了一些加强质量控制的对策建议。

语文教学与审美教育探析

语文是人类文化的载体 ,包含众多美的因素。在语文教学中 ,教师要积极发掘教材中的审美因素 ,努力实现审美化的语文教学 。

论英语专业人才培养中的几种关系

在学科专业教育与人文素养必须融通的观照下论述了英语专业人才培养中的三种关系:语言技能、语言知识和语言文学的关系;英语学科专业教育和人文素养的关系;英语和母语、英语文化和母语文化以及人类文化的关系。在英语专业教育中必须正确地认识、科学地处理好这三种关系,才能培养出适应社会要求、站在时代前沿、具有国际化视野的人文通识型英语人才。

文化素质教育与跨文化交际能力培养

通过对文化素质教育和跨文化交际能力的详细界定 ,明确了文化素质教育与跨文化交际能力培养对于当今世界的重大意义 ,以及两者在外语人才培养方面的和谐统一关系 ,并就此在教学上提出了一些与提升外语学习者的综合文化素质相关的建议。

解剖学名词及其教学中的语言思考

解剖学名词占医学词汇量的 40 % ,我们正是运用这些语言符号所构成的理论体系来描述认识人体的 .这些专业语汇的沉淀和积累 ,都发生在一定的文化历史背景中 ,都接受一定的人文环境的影响 .一个教师应该对自己学科领域中的专业语汇认真地学习和思考 ,领悟其内面的思维模式 ,挖掘其经验和内涵 ,不断提高自己的语言功底 .

大学外语教学中的语言教学、文化教学、素质教育

语言教学是大学外语教学的重要任务 ,但却不是惟一的任务 ,文化教学也应包含其中 ,而且 ,大学外语教学的过程还是实施素质教育的重要方面。语言教学、文化教学和素质教育犹如三匹骏马共同拉动大学外语教学“三套车”。

“跨文化交际”课程“研究性实践”教学模式探索

针对以往"跨文化交际"课程教学中的"语言工具性"教学模式的偏颇,提出了"研究性实践"教学模式的改革与实践。突出地域性实践,加强学习者的人文素质教育,改变教师讲学生、听的传统教授模式,探索从课堂延伸到社会的实践教学模式,并且通过学习者的说与写等产出性研究成果来提高学习者全面的跨文化能力。该教学模式的实践希望能给当前的外语教学提出一些新思路,也给教育管理者一些新启示。

论跨文化传播人才的核心素养

核心素养是素质教育中的重要概念,强调可教、可习和可迁移的能力,与具有静态、抽象品质的素质形成互联互动关系。基础教育领域对核心素养的研究,为高等学校学科核心素养的探索提供了借鉴。从国内外的研究成果可以看出,跨文化传播人才的核心素养应该包含过硬的政治素养、宏阔的格局素养、坚实的学科素养、融合的媒介素养、深厚的人文素养、赋能的科技素养和创新的实践素养。其中,政治素养是根本,贯穿于立德树人教育和专业人才培养全过程。媒介素养是关键,是外语学科培养跨文化传播人才急需补齐的短板。应通过核心素养的系统性教育,使跨文化传播人才成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、中国文化的积极传播者和人类命运共同体的创新践行者。

论素质教育中的语言素质

素质教育是以人的身心教育为对象,着眼于全面提高人的基本素质的现代基础教育。文化素质教育是素质教育的重要构成部分,语言素质是文化素质的核心。

博雅教育及其英美文学教学中的人文素质培养

现在大学教育改革提出的"博雅教育",旨在实现受教育者素质的全面发展,而其中人文素质教育成为核心,英美文学即是我国高等院校英语专业实现学生人文素质教育的一门主干课程。因为文学教学以文学为依托,既训练语言能力又培养人文精神;英美文学则通过英语语言把文学与文化结合起来,是英语语言艺术与西方人文精神的整合体;英美文学教学渗透文化素质教育,实施人文精神培养,方得以实践现代教育全面发展为目标的博雅教育。

职业院校语言文化素质教育的新模式研究

21世纪高职语言文化素质教育呈现出新的倾向,针对目前对高职学生大家更关注的是学生技能提升、鲜有关注学生语言表达的职业化程度的形势,指出提升高职学生语言文化素养的关键是建立新型教育模式,即从课程形式及内容的调整、学生学习策略的建立以及学校评价的改变以及社会平台的搭建,全面立体地保障学生语言文化素养教育培养的质量,让学生达到从单一专注专业技能提高到内涵素养得到全面锻炼和提升的目的。

大学生英语交际能力培养面临的挑战及对策

尽管我国外语教育界对交际能力培养的重要性已达成共识,但是要真正在教学实践中落实还有很多困难。本文从公共外语师资、学校对公共外语的重视程度、学生对外语交际能力的认识和重视程度等方面,探讨了我国高校培养大学生英语交际能力中所面临的困难和挑战,并提出了相应对策。

文化素质教育视域下的高职大学语文课程建设刍议

开设大学语文课是高校对大学生实施文化素质教育的最有效途径,必修课与选修课结合、小课堂与大社会结合、理论与实践结合的"三个结合"的课程建设是大学语文实施文化素质教育的有效途径。

素质教育与外语文化因素教学

要培养符合时代发展要求的高素质外语人才,需要我们的外语教学从重知识教育转变到进行全方位素质教育的轨道上来,这就要求我们的外语教学不但要培养学生获取信息的“输入”能力,更要培养学生用于交际的“输出”能力,即外语应用能力。外语文化因素教学是培养学生外语应用能力的一个重要环节。因此有必要在大学外语教学中导入文化因素的教学。本文拟从大学英语教学的角度分析和探讨外语教学中的文化因素问题,同时还从教材选编、课堂教学、课外活动等方面对在外语教学中进行文化因素教学的具体实施提出了一些建议。

高职院校英语教学中素质教育问题探究

基于在素质教育的宗旨是培养创新精神这一基本观点,分析了英语教学在我国教育体系中的作用和地位,指出当前英语教学中存着重应试教学轻应用能力培养的倾向,提出了英语能力训练、英美文化知识传授和受教育者人文精神培养三位一体的深化英语教学改革的建议,并结合实践论证了可行性。

将传统文化融入课程教学的C语言教学模式

笔者根据C语言知识结构的特点,对其蕴含的人文内涵进行了充分挖掘。在教学过程中融入中国优秀传统文化,并且以信息技术为载体、以工程案例为切入点、以课程思政为呼应,提高了工科学生的文化底蕴,坚定了文化自信,增强了民族自豪感,解决了学生学习兴趣不高、学习目标不明确等问题。此外,设计了新的教学路径,列举课堂中引入传统文化教学的部分典型案例,并分析了教学效果。

试论华文教育中的素质教育

素质教育研究已遍及我国基础教育、高等教育、成人教育、职业教育、乃至幼儿教育 ,但对于华文教育的素质教育研究尚不太多。本文着重论述了华文素质教育的必要性。

发挥大学语文在理工科院校人文素质教育中的作用

关于"大学语文"课程的讨论,近年来一直是教育界甚至文化界关注的热点。目前国际上许多国家都出现了"汉语热",而在国内大学语文教学却面临着边缘化倾向,主要原因是不能正确认识大学语文课的作用。事实上,大学语文课在改善理工科学生的思维方式、培养学生的爱国主义情操和塑造崇高的民族精神及增强学生非智力因素等方面都具有重要作用。

空乘大学生语言文化素质教育路径研究

随着人们生活水平的提升,对于外出交通方式的要求也越来越高,这对于新时期民航服务业的发展提出了新的要求。作为空乘专业的学生需要根据社会发展的变化提升自身的专业水平。空乘大学生需要具有优秀的语言文化素养,提升自身的语言表达能力以及文化素养,在日后从业中提供更加专业的服务。该文针对空乘大学生语言文化素质教育培养的重要性以及当前存在的不足进行分析,提出了培养空乘大学生语言文化素质的策略。

浅析中学语文教材中的中华传统美德教育

语文教育必须重视文化内涵的挖掘及其教育,尤其要重视民族传统文化的教育。长期以来,中华民族形成了一套世代相传的道德,主要有爱国、重气节、仁爱、谦虚、自强不息、和为贵、节俭等等。这些传统美德理应作为语文教育的重要方面,予以足够重视。若能结合语文教学,适时地向学生进行这些传统美德的教育,这既是对自己民族精神、民族大义、国格、信念的推崇,也是让学生的心灵与历史接通的契机。无疑将提高学生的人文素养和道德修养,为现代精神文明建设和道德教育开创新天地,真正推进我国的素质教育。