《教师法》修订背景下公立高校教师师德失范行为的识别与治理

当前高校教师师德失范行为屡屡发生,高校相应调查处理存在诸多争议,师德失范行为的认定存在识别标准、治理程序和评判依据模糊等问题。在厘清公立高校教师法律地位基础上,我国应遵循程序正义与比例原则,明确高校教师师德规范边界;建立和完善以调查与听证为核心的高校教师师德失范行为治理程序;基于主客观标准、初再犯情节以及后续行为三方面评估教师师德失范行为过错程度,合理确定教师师德失范行为惩戒等级。

师德失范行为惩处权的法律规制

如何将师德失范行为惩处权的行使纳入法治轨道,实现师德惩处权的合法与正当行使,关乎教师权利的法律救济和保障。师德失范行为的本质是教师违反职业规范的行为,此类行为的基本特征是有损教师作为教育专业人员的专业尊严。师德失范行为的惩处机制既包括从业禁止、撤销教师资格等行政处罚,也包括行政处分以及其他处理措施。相应地,教师违反职业规范行为所产生的法律效果是多元的,既包括行政法律责任,也涉及民法乃至刑法上的责任。师德失范行为惩处权作为一种特殊的社会公权力,其法律规制应遵循法律保留原则、正当程序原则、不当联结禁止原则、比例原则以及自主治理原则等公法基本原则。将师德失范行为的惩处权纳入法律规制,关键在于健全教师权利的法律救济制度,厘清司法审查介入师德失范行为治理争议案件的范围及其强度,保障教师作为公民以及教育专业人员的权利。

基于熵理论的高校师德失范舆情引导机制探究

熵是物理学中物质状态变化的一个参量,不仅在学科领域和社会系统中有所体现,还可以运用于应对高校的突发事件。随着一些高校师德失范事件的爆发,高校教师形象的“污化”被不断渲染和放大。互联网时代具有网络舆情多点共生、焦点弥散、波动面广等特点,给高校应对师德失范事件带来新的挑战。高校应遵循高校师德失范行为事件发生的熵增规律,通过引入外部负熵、加强制度建设、树立师德典型、构建良好舆论氛围等方式来减弱熵增效应,改善高校应对师德失范事件的被动局面,树立高校教师良好形象。

和谐共生:师生伦理关系的道德理想

学生在处理师生关系时的道德失范主要表现在对教师缺乏真诚的尊重、理解和体贴与个人行为不受约束两个方面。从美德论来看,学生一方面对教师存在“假尊重”的现象,另一方面对待学习的态度懒散、状态萎靡;从功利论来看,由于学生某些行为不受约束,加之教师惩戒权的缺失,会在一定程度上导致教学格局失控,严重时还会使教育意义丧失;从道义论来看,角色身份失位使师生双方职责履行受阻,尊师重道的教育伦理原则受到冲击。师生伦理关系的道德理想是尊师重道、人格平等、责权分明、和谐共生。

师德失范的制度原因及其重建

教师道德失范指教师违背职业道德规范要求的现象与行为,属于职业道德失范的范畴。教师道德失范的原因在于德育主体性力量的缺失。教师道德失范的类型主要有教师目的型、价值取向型、情感型和传统型。制度缺失是教师道德失范的重要原因。制度规范体系与内容不完善;制度目标不明,存在制度性的偏差;制度规定不具体,操作性不强;存在制度性的矛盾与冲突,缺乏"制度共识"。制度重建是消解师德失范现象的关键。

高校教师学术道德失范问题的实证研究

针对我国高校教师学术道德失范的现状,采用问卷调查法对18所高校853名教师进行了调查。结果表明:我国高校教师在教育教学、科学研究和社会服务领域均不同程度存在失范行为,分别体现在教学责任的履行、师生关系及学生评价;科研研究过程、成果发表、学术评价以及教师对社会兼职及其与本职工作利益冲突的态度等方面的失范。鉴于高校教师学术道德失范的普遍性和严重程度,应制定适合中国国情的通用标准,以规范高校教师的教育教学、科学研究和社会服务等。

教师伦理道德:失范与复归——基于“个体·社会”框架的一种分析

近年来我国屡屡出现的师德异化现象,说明部分教师的伦理道德失范正成为一个亟待解决的问题。教育伦理世界的乱象丛生,其根源在于教师伦理道德的沦丧和教育信仰的缺失。究其深层原因,从个体维度看,主要在于"外在的物质人"、"内在的人性",即人对于外在事物的追求与迷恋;从社会维度看,主要在于"看得见的制度"、"看不见的等级",即在追求隐性的社会等级浮动的过程中,失去了自我、忘却了师德、堕落了理性、沉沦了精神。要实现教师伦理道德复归,从个体维度而言,应追求"人性之善";从社会维度而言,应朝向民主、平等、自由的方向发展。

中小学教师职业道德失范行为透析及控制对策

经过调查研究,概括了中小学教师职业道德在热爱学生、尊重家长、依法执教、廉洁从教等方面失范行为的突出表现,讨论了中小学教师职业道德失范行为的主观原因和社会原因,提出了控制中小学教师职业道德失范的对策。

乡村、县城及中等以上城市中小学教师职业道德失范的比较研究

本论文是“河北省中小学教师职业道德失范的调查研究”课题的一部分,主要针对乡村、县城及中等以上城市等不同区域中小学教师职业道德失范现象进行了比较研究。结果表明:中等以上城市、县城和乡村中小学教师职业道德失范行为总体差异显著,且城市高于乡村,但是,在依法执教方面失范行为普遍程度乡村高于县城以上城市,在为人师表方面县城和乡村均高于中等以上城市。研究者对以上结果产生的原因进行了分析和探讨。

论大学生道德行为的养成教育

针对大学生文明道德的现状,提出了从学校教育、家庭教育和自我教育三个方面对大学生进行健康生活方式的养成教育。

论高校教师管理的伦理基础与伦理规约

高等学校教师管理的伦理基础是高校教师管理应该坚持的伦理价值取向。高校教师管理伦理规约是高校教师管理应该遵循的管理理念与规则范式。针对当下少数高校教师伦理失范的现象，从逻辑思辨的角度探讨高校教师管理中的伦理基础与伦理规约问题，是为了拓展高校教师管理思路，科学、合理而有效地推进高校教师人力资源管理。高校教师管理的伦理基础主要包括教师责任、素质、德性、人格等维度。高校教师管理伦理规约应从认知伦理、责任伦理、制度伦理和信念伦理这几个方面进行建构，从而形成有效的高校教师管理伦理规约机制。

幼儿教师职业道德失范透析

本文以涂尔干的"失范"概念为逻辑起点,深入分析了幼儿教师职业道德失范的涵义及其表现。在此基础上,本文试图从社会学、教育学、心理学角度探讨在校园过激事件中,造成幼儿教师职业道德失范的相关原因,进而提出幼儿教师职业道德重构的几点建议。

关于师德失范的思考与对策

高校师德失范问题已引起社会广泛关注和质疑,正确认识师德规范内涵,认真分析师德现状及失范的根源,采取有效措施加强师德建设,对造就高素质专业化教师队伍,提高人才培养质量将产生积极深远的影响。

高校教师社会服务中道德失范的原因剖析及治理对策

高校教师社会服务中的道德失范问题逐渐引起人们的关注和思考。其主要表现为重利轻义、违法违纪、违约失信、本末倒置等现象。此类现象的出现主要是由高校教师自身思想道德水平不高、服务对象的干扰和制约、功利主义的影响和经济压力大以及管理监督机制的缺乏等因素引起的。为此,应采取有针对性的治理对策,一方面高校教师在社会服务中要坚守道德原则,提高精神境界;加强价值文化引领,树立正确的义利观;另一方面,高校管理者要不断完善保障机制,提高教师地位和自主权;不断完善制度规范,加强对高校教师社会服务工作的监督管理。

论教师师德失范的制度成因

教师师德失范是教师违背职业道德规范的行为,其原因除教师个体内在因素外,很大程度上离不开学校制度这一微观环境对教师的影响。理论上,学校制度影响教师职业道德;实践中,学校制度在制度理念、制度过程及制度供给方面诱发了教师师德失范行为。由此,必须从制度变革入手,重塑制度设计与安排的理论前设,保障制度制定、执行与供给的正当属性,激发教师对制度规范的自由超越。

小学教师职业道德失范问题与思考

通过对小学教师课堂行为的观察,发现在课堂中教师道德失范情况普遍,在对教师失范行为后果进行分析后发现,教师的道德失范严重地阻碍了学生在人格品性诸方面的发展。关注学生人格养成,需从教师职业道德谈起。

涂尔干职业群体思想视角下的高校师德失范

职业群体思想在涂尔干的理论体系中占据重要地位,论述形成职业群体的必然性,组成社会的可行性,构建国家的现实性。涂尔干理论不但赋予了职业群体以社会整合的功能,还给予了道德建设的作用。用涂尔干的职业群体思想可以很好地解释我国高校教师道德失范问题,其启示就是建立健全高校教师进入与退出机制,使教师群体边界清晰,从而有利于高校教师职业群体建设和职业伦理的形成,增强群体凝聚力,更好地发挥职业伦理的约束功能。

“恨铁不成钢”式师德失范的提出、内涵与应对

基于结果论的师德评价可以褒扬师德楷模、谴责失德教师,却难以鉴定那些出于“恨铁不成钢”动机而作出不恰当行为教师的师德水平。根据动机—结果论建立的动机—结果二维视角下的师德分类模型区分出了“恨铁不成钢”式师德失范——利他动机下的行为失范。“恨铁不成钢”式师德失范是教师共情疲劳的外在表现,是教师教育观念的外在反映,为了学生好却在无意间对学生造成伤害是“恨铁不成钢”式师德失范的基本特征。明确“恨铁不成钢”式师德失范的内涵与外延,有利于在师德失范的教师中区分出“有为了学生好的教育动机,但出现不恰当行为”的师德水平并不低的“第三类”教师,避免消极师德的产生。通过不断优化师德教育内容、丰富教育形式,帮助教师应对共情疲劳、规范道德行为,可以预防和减少“恨铁不成钢”式师德失范的发生,这将有利于贯彻落实师德建设长效机制,为师德建设提供参考。

高校师德失范的“病理”分析

高校教师职业道德水平直接影响到人才培养质量,关系到国家和民族发展的前途命运。当前,我国高校师德建设的整体评价是好的,师德的主流是积极向上的,但部分高校教师在爱岗敬业、教书育人、关爱学生等方面仍然出现了师德失范的行为。笔者从社会因素、学校因素以及教师自身的因素这三个方面对师德失范的"病理"进行了探讨。

关于师德失范原因与对策的探讨

师德建设关乎国家人才培养的大计,当今教师群体出现了师德失范的现象,我们应该采取的对策是:净化社会环境;坚持以人为本,重视师德文化的建设;依法治校,建立完善师德监督与考评机制。