应用型本科院校实验室管理体制探索

在应用型本科院校中,实践教学是十分重要的环节,实验室承担着人才技能培养、科学研究和社会服务等功能。文章通过分析有些应用型本科院校实验室管理过程中存在的管理体制不健全、运行机制不完善、管理流程不规范等问题,结合常州工学院实验室管理体制机制建设情况,针对如何提高实验室管理时效性、系统性等问题,提出应用型本科院校应加强实验室组织架构建设、完善实验室制度建设、优化管理流程与职责等,形成符合应用型本科院校特色的实验室管理体制机制,推动应用型本科院校实验室管理体制和运行机制的不断完善。

学术型-应用型:我国普通本科高校分类之论

我国高等教育正处于从大众化向普及化快速迈进的时期,高等教育入学人数的增长导致学生的类型和特征发生了质的变化,专业研究生教育发展迅猛,新建地方本科院校增长迅速,高职高专院校占据了高等学校的半壁江山,高等教育布局、结构、体系、层次、规模、职能、形式从单一走向了多样。在我国普通本科教育中,学术型和应用型高等学校呈现明显差异性。以我国高等教育发展现状为分类的现实基础,在系统借鉴美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类法和联合国教科文组织的《国际教育标准分类法》(高等教育级)的基础上,对我国目前实然存在的高等学校分类进行研究反思,从比较的视角对学术型-应用型高等学校分类的合理性进行分析,对学术型-应用型普通本科高校分类体系作总体框架性建构。

Micro-blog教育应用的SWOT分析

微博作为近几年来极速蹿红的信息交流平台,其各种潜在价值也在被越来越多的人所关注。它简单易行、操作简单、使用方式多样等特性,也为教育应用提供了广阔空间。主要基于SWOT分析法,对教育微博自身优势和劣势以及影响其的外部有利和不利条件进行综合的分析和概括,为教育工作者在实际中应用微博提供参考信息和意见。

应用型地方高校实验室开放策略设计与思考--以蚌埠学院 3D 打印实验室为例

以3D打印实验室为例,分析当下应用型地方高校在实验室开放设计、管理及运行过程中遇到的困难,结合现阶段3D打印技术的发展及3D打印专业实验课程的特点,有针对性地设计3D打印实验室的开放策略,提出以项目促建设、多学科知识交叉融合、渐进升级式等优化发展的方向,为地方高校对于应用型人才的培养提供实验室开放方面的建设思路。

应用型本科院校科学家精神培育研究

科学家精神是中国几代科技工作者在长期筚路蓝缕的科学实践中积累的伟大精神,蕴藏着丰富的思政资源和育人价值,用科学家精神感召青年大学生投身科学事业、勇攀科技高峰是当前教育工作的重点内容。文章从应用型本科院校的使命与责任入手,阐述了科学家精神融入应用型本科院校教育的必要性。基于河北省七所应用型本科院校科学家精神培育现状的分析,针对存在的问题,提出了应对策略,给出了应用型本科院校科学家精神培育的实施路径。

应用型本科院校创新创业教育生态共同体的构建

创新创业教育是提升创新质量的有效渠道,其系统性、实践性、内在逻辑性特征决定了主体间协作融合的重要性,需要对创新创业教育系统进行生态整体考量,其核心要义在于“人、社会、组织的整体协调统一”,以完成从相对割裂的共同体向生态共同体到命运共同体的转变。在借鉴三螺旋理论基础上,分析了当前应用型本科院校所处共同体层次,认为迭代实现高质量创新创业教育“政府—应用型本科院校—产业”良性互动的开环生态共同体,是提升人才培养质量和应用型本科院校高质量转型发展的关键,提出创新创业教育生态共同体运行机理和构建路径。

应用型大学一流应用型人才培养的范式研究——金陵科技学院的实践与探索

金陵科技学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持把立德树人作为根本任务,紧抓新时代我国正在产生一批以培养高素质应用型人才为己任的新兴应用型大学的历史机遇,在国内率先提出办新兴应用型大学的理念,并契合应用型本科高校人才培养的实际和特殊性,对应用型人才培养体系进行了整体性设计和创新性重构,形成了由“核心(新思想)—思路(新定位、新使命、新理念)—举措(新布局、新支撑、新抓手、新模式)—成效(特色发展、跨越发展)”四个层面组成的“1+9同心圆”新兴应用型大学人才培养新范式。

应用型本科高校校企“双师型”教师队伍建设路径探析——基于现代产业学院视角

产业学院是培养高素质工程技术人才的新型组织。从战略需要、企业参与应用型本科人才培养、转变固有人才培养范式三个方面探讨产业学院校企“双师型”教师队伍的建设意义。针对产业学院师资队伍缺乏稳定性、产业学院师资队伍建设定位不明确、应用型本科高校专任教师缺乏行业企业工作经历等一系列问题,应从明确目标、规范标准、完善机制三个方面入手,找出应用型本科高校行之有效的现代产业学院校企“双师型”教师队伍建设路径。

应用型高校产教融合模式与影响因素——以上海应用技术大学为例

基于利益相关者、资源依赖、系统论及耗散理论等多理论融合视角,结合地方产业需求,应用型高校产教融合模式主要可分为浅层次、中层次和深层次产教融合模式。运用扎根理论提取可以提取出应用型高校产教融合影响因素主要包括主体内部因素、外部驱动因素和多方耦合因素,具体包括15种重要因素,而不同模式下产教融合影响因素具有异质性。基于此,以上海应用技术大学为案例,探讨其产教融合发展路径及实施效果。结果表明,产教融合中存在学校、企业和政府等诸多参与主体,不同主体在不同时期所起的作用有所不同,且市场和地方经济政治环境和多方耦合因素也对产教融合的深入发展起着重要影响作用。由此提出不同高校要依据实际情况确定自己的产教融合阶段,而在产教融合不同阶段则要注意不同的方面,以及政府在不同阶段要扮演不同的角色,以推进产教融合发展。

应用型本科院校创新创业人才培养模式的现实问题与优化路径

应用型本科院校创新创业人才培养对建设创新型国家、提高应用型本科院校社会服务能力、缓解大学生“就业难”具有重要意义,现阶段应用型本科院校创新创业人才培养模式在教育理念、教师专业素养、教育管理自主性及教学方式等方面存在诸多问题,应树立科学的教学理念、建设专业的教师梯队、健全高校管理机制、探索新型教学方式,以期促进应用型本科院校育人模式的优化与完善。

应用型本科院校人才培养方案改革研究与实践——以山西能源学院车辆工程专业为例

地方应用型本科院校向区域企业培养和输送合格应用型技术人才,人才培养方案应随着企业的发展不断的进行优化改革,以满足企业发展需求。文章以山西能源学院车辆工程专业为例,通过对区域汽车企业需求调研,开展了专业定位和培养目标优化、专业特色建设、课程体系和实践体系的改革等工作,并取得了一定成效,为应用型本科院校的人才培养方案改革提供参考。

基于素养立意的应用型本科院校高等数学教学创新探索——以黄山学院为例

针对课程内容衔接不畅、应用性不强,学生数学认识信念有效性不足、学习方法低效及缺少互动、评价单向等痛点,围绕学生高阶思维能力与数学文化品格养成,基于有意义学习理论进行教学创新。一是打造“知、行、善”层级式教学内容,搭建“真、善、美”思政文化载体,共建“导、生、异”教学资源;二是创建本原性问题驱动下的递进式互动教学;三是建立全程化综合性及赋能师生成长的评价体系。通过递进式教学引导学生能基于衔接内容自主将新旧知识进行联系,并借助数学文化等共情内化育人平台促使其学习心向的生成,完善认知结构网络的同时达成知识学习到素养发展的转化。

应用型本科院校校外实践教学基地建设探析

应用型本科院校是以应用技术类型为办学定位的高校,旨在为社会培养应用型人才。校外实践教学基地作为融合高校、企业、学生三方主体的重要场所,是学生接触并了解社会生产实践的重要窗口,在培养当前社会所需应用型人才过程中发挥着重要作用。但部分应用型本科院校在校外实践教学基地建设过程中存在认识不到位、功能定位不清晰、质量评价与监控机制不合理、保障措施不完善等问题,削弱了校外实践教学效果,不利于应用型人才培养。对此,应用型本科院校应深化对校外实践教学基地的认识,明确其功能定位,改进质量评价与监控机制,并做好相应保障工作,以加强校外实践教学基地建设,促进应用型本科院校的转型发展。

基于翻转课堂的应用型本科实验教学方法研究

文章在回顾翻转课堂发展历史的基础上,探讨该教学模式的内涵,总结其优点。通过反思传统应用型本科实验教学方法,对比翻转课堂教学方式,提出采用微视频提高学生实验预习效果,以问题导向激发学生开展课内探究活动的应用型本科实验教学方法,并给出具体的实施方案。以数字图像处理课程实验教学为例,详细给出所提出的教学方法的具体应用。结果表明,所提出的教学方法能强化理论教学效果,提高学生的应用能力。

应用型本科院校培养卓越工程师应具备的素质

针对应用型本科院校培养卓越工程师的要求,分析培养卓越工程师的条件及卓越工程师应具备的素质,即建设一支工程实践能力强的师资队伍,建设学生工程实践能力的培养平台;使培养的卓越工程师热爱祖国,具有完善的知识结构、开拓创新能力及丰富的课外知识。

应用型本科院校中卓越工程师应具备的技能

针对应用型本科院校培养卓越工程师的要求,分析培养卓越工程师的条件及卓越工程师应具备的技能,即理论知识能力与实践技能的培养,开拓创新技能的培养,建设产学有机结合、校企共建的培养平台,使学生具有锐意进取的精神及较强人际交往、团队协作和沟通技能。

应用型本科院校微生物学双语教学的探讨——以合肥学院为例

分析了开展双语教学在应用型本科院校的必要性与可行性,介绍了微生物学双语教材的选择及双语教学方法和手段的改革,探讨了双语教学中存在的问题。

地方本科院校向应用型转变的实践路径

地方本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,在服务地方经济社会发展、培养行业产业所需人才的过程中发挥着不可替代的作用。伴随着中国经济发展步入新常态,经济结构的转型升级将带动高等教育体系结构性调整,调整的切入点首先应当是推动地方本科院校向应用型转变。地方本科院校应当抓住机遇、精准定位、更新理念,以正确的教育方法学为指引,基于产教融合、校企合作的人才培养流程的更新再造,从本质上真正实现向应用型的转变。

应用型本科院校产学研合作中的问题与解决策略

以产学研合作推动学科建设水平和内涵提升是应用型本科院校的必然选择。在分析当前应用型本科院校产学研合作现状的基础上,深入探讨了在新一轮本科教育发展中,应用型本科院校进一步推进产学研合作的发展策略。

工程应用型本科人才素质构架理性思考

工程应用型本科所培养的人才素质 ,反映其办学特色 ,是该类学校存在发展的依据。工程应用型本科教育立足工程师的培养 ,其人才的素质构架应该具有通用性、规范性。实施务实严谨的、有弹性的教育方式 ,有利于学校较好地完成工程师毛坯训练 。