Analysis of College English Teaching in Application Oriented Colleges and Universities Based on the Effect Oriented Concept

In order to cultivate more and more applied talents,promote the employment rate of college students,and improve the National English level,this paper,through theoretical analysis,reading and understanding the relevant literature,combined with practical work experience,through the design of teaching objectives,improving the curriculum evaluation system,and Innovating Curriculum teaching methods,achieves the effect-based teaching purpose.

工程认证驱动下应用型高校新工科建设探索--以浙江万里学院电子信息工程专业为例

应用型高校为产业发展建立,它是新工科建设的主力军。工程认证是工科专业建设和教学质量保障的有效途径。针对应用型高校人才培养特点以及工科教学现状,对电子信息工程专业的培养目标、课程体系、实践教学、教学模式和质量保障开展“四方协同”“四元融合”“四阶递进”“四维联动”“四层连环”“四化发展”,六个“四”的新工科建设。实践表明,工程认证驱动的新工科建设培养目标、课程系统更符合新产业、新业态需求,教学模式更适合当代青年学生,教学质量得到有效保障,育人成效更显著。

基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式研究

高校—政府—中小学(university-government-school,U-G-S)合作是各国高度重视的教师教育模式,该模式由高校、政府和中小学结成战略合作伙伴关系,协同促进未来教师的培养。基于U-S合作的内涵分析,梳理了美国教师“专业发展学校”模式、英国“以中小学为基地的教师培训学校”模式、法国教师教育“职前职后一体化”模式、芬兰“研究本位”的教师培养模式等国外有代表性的未来教师教育模式,阐述了基于U-G-S合作的未来教师教育模式在中国的发展状况。结合应用型大学关于教师教育的探索实践,对基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式优化提出建议。

地方应用型本科院校产教融合实践与探索——以衡阳师范学院-中兴通讯信息工程学院为例

产教融合是地方应用型本科院校转型发展的重要举措,也是亟需破解的难题。通过对地方应用型本科院校开展产教融合的现状分析,结合衡阳师范学院中兴通讯信息工程学院产教融合校企合作的探索与实践,提出适应当前地方应用型本科院校转型发展的产教融合模式。

应用型本科高校教师教学学术能力发展路径研究--基于生态系统理论视角

聚焦于应用型本科高校教师教学学术能力发展,在分析总结教师教学学术能力发展现状与存在问题的基础上,基于布朗分布伦纳生态系统理论构建了教师教学学术能力发展生态圈层,从微观到宏观、从直接到间接,分别从教师教学学术能力发展生态系统、教与学生态系统、学校生态系统、教育生态系统4个层次,依次分析了影响教师教学学术能力发展的直接因素与间接因素,并尝试围绕分析得到的主要因素,探索有效提升教师教学学术能力的实施路径。

应用型大学专业实践教学的反思与探索--以南京师范大学泰州学院为例

实践教学是应用型大学专业教学过程的重要环节。通过对南京师范大学泰州学院行政管理专业实践教学的个案分析发现,当前应用型大学专业实践教学还存在四大现实困境,包括认知困境、规划困境、保障困境和管理困境。需要专业教育者和管理者重视实践教学、推动实践教学体系建设、改善实践教学条件、规范实践教学管理制度,从而优化实践教学以提升应用型大学专业教育效能和水平。

安徽省应用型本科高校辅修双学位教育改革的调查分析-以滁州学院为例

本文以安徽省应用型本科高校联盟成员滁州学院的辅修双学位教育为例,根据该校2011—2015年期间管理学和文学三个专业辅修双学位招生数据为依据,分析了当前安徽省应用型本科高校联盟辅修双学位教育具有的特点和存在的不足:辅修双学位教育各专业发展不均衡、辅修双学位教育的学生专业差异性大、辅修双学位教育的管理体系建设亟待优化,并提出推进辅修双学位教育改革的建议。

产教融合背景下应用型高校创新创业实践教育研究--以沈阳工程学院为例

结合学校创新创业教育教学工作实际,通过构建“教育与培养融合”“专业课与双创课融合”“实训与项目融合”“实践与体验融合”的“四个融合”双创育人机制,打造“三地一园”双创教育实践基地,开发双创实践教育信息管理平台等一系列教育改革举措,将创新创业融入人才培养全过程,依托产教融合协同育人,提升应用型人才创新创业能力的培养效果。

应用型本科院校卓越新商科人才培养体系的构建及成效--基于“岗课赛证+思政融通”模式的探讨

中国经济高质量发展迫切需要大批新商科人才,但应用型本科院校商科人才培养中“目标漂移”问题有所抬头,传统商科人才培养模式的梗阻作用增大,商科学生的“思政融通”问题尤为突出,因此要培养具有灵活应对能力、实践应用能力和技能复合能力的卓越新商科人才。基于“岗课赛证+思政融通”模式新商科人才培养体系的构建包括:建立“卓越领跑者+大思政”的动态遴选机制、树立“订单定制+专业思政”的育人理念、坚持“全程竞赛+分类实践”的行动路线、实施“学科建设+课程改革”的联动策略。“岗课赛证+思政融通”模式不仅能推动形成河池学院商科人才培养的鲜明特色,而且对学生实践能力和职业精神培育起到了积极作用。

地方高师院校应用型课程建设与探索--基于OBE理念的探讨

高等学校的三大职能之一是人才培养,全面提高人才培养能力,推动应用型课程建设和课堂教学革命,是新时代地方高师院校落实国家政策,加强人才培养的积极响应。以OBE教育理念锚定课堂教学改革的逻辑起点,从践行OBE理念建设应用型课程的基本遵循出发,探讨地方高师院校应用型课程教学改革的逻辑理路,为地方高师院校应用型课程建设提供借鉴和参考。

应用型本科高校国贸专业人才培养模式改革研究--以跨境电商方向为例

应用型本科教育应以培养高素质技能型人才为目标,为地方经济发展提供适应产业结构调整需求的实用人才。跨境电商产业已经成为外贸增长的新引擎,培养适合跨境电商发展需要的新型外贸人才是新形势下高校国贸专业生存和发展的重要基础,推进人才培养模式改革已经迫在眉睫。新形势下,应用型本科高校国贸专业存在人才培养目标不符合跨境电商发展需要、课程设置与跨境电商需求脱节、教学方式不够灵活、校企合作广度和深度不足、师资力量薄弱等弊端,应全面推进教学与产业对接,积极探索人才培养模式改革,为跨境电商企业培养急需人才。

基于“胜任力”模型的应用型本科物联网工程专业课程体系重构--以西安欧亚学院为例

西安欧亚学院物联网工程专业以“胜任力”模型及应用型人才培养目标为指导,基于知识、技能、品行三个维度重新构建物联网工程专业课程体系。重构后的课程体系在知识体系上既保证课程间的衔接、关联的逻辑性,又避免课程内容上的缺失或重复,在能力培养上注重胜任力的提升,对地方应用型高校构建物联网工程课程体系具有一定的参考意义。

“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设策略研究

对当前应用型本科高校实践教学基地建设存在的缺乏长效运行机制、双师型教师短缺等突出问题进行分析和思考,提出“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设的“创新应用型人才培养模式”“建设多元融合的实践教学师资队伍”和“融入创新创业训练与技能竞赛”的主要思路与举措,为实践教学基地建设和提高应用型人才培养质量提供参考。

校城融合背景下城市大学本科人才培养探析--以成都大学为例

大学是城市发展的形象名片,城市是大学发展的摇篮。在现代高等教育普及化的今天,大学与城市“共荣共生,融合发展”,两者既有融合共进,也有冲突适应。对当前的应用型城市大学来说,在人才培养工作中面临着很多挑战与难点。成都大学坚持以校城融合为抓手,积极探索与实践应用型本科人才培养的创新模式,取得了显著的成效,成为高等教育转型升级、创新发展的典型代表。

应用型本科商务英语课程体系优化路径研究--基于社会需求分析

基于地方应用型本科院校的办学定位和人才培养目标,根据商务英语专业的学科特点,调查珠三角地区162家企业的商务英语人才岗位需求,对比珠三角地区8所应用型本科院校商务英语专业课程设置的现状,探索并总结珠三角地区应用型本科院校商务英语专业人才培养过程中存在的教学内容与市场需求存在较大差异、实践教学流于形式及课程结构比例失衡等问题,基于调研数据和分析结果提出结合商英特色,从市场需求出发,合理化设置专业课程和实践课程比例等应对策略。

应用型高校声乐教学中的原则透视--以两部不同风格作品教学为例

声乐教师需要将声乐课程设计与人才培养目标相结合,根据不同风格的教学作品拓宽应用教学的内容,培养出应用性较强的声乐复合型人才。这样的教育理念也是贯彻我国艺术教育、素质教育思想的一种体现。

应用型本科汽车服务工程专业实践教学体系建设研究--以泉州师范学院应用技术学院为例

地方普通本科高校向应用型转变是当前高校改革的热点话题。为提高汽车服务工程专业学生的实践应用能力,我们对应用型汽车服务工程实践教学体系建设进行了探讨,提出了体系建设的原则,阐述了体系构建内容和实践基地建设,探讨了在体系建设过程中应如何有效开展校企合作。

应用型大学落实立德树人根本任务的四个维度--以闽江学院为例

立德树人是高校的立身之本与人才培养的重要指标。闽江学院始终把立德树人作为根本任务,坚持应用技术型办学方向,秉承弘扬、守正创新,坚持思想引领、拓展载体、适应需要和完善制度,从方向、文化、能力和保障四个维度构建并推进立德树人实践深化,培养适应社会需要的应用型人才。

应用型大学学科-专业-产业螺旋体的建设路径研究

学科-专业-产业螺旋体是应用型大学围绕区域产业集群打造学科专业集群,依托学科专业产业链而形成的以创新伙伴协作体、创新价值融合体、创新生态综合体为核心特征的学科、专业与产业间的一种集群式嵌入的共同发展状态。在动力机制上,提升应用型办学质量是螺旋体建设的教育创新动力,适应知识生产模式的演变是螺旋体建设的知识创新动力,促进区域现代产业集群发展是螺旋体建设的经济创新动力。学科专业产业螺旋体构建的基本策略有:从结构层面打造对接产业集群的学科专业集群格局,从平台层面推动产教融合主体的利益固化,从管理层面深化产教融合主体的沟通理解,从政策层面强化产教融合的激励引导,从文化层面厚植产教融合的社会土壤。

我国应用型本科高校人才培养研究概述——基于2007-2016年CNKI期刊数据的分析

对2007-2016年十年间CNKI期刊网刊登的我国应用型本科高校人才培养研究论文进行了一次文献研究。结果显示:我国应用型本科高校人才培养研究呈递增趋势,研究实力悬殊,发表期刊呈分散分布;研究的热门学科大类为工学和管理学;学者对应用型本科高校的人才培养模式、培养目标、课程体系、实践教学等问题关注较多,研究越来越具体化,但实证研究数量不多,对应用型本科高校协同培养区域人才方面关注度不够。