应用型本科汽车服务工程专业实践教学体系建设研究--以泉州师范学院应用技术学院为例

地方普通本科高校向应用型转变是当前高校改革的热点话题。为提高汽车服务工程专业学生的实践应用能力,我们对应用型汽车服务工程实践教学体系建设进行了探讨,提出了体系建设的原则,阐述了体系构建内容和实践基地建设,探讨了在体系建设过程中应如何有效开展校企合作。

基于利益相关者的地方本科高校向应用型转变质量评价

经过对地方本科高校向应用型转变政策文本分析发现,全国391所地方本科高校开展整体转型或专业(群)试点。极少数省份建立了应用型本科高校评价指标体系,但存在以定性评价为主,侧重结果考核,对过程性评价和向应用型转变前后对比的增值性评价不到位等问题。通过政策分析法、文献研究法和德尔菲法,构建基于政府、高校、教师、学生、用人或服务单位为主要利益相关者的向应用型转变质量评价指标体系,并提出坚持“学生中心”评价理念、加强发展性“增值”评价、注重过程性“满意度”评价和强化质量评价结果应用等质量评价建议。

应用转型背景下地方高校教师发展研究

地方本科高校应用转型的关键在于实现教师的转型发展。应用型大学教育的高等性、应用性及教育性特征决定了教师的发展要转向理论与实践并重,走双重领域(教育及所教学专业)知识能力结构的复合、平衡、可持续的全面发展之路。面对当前地方转型高校教师发展的职前培育缺位、职后发展不适等问题,应在职前培育体系、职后的发展意识与大学文化、发展内容、发展方式、发展评价及教师发展平台与组织等方面建立与应用大学教师转型发展相适应的发展政策与机制。

地方本科高校转型发展热潮下的冷思考

转型发展是大学固有的存在逻辑,也是提高高校办学满意度的现实所需。地方本科高校转型发展要想在办学理念和办学模式上实现由"学术型"向"应用型"转型,就必须通过制度性改革,将自上而下、由外而内的转型"外控模式"引导到自下而上、由内而外的"自控模式"。这一过程,绝不仅仅是教育主管部门和地方高校之间的"双簧",而是需要国家政府、行业企业、社会大众等利益相关方的重新定位与调整,共同参与和支持。

应用型高校机电工程专业英语教学研究与实践

探讨在转型发展时期,应用型高等院校机电工程专业英语在不同层次普通高等教育课程设置中的必要性、社会发展新阶段对机电工程专业英语人才培养的目标及意义。通过多年教学经验的实践积累,为应用型高校机电工程专业英语的教学研究与实践提供了创新性的教学模式,包括互动型教学模式、校企协同培养实践能力的模式,以及教学评估方式的改革措施等,经过实践证明,具有良好的教学效果和应用推广价值。

中职与应用型本科“3+4”分段衔接培养模式的必要性分析

中职与应用型本科"3+4"衔接培养是满足社会对职业教育高层次化发展需求的一种新型教育模式,完成从中专到本科的过渡,一方面可以提高学生的自身的素质,为就业创造良好条件,另一方面可以完善高等教育体制的改革。

地方高师院校转型发展背景下材料化学专业校外专业实践教学的改革与探索

在地方高师院校转型发展背景下,从校外实习基地的建设、校外专业实践教学体系的构建与实践以及校外专业实践教学模式的创新三方面分析了阜阳师范学院材料化学专业(工科)校外专业实践教学的现状,并提出了符合工程应用型材料化学专业卓越工程师培养要求的校外专业实践教学的对策。

地方本科院校转型背景下《茶学专业英语》课程教学改革探索与实践——以武夷学院茶学(茶文化经济方向)专业为例

我国经济发展方式的深刻变化,对地方本科院校的人才培养提出了新的要求,新建地方本科院校探索向应用技术大学转型发展,培养与地方产业发展相适应的应用型人才。《茶学专业英语》课程应为地方茶产业培养具备使用英语进行茶叶营销推广、茶事服务和基本的国际茶文化交流工作的应用型人才。本文以此为背景,从教学内容、教学方法、考核与评价方式等方面进行了一系列探索与实践,调动了学生专业英语学习的积极性,提高了学生的专业英语表达与运用能力。

转型时期大学生价值观研究

转型时期社会的变革带来了大学生价值观多元化 ,使大学生个体具有更强的独立性 ,价值取向有更多的功利性 ,价值评价标准带有双重性。在大学生价值观教育中 ,要设计多层次的教育目标 ,正确对待传统和西方的价值观 ,进一步加强科学价值观的教育。

转型与超越:应用型大学改革发展之道

如何实现转型发展是新建地方本科院校面临的重大课题。面对中国经济发展新常态,新建地方本科院校对发展中面临的困境,如办学定位不准确、专业设置与地方产业脱节、双师型师资建设薄弱、政策导向和资源配置偏差等,必须保持清醒的认识;要破解以上办学难题,必须审时度势,深化综合改革,实施转型发展战略,即向应用型大学转型;并勇于超越,打造升级版的应用型大学,使应用型人才培养质量再上一个新台阶。

应用型本科高校轨道交通类专业实践教学体系构建与实践

针对应用型本科高校轨道交通类专业在实践教学体系构建中存在的共性问题,文章结合我国实际,提出了科学、合理、并具有前瞻性和可操作性的实践教学体系构建新方法。该方法是在开展全面岗位需求分析的基础上,以满足社会、轨道交通行业和学生全面发展的综合需求为导向,融合国内外先进经验提出的,并以山东交通学院轨道交通类专业实践教学体系的构建为例加以实践。这为培养满足轨道交通行业需求的应用型人才提供理论和技术支撑。

地方高校转型背景下服装专业应用型人才培养模式改革研究

在地方高校转型背景下,并基于我国的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确地方高校面向服装行业发展所需的应用型人才培养目标,以满足行业发展所需为导向进行多元化应用型人才培养课程体系构建,以项目为驱动进行校企联动式实践教学体系构建,以培养问题意识为先导进行教学模式改革,树立服务意识,构建全过程教学质量管理与评价体系,可以为地方高校服装专业应用型人才培养模式改革提供参考。

地方高校转型背景下服装专业应用型人才培养目标定位研究

根据教育部对地方普通高校转型发展指导意见,通过对地方高校服装专业人才培养目标定位存在的问题、行业发展对地方高校服装专业人才培养提出的客观要求进行分析,明确提出地方高校应用型服装专业人才培养目标及实现目标的方法,为地方高校转型背景下服装专业应用型人才培养体系构建、改革培养过程和创新培养机制等提供理论依据。

转型视角下教学与科研协调发展研究

当前部分地方本科高校向应用型转变,转型背景下高校教学工作与科学研究工作需要重新定位。从转型的视角,对当前本科院校教学与科研关系进行梳理,并对转型院校的教学与科研进行重新定位,探讨在转型背景下促进教学与科研协调发展的对策和建议,具有一定的现实意义。

地方高校转型期教师实践教学能力培养探析

为解决地方高校在向应用型高校转型实践教学能力过程中,教师实践教学能力不足、教师实践教学能力培养落后等问题,以沈阳大学环境工程专业为研究对象,通过课程实践一体化、校企合作和校内实训基地建设等系列改革,从教师基本实践教学能力、理论联系实际实践教学能力、实践教学能力可持续发展等三方面进行了探索,以此提高教师实践教学整体水平,为地方高校转型期教师队伍建设提供借鉴。

应用型本科院校师资队伍转型发展路径探讨

应用型本科院校课程改革专注于学生职业技能的掌握和职业能力的培养。职业能力的培养,重在质量,教学质量的好坏,师资是关键因素。目前我国应用技术型本科院校现有师资队伍缺少实践教学必需的能力和经验,难以适应应用型人才培养的需求。应用技术型本科师资队伍建设路径:制定应用技术型本科院校教师资格标准和人才引进计划;增加学习机会,加强校企合作;提高兼职教师队伍的水平,加大实践教育经费的投入;制定合理的教师竞争考核激励机制。

转型期高职英语应用型人才培养模式研究——以辽宁金融职业学院为例

通过解读英语应用型人才的涵义和特点,分析当下高职英语教学的现状和存在的问题,以我院为例,提出在转型期高职院校培养英语应用型人才的有效意见。

转型背景下水产类高校实践教学改革路径探析

向应用型转型是高等教育改革的重要方向,也是新形势下水产类本科高校发展的必由之路。转型发展,既凸显了高等学校实践教学的重要性,同时也对实践教学改革提出了新的要求。本文认为,水产类高校实践教学体系存在学时比例低、教学环节不连贯、教学内容与社会需求脱节、质量保障机制不健全等问题,应从实践教学体系、师资队伍、实践教学基地、人才培养模式、质量保障机制等多个角度积极进行改革和调整,确保转型发展的顺利进行。

转型背景下新建本科高校教师教学质量评价主体研究

对应用技术转型期间高校教学质量进行有效评价,对于推进新建本科高校产教融合,实现真正意义的转型发展具有重要意义。转型背景下新建本科高校教师教学质量评价主体应将主观赋权与客观赋权、定性分析与定量分析相结合,形成以教师自评为基本、学生评价为主体、院系评价为补充的模式,使教育教学活动成为一个系统性的呈现螺旋上升趋势的可控过程。

应用型创新创业人才培养探索——新建本科院校的二次定位与转型

致力于转化性、嫁接性的应用创新应成为新建本科院校创新创业人才培养目标的新定位,这是由新经济时代的要求和新建本科院校的校情决定的。这一定位为新建本科院校的“变轨超车”提供了可能。新建本科院校应用型创新创业人才的基本内涵与特征是把握理论知识到技术的转化性“应用”,瞄准产业中端,注重“转化性、嫁接性”创新创业。为此,新建本科院校应转变办学理念,修订人才培养方案,建设课程体系,搭建校企合作、产学研融合的平台,构建鼓励应用和创新的学业评价标准和体系,打造一支具有改革创新意识和能力的教师队伍。