新时代体育院校本科人才培养方案改革的困囿与纾解路径

推进新时代体育院校本科人才培养方案的改革是提高人才培养质量、服务国家体育事业发展的迫切需要。制定体育院校本科人才培养方案的目标是构建一个科学、系统且高效的教育体系,以全面培养德智体美劳高素质体育人才,为体育院校的持续发展注入强劲动力。通过对人才培养方案实施过程的分析,发现:人才培养目标定位不准确、课程体系不够合理、教学方法不得当、实践教学环节比较薄弱、质量控制体系不完备等现实问题仍然不同程度地存在。因此,本文基于上述问题,提出了以下纾解路径:确立高素质人才培养目标,对接市场需求;优化课程体系,均衡专业与通识教育;创新体育教育理念和教学方法;强化职业素养培养与实践环节;优化本科人才培养质量控制机制。

医教协同背景下高职专科临床医学专业教学基地建设现状分析

目的 分析医教协同背景下高职专科临床医学专业实践教学基地建设现状,为提升医学人才培养质量提供参考和建议。方法 采用系统抽样法选取东中西部地区6个省份41所高职院校为研究对象,自编调研表,调查2020年9月-2022年9月院校临床医学专业招生情况、临床实践教学基地现状和实习生的分布情况。结果高职专科临床医学专业的招生人数整体呈逐年下降趋势,2022年比2020年下降了21.1%,其中山东省最为显著,下降了37.5%。各院校的临床实践教学基地建设水平不均衡,三级医院作为教学基地的数量相对较高,占比51.8%;实习医院作为主要的临床教学基地,承载了61.7%实习生的临床实习任务。29所院校拥有直属附属医院,但只有5所附属医院的人事、物资、财务完全由学校管理。结论 高职专科临床医学实践教学基地建设中存在的主要问题包括人才供需平衡机制不完善、附属医院配置缺失、临床实践教学不足等,未来临床实践教学改革应强调医教协同与行业需求相结合,并重视规范临床教学基地建设的重要性。

新质生产力视域下医学院校“Python”课程思政融入策略与实践

在新质生产力背景下,医学院校“Python”课程既要关注技术的传授,更要关注培养学生的思想政治素养、实践精神和创新能力。从Python在医学领域的应用出发,文章结合医学院校的专业特点和科研方向,以培养和提高医学生的实践能力及创新能力为目标,不仅制定了不同的培养计划,还根据核心能力培养方向对课程结构、课程设计、教学案例、评价体系等进行了优化,在传授学生知识技能的同时,融入了思政教育元素,可有效提升学生的综合素质和医学人文精神。教学实践证明,这些优化策略提高了学生解决实际问题的能力和创新能力,可助力发掘与培养具有医工融合能力的学生团队,为培养德才兼备的优秀医学人才提供了有力支持。

职业院校实践教学质量评价体系构建研究

推进职业教育高质量发展,需要将发展高质量职业教育作为优化教育结构及培养技能技术人才的重要方式。要发挥“标准”在现代职业教育质量提升中的先导作用,持续推进实训建设标准、顶岗实习等工作的开展。实践教学作为我国高职教育的有机组成部分,是培育大国工匠及优秀人才的重要途径,亟须通过制定科学的质量评价体系予以支持。为此,职业院校应结合实践教学质量及其评价的内涵,明确其要素及问题,探索出以发展定位、教师培训及企业参与为主的构建策略。

课程思政在《内科护理学》教学中的应用研究

目的探讨课程思政在《内科护理学》教学中的应用效果。方法选择2021年9—12月萍乡卫生职业学院护理学院护理专业160名学生作为研究对象,设为观察组,另选取2021年9—12月同年级160名学生作为对照组,所有学生均学习《内科护理学》课程。观察组在课堂上应用课程思政教学。对照组应用常规教学。教学结束后对教师教学情况、学生学习情况进行评估。结果观察组学生的满意度为96.25%,高于对照组的90.63%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的操作技能、理论知识、情感态度评分[(92.34±3.67)分、(93.87±3.75)分、(95.42±3.89)分]均高于对照组[(86.41±3.54)分、(85.67±3.21)分、(88.18±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在《内科护理学》教学中应用课程思政教学顺应国家倡导的爱国主义教育形式,以学生为中心,重点培养学生创新精神、职业使命感、团队精神与爱国意识,可同时完成专业知识传授与价值观引领,备受学生认可。

基于校企融合的“食品质量管理学”课程思政教学改革与实践

基于立德树人和高素质应用型质量管理人才培养的需求,针对“食品质量管理学”课程教学过程中存在的问题,提出以企业能力需求为导向、融合课程思政的教学改革方案。从教学资源开发、课程教学设计、校企协同育人、教学评价体系等多维度进行课程思政教学改革探索与实践,以期为“食品质量管理学”课程建设和教学发展提供思路。

工匠精神视角下以科研能力训练提升高职学生职业素养探究

工匠精神是对新时代职业教育高职学生的更高要求,是提升当代高职学生技术技能素养的关键核心。职业技术教育是以培养学生应用能力为主的教育,在我国教育体系中占有非常重要的位置,学术科研能力与职业技术素养存在相似的思维机制,科研能力训练可以作为工匠精神培养的一种具体实施方案。该文以科研能力的训练为主要内容探索分析了高职学生职业素养提升的可行性实践模式,兴趣孵化项目、寓研于教学实践、参与教师科研项目,并提出了可持续化的建议。

普通高校体育教学质量评估现状及问题研究

随着全球教育改革的不断深入,教学质量评估作为衡量教育改革成效、推动教育持续发展的关键环节,其重要性日益凸显。该文深入分析普通高校体育教学质量评估现状,精准把脉其所面临的诸多挑战与瓶颈,精心探索并构建一套既科学又全面的教学质量评估体系,这一体系不仅旨在为高校体育教育提供理论支撑和实践指导,更力求成为推动实践创新的行动指南,培养出更多具备强健体魄、体育精神与综合素质的新时代杰出人才,为社会的可持续发展贡献力量。

“主题-模块法”“大学化学”实验教学新尝试——以水净化与软化实验为例

针对“大学化学”实验教学,提出一种多形式结合互动的“主题-模块法”教学模式,并进行探索实践。采用理论学习—深度思考—实践应用多环节相融合的综合方式,以提高学生参与度,培养学生独立思考、团队协作、自查自检、实验技能、归纳总结等综合能力为目标。选用大学实验中的开放性实验水净化与软化实验,对教学过程、成果展示及学生学习效果进行讨论,通过分析初步取得了预期效果,根据不足之处归纳总结,为后期进一步改善课程提供支撑。

加强高职院校计算机实训教学质量的有效措施

在当前信息化时代背景下,计算机技术已成为推动社会经济发展的重要力量,对各行各业产生深远的影响。作为培养高技能型人才的重要基地,高职院校计算机实训教学的质量直接关系培养学生专业能力和提升未来的就业竞争力。文章首先阐述加强高职院校计算机实训教学质量的重要意义,分析高职院校计算机实训教学存在的问题,最后提出问题的解决方案。

高职院校美术教育专业现状与对策的思考

作为艺术教育的重要分支之一,美术教育备受关注,越来越多的职业院校开设了美术教育专业,并致力于探索出一条符合社会发展需要的美术教育改革之路。文章在对湖南省高职美术教育专业现状分析的基础上,提出德育融合专业课、知行内容创新融合、素质能力融合培养、多方力量通力融合的“融合式”教育策略,以进一步优化教育机制,提升教学质量,提高学生的综合素质和实践能力,真正实现高职教育教学改革的“实质化”推进。

医学类院校食品质量与安全专业实践教学改革探索

为抓住国家"十二五"规划优先发展食品质量与安全领域研究带来的机遇,该文通过分析高校食品质量与安全专业实践教学的现状和改革方法,结合医学类院校的资源优势,进行其实验教学和实习环节的改革探讨,为提高食品质量与安全专业学生的工作适应性提供参考。

超越“实质等效”的在线教学质量审视与优化路径

提升在线教学质量,有助于推动在线教育发展与高校线上线下双线融合的课程教学改革。文章自编“高校在线教学质量现状”问卷,针对在线教学质量的满意度和影响因素对全国多地大学生进行了调查,共得到2924份有效问卷。通过对问卷相关数据的分析,文章发现:教学目标、内容、资源与学习需求之间匹配度不高,在线教学方式适应性与教学活动互动性不高,在线学习支持服务的反馈与引导不足,教学评价的引导与激励不足,学生对在线教学的整体满意度未仍需提升。随后,文章分析了在线教学质量的影响因素,指出学生在线学习适应性因素、在线教学环境因素、教师在线教学工具使用因素及传统教学思维因素是导致在线教学质量问题的主要原因。最后,文章从提升教师的信息技术应用能力、树立个性化教学观、建构以“学”为中心的教学结构、重视在线教学活动、提供精准学习支持服务、以数据驱动评价方面,提出超越“实质等效”的在线教育质量优化路径,以期促进在线教学与混合教学的高质量发展,增进高校高质量教育体系建设的探索。

我国高等院校实践教学质量评估体系构建

构建高等院校实践教学质量评估体系是我国极其重要而又紧迫的现实课题。对于实践教学质量评估而言,理清评估目标、评估标准以及评估方法三个关键性环节,有助于把握整个评估系统的脉络。评估目标的制定要参考企业、政府等利益主体的需求等因素,评估标准体系的形成应以国内或国际工程专业认证体系作为前提和参考依据,评估方法要多样化,充分发挥师生的主体能动性,并与教学进程相结合,形成一个良性的反馈系统,最终构建一套实践教学质量评估生态系统。

校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考

实践教学是高校计算机专业培养学生专业技能的重要过程。本文介绍了哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院采用校企合作的模式进行实验实践教学改革的成功经验,通过校企合作,我院改革实践教学模式和方法,从而真正培养出了符合时代发展和企业实际需要的合格人才。

农业院校实践教学质量监控体系的探索

实践教学是高等学校教学中的重要环节,对大学生创新意识、实践能力和科学素质的培养起着重要的作用,目前高等学校实践教学质量监控存在管理与评价体制不完善、监控力度不够、质量监控缺乏系统性等问题,提出了制定本科实践教学质量评估标准,建立实践教学质量常规检查制度,成立实践教学督导组织,建立学生信息反馈机制,改善实践教学条件,提高人才培养质量等完善实践教学质量监控体系的措施。

以质量监测数据促进实践教学质量提升

实践教学是本科教学的重要环节,是高等教育质量监测的重要内容,质量监测数据中实践教学数据项与应用型本科院校人才培养的需求相契合。通过对部分与实践教学密切相关的数据进行连续追踪分析,发现应用型本科院校在生均教学仪器设备值、校内外实践基地、校企合作等在数量上有所增长,但是也存在教学仪器设备值增幅不大、实践基地接收学生人数不足、校企合作不够深入等问题。针对这些问题,成都大学积极构建实践教学质量保障体系,在修订培养方案中特别注意实践教学学时学分分配,努力提升课堂质量,在资源配置上为应用型人才培养提供充足保障,经过几年的努力,实践教学质量得以提升。

高职院校实践教学质量评价体系的构建

从当前高职院校构建实践教学质量评价体系的必然性和重要性出发,依据"输入—过程—输出"理论,从输入质量评价、过程质量评价、输出质量评价等三个方面构建了高职院校实践教学质量评价体系,给出了评价体系的指标构成、指标赋值和等级标准,并进行了实例验证,以期对高职教育教学改革的实践提供指导。

“全程导师制”在医药类高职院校实习教学中的应用效果研究

目的:为推动"全程导师制"在医药类高职院校实习教学中的应用提供参考。方法:选取某医药类高职院校本科实习生106名,随机分为对照组(n=53)和观察组(n=53)。对照组采用常规教学方法;观察组在对照组基础上实施"全程导师制"教学方法。比较两组学生实习教学结束后的考核指标得分、教学质量和学生的满意度。结果:观察组学生实习教学结束后的自主学习能力、综合运用能力、沟通能力、自主判断能力和思考解决问题能力等考核指标得分及总分均显著高于对照组;观察组学生实习教学结束后反映教学质量的实践能力强、应变能力好、关心体贴患者、学习状况佳的比例均显著高于对照组;观察组学生对教学的满意度显著高于对照组(98.11%vs.88.68%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:医药类高职院校实习教学中在常规教学方法基础上实施"全程导师制"教学方法的效果理想,能提高学生的学习效果、教学质量和学生的满意度。

高职院校实践课堂教学质量评价研究

运用主成分分析与聚类分析相结合的方法对高职院校教师的实践教学质量进行评价,具体操作步骤为:构建评价指标体系,并在学生评教的基础上,利用主成分分析法对测评数据进行数学处理,求得第一、第二主成分和综合因子的得分,进行排序,采用系统聚类法中的离差平方和法对教师的实践教学质量进行定性评价,确定其所属等级。结果表明,将定量分析与定性评价相结合,对实践教学质量实现科学、合理的评定,可为教学管理部门加强和改进师资队伍建设提供决策依据。