Research on the Path of Cultivating High-Level Technical and Skilled Talents in Vocational Undergraduate Colleges and Universities

This paper explores strategies to cultivate high-level technical talents in vocational undergraduate colleges by analyzing their development,the essence of such talents,and proposing several key measures.Strategies include optimizing professional settings and curricula,enhancing school-enterprise cooperation and the integration of industry-university-research,improving teaching staff quality and educational standards,and expanding international cooperation.The importance of policy support and funding and establishing robust quality assurance systems is emphasized for effectively cultivating skilled talents in vocational undergraduate colleges.

应用型本科高校创新创业教育探析

以应用型本科高校为依托实体,阐述创新创业教育内涵,从三个维度、三个角色、三个形式来论述创新创业教育目标,分析创新创业教育本质,总结创新创业教育目前存在的主要问题,并对问题进行详细剖析,进而提出转变“双创”教育观念、效仿产教融合模式、多方参与孵化基地的建设等对策。

创新创业教育生态系统的构建——基于地方应用型高校的探索与实践

作为面向基层、亲近产业、直接服务地方经济社会的地方应用型高校来说,创新创业教育是其高质量发展的基石。理解创新创业人才的基本特征,把握地方应用型高校生态系统构建的现实语境和基本原则,从学科、课程、师资等基本维度出发构建创新创业教育生态系统,是切合学校实际的必然选择。

创新创业教育:高校适应新质生产力发展的根本选择

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生产力的突出代表,绿色发展成为新质生产力的内在特征。高校只有适应新质生产力的发展要求才能牢固地占据知识中心的位置,为此高校必须找到适应新质生产力发展的突破点,创新创业教育作为科技、人才、教育的连接点正好适合担当这一重任。推进创新创业教育需要高校大力开展应用型科研,鼓励技术发明创新,直接为企业生产服务,如此就要求高校改变“唯论文”的评价体系,带动大学自我革命,实现知识生产模式的转移,否则就无法适应新质生产力的发展要求。

应用型高校创新创业教育生态系统构建路径研究

应用型高校创新创业教育系统构建应该从多个方面深化教育布局,进一步形成完整的创新创业生态系统,为学生提供全方位、多角度的创新创业教育服务,保证创新创业教育的实效性、针对性与有效性。本文将基于应用型高校创新创业教育生态系统构建方向分析,探究教育生态系统构建依托的主要结构,针对应用型高校教育工作特点,制定应用型高校创新创业教育生态系统构建策略,增加应用型高校创新创业教育的生态系统构建路径。

将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值

目的研究将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值。方法选取2022年9月—2023年4月佳木斯大学附属第一医院神经内科接收的神经病学专业本科实习生92名作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和研究组,每组46名。对照组采取传统神经病学课程教育方式,研究组在对照组基础上加用创新创业教育方式。比较各组过程性考核、终末考核评分及自我创新能力。结果研究组过程考核评分、终末考核评分[(94.75±4.14)分、(115.26±5.35)分]均高于对照组[(81.23±5.61)分、(95.17±6.88)分],差异有统计学意义(P<0.001)。实训带教前,2组自我创新能力测试问卷评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);实训带教后,研究组评分[(84.97±3.31)分]高于对照组[(79.25±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论将创新创业教育融入本科神经病学课程,有助于提高学生过程性考核、终末考核评分,进而增强其创新创业能力及自我创新能力。

基于“1+2+N”的应用型工科大学生创新创业能力提升路径研究

培养面向未来的应用型创新创业人才是经济社会发展的重要支撑。当前,应用型工科大学生创新创业能力培养过程中存在学生参与活动积极性不高、教师指导不充分、科技创新活动发展不均衡等问题。基于“1+2+N”培养模式,即以大学生科技创新团队为中心,以大学生创新创业训练计划项目、科技创新竞赛为两个抓手,通过组建科技社团、发挥“第一课堂”“第二课堂”作用等N项措施,探讨应用型工科大学生创新创业能力的提升路径。实践证明,该培养模式显著提高了C学院学生参与创新创业活动的积极性,各类成果不断涌现。

浙江大学医学生创新性实验项目的调查分析

大学生创新创业训练计划是高校教育教学改革的重要环节,也是高校深度融入国家创新体系的重要举措。文章就浙江大学医学部2020-2023级医学类专业本科教育阶段学生63人参与大学生创新创业训练计划项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果表明,该项目有助于提升医学学生的综合能力,包括发现问题与解决问题的能力(73.77%)、文献检索能力(80.33%)、实验操作能力(73.77%)、数据整理与分析能力(81.97%)、学术论文构思与写作能力(62.30%)和团队协作能力(75.41%)。大创项目的训练不仅有益于提高医学生的主动学习能力和热情,而且有利于提高医学生的科研创新能力和医学生的综合能力,同时获得学术产出。

面向“双创”教育的“一主体三维度”中医药院校本科生创新能力培养新模式探索

高等中医药院校在加强学生专业培养的同时,需响应国家“大众创业、万众创新”战略,着力培养高质量的创新创业人才。以重点实验室为依托,探索面向“双创”教育的“一主体三维度”中医药院校本科生创新能力培养新模式,为中医药院校培养高质量的创新创业人才提供参考。

审核评估背景下专创深度融合的创新创业教育研究与实践

地方应用型高校以审核评估为契机,促进创新创业教育发展、专创融合和学科交叉,推动形成递进式创新创业教育体系,实现学生掌握创新创业基础知识、提升创新能力和增强创业意识的培养目标。审核评估考察本科生的四大类课程:公共基础课、专业基础课、专业核心课和实践课程,对应从四个层次推动创新创业教育:创新创业启蒙教育、双创基本理论学习与技能训练、竞赛实践和创新能力培养、双创素质内化。因审核评估而推动创新创业教育,并以创新创业教育巩固审核评估的成果,为地方应用型大学培养专创融合人才的教育改革提供了一种新思路。

应用物理学专业特色创新创业教育模式探索与实践

在国家大力倡导创新创业教育大背景下,如何结合高校特色开展高质量创新创业人才培养,是目前全国高校面临的关键问题。针对这一问题,结合长春理工大学应用物理学专业人才培养需求,从学校类型、专业类型、培养方案、教师队伍建设等方面出发,构建产学研一体的人才培养体系,形成教学与创新创业融合的特色,实现应用导向、服务社会的创新创业教育模式,为理工科高校应用物理学专业特色人才培养提供参考。

“三位一体”教育理念下应用型本科院校实践教学体系路径研究——以安徽三联学院为例

“三位一体”的创新创业教育在现代教育体系中发挥着越来越重要的作用。尤其是随着社会经济的快速发展和科技的不断进步,培养具备创新精神和创业能力的人才,成为各个领域的迫切需求。本文对应用型本科院校学生创新创业能力的培养现状进行了分析,阐述了“三位一体”创新创业教育实践教学体系的内涵,并探讨了“三位一体”创新创业教育实践教学体系的构建及应用效果,以期为相关实践教学提供参考。

应用型本科物流管理专业教育与“三创”教育深度融合研究

伴随着新时代创新创业需求的快速增长,传统意义上的高校专业教育与“三创”教育(创新、创业、创造教育)融合发展不平衡、不充分的问题逐渐暴露,无法实现协同发展与作用促进。文中以物流管理专业为对象,以“三创”教育为导向,分析专业教育与“三创”教育深度融合存在的问题,并结合新时代社会需要、企业需求,探索其深度融合的路径,提出“三改两增”的改革机制,旨在培养“三创融合”型物流管理人才,服务国家和区域经济高质量发展。

高质量发展背景下地方应用型本科高校创业教育:偏失与匡正

创业教育是培养高质量应用型人才的必由之路,是提升高校社会服务能力的有效举措,是促进大学生高质量就业的必然要求。高质量发展背景下地方应用型本科高校创业教育存在诸多偏失:以就业为导向的短期功利目标;以高校为全体的单一实施主体;以分离为特征的专创独立体系;以组合为原则的“拼凑型”教师队伍;以便利为出发点的竞赛评价。高质量发展背景下地方应用型本科高校创业教育需要:高站位谋划,厚文化推进;多主体共议,多价值共汇;注重专创融合,突出理实一体;严标准准入,强职后培训;重素质考查,创评价方式。

电子信息类专业本硕协同创新创业能力培养模式探索

针对电子信息类专业人才创新创业能力培养过程中普遍存在的缺乏有效的专业交叉培养手段以及产业与教育深度融合的培养机制、创新团队缺少长效管理模式和评价机制、有效融合的思政教育平台不足等难题,教学团队建立了“思政”、“竞赛群”、“实训营”、“仿人机器人创新基地”、“青年学者论坛”5个平台,将课程、毕业设计、大创项目、实训营、竞赛、社会服务和青年学者论坛等环节有机结合,构建了思政引领、专业交叉、本硕交叉、课内外交叉、产学融合、研赛融合、赛教融合的“三交叉,三融合”的地方应用型高校电子信息类专业本硕协同创新创业能力培养模式。实践证明,本硕协同培养模式在创新创业教育中取得了良好的成效。

应用型本科高校创新创业教育高质量发展策略研究

随着社会经济结构的调整、产业结构的升级以及人才需求的紧迫性增加,应用型本科高校在开展创新创业教育上面临一系列挑战和问题。文章从树立创新创业教育与专业教育融合发展定位,加强顶层设计融入“专创融合”机制,完善师资队伍结构提高实践能力,明确课程设置完善评价体系,加强跨学科交叉合作提高资源需求对接等五个方面提出策略,进而为应用型本科高校创新创业教育高质量发展提供理论支持。

新文科背景下高校学科竞赛与创新创业教育协同育人研究

高校学科竞赛是发挥专业课程育人作用、提高应用型人才培养质量的关键。创新创业教育可为提高应用型人才培养质量,建设创新型国家提供重要支撑。新文科建设通过继承与创新、交叉与融合、协同与共享促进学科融合、技术融合、文化融合,对应用型人才培养提出了新要求。推动学科竞赛与创新创业教育协同是实现新文科建设目标的重要手段,是完善应用型人才培养体系的关键举措。从专业布局、课程设置、师资建设、项目孵化等方面探讨学科竞赛与创新创业教育协同育人的要素,从协同育人机制和育人平台构建,学生基础知识、专业技能和实践应用能力提升,学生参与学科竞赛的积极性和创新创业教育氛围营造、创新创业项目孵化体系构建等方面剖析学科竞赛与创新创业教育协同培养应用型人才的实践路径,进而提出优化学科竞赛与创新创业教育协同育人的对策。

应用型高校“专创融合”的逻辑思路与实践策略

创新创业与专业教育并非割裂的,将创新创业融入专业教育,不仅没有改变大学育人的根本属性,而且有助于实现创新人才的培养目标。目前,应用型高校“专创融合”虽然在理念认知、课程教学、师资队伍、协同平台等方面存在短板,但结合学校的办学定位、“专创融合”的现实发展、党和国家的政策引导,应用型高校可以以培养创新应用型人才为目标导向,通过重塑融合理念、重构课程教学、重组师资队伍、重整平台资源,促进“专创融合”教育发展。

新工科背景下应用型本科人才创新创业能力培养研究与探索

新工科是顺应新一轮科技革命和产业变革而兴起的工程教育改革方向,旨在培养具备创新创业能力的高素质应用型人才。在此背景下,如何提升应用型本科人才的创新创业能力,已成为高等教育改革与发展的重要课题。创新创业能力是应用型本科人才适应社会需求、推动经济发展、实现自身价值的关键所在,它不仅涵盖了扎实的专业知识和过硬的实践技能,还包含了敏锐的创新意识、开阔的创业视野和坚韧的创业精神。因此,文章在新工科背景下,全面剖析应用型本科人才创新创业能力培养的意义与思路,以期为相关研究提供参考。

民族地区医学检验技术本科教育与创新创业教育融合的实践研究

创新创业教育融入医学检验技术本科教育是新时代下院校内涵发展的必然要求,是医学检验技术专业毕业生提高就业率的重要保障。创新创业教育融入民族地区医学检验技术本科教育,是民族地区实现医疗技术创新的迫切需要,是区域特色环境疾病与方案解决的定势趋向。针对目前学生实践能力缺乏、思维定式化、民族地区医疗诊断行业发展区域性等问题,本文从课堂内容、教学模式、师资强化等三个方面探索创新创业教育下的应用型医学检验技术本科人才培养模式,以满足具有强适应力、高技术力、新创造力的人才质量需求。