OBE教育理念下高职思政课“三评三改”考核评价构建问题探析

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,承担着铸魂育人的重要任务和时代使命。全面客观的考核评价对检验教学质量至关重要。目前,思政课评价主要以学生课堂成绩为主,偏重知识层面,缺乏对核心素养等抽象层面的评价。为适应新时代高校人才培养需求,文章提出了以OBE教育理念为基础的“三评三改”考核改革框架。通过评过程、评成果、评收获的“三评”和改主体、改方式、改方法的“三改”,提升学习效果,培养学生的综合素质和技能。

评价理论对高校日语翻译教学的启示

日语翻译课程作为高校日语专业核心课程之一,开课目的在于培养学生综合语言素质。评价理论视域下的语篇翻译模式强调对话交流和话语功能的分析能力,将其融入日语翻译课堂教学,可以帮助学生深层次理解日语语篇中评价资源所体现的人际意义,拓宽教学内容,对高校日语翻译教学具有启示指导作用。该文以日译汉为例,从态度、介入、极差评价资源探讨日语翻译教学过程中教师如何指导学生实现源语语篇和目标语语篇的评价意义对等和语言交际层面的功能对等。

哲学社会科学助推中医药传承创新发展的现实价值与学术进路

现代科学技术为中医药知识创新提供了范式转换和技术支撑,取得了积极成效,但也面临中医药核心思维缺位、中医药自主知识体系建设受限、中医药医学人文价值缺失等时代困境。哲学社会科学从知识属性、知识建构和知识传播等维度,对于助力中医药学知识的内涵解读、消弭不同知识体系间的学科壁垒、助推中医药知识的跨文化传播等方面具有不可替代的价值。为此,通过加强知识内涵阐释,坚定中医药发展路径自信;深化学科交叉融合,建构中医药自主知识体系;推进话语体系建设,彰显中医药人文医学价值,充分彰显哲学社会科学对于提升中医药知识理解力、沟通力、传播力的现实价值,积极促进哲学社会科学与自然科学同力共驱中医药知识守正创新。

基于博弈论的企业绩效考核评价模型研究

博弈论是近年来在管理实践中广泛研究和应用探索的学科。企业绩效考核评价问题中存在大量考核与被考核双方的博弈现象,将博弈论方法应用于企业绩效考核评价分析,构建基于博弈论的绩效考核评价模型,能显著提高企业绩效考核评价的科学性和有效性。

基于粗集的信息融合系统评价指标体系优化研究与实现

测试评估系统在C3I信息融合的发展过程中起着极其重要的作用。讨论信息融合系统评估的一般理论和利用粗糙集理论的属性约简算法,对多传感器信息融合的跟踪评价指标集进行优化的方法,为建立一个适应多个领域的融合评价平台提供一个可行性方案,针对移动目标构建了航迹模拟系统的评价指标,并对其进行了优化,给出了一些用于定量评估的性能指标的定义和测试评估系统的构建方法及过程,并基于软总线结构进行了软件设计。通过实例分析,使得该评估指标体系的可靠性和实用性得到了验证。

模糊层次分析法和模糊理论在危险房屋鉴定中的应用

提出危险房屋鉴定的两级模糊综合评判模型,采用加权平均型数学模型,运用模糊层次分析法根据各因素相对重要性确定权重,对房屋组成部分危险性等级隶属函数的某些问题进行了讨论,用非对称贴近度法划分房屋危险性等级,并结合工程实例在鉴定理论方面进行了有益的探讨,对今后的鉴定工作有一定的借鉴意义.

卫生系列专业技术职务评聘政策分析

上海卫生局所辖医疗机构卫生高级职称专业技术人员实行"评聘分离"的评聘政策,在评审标准、人力资源配置和调动专技人员激励积极性方面已经产生了一系列的影响与矛盾。利用决策理论评价、多属性效用理论等政策评价工具对专业技术职务的评聘政策进行分析与讨论。

基于语义重力说和评价理论的评价重力——以傅莹《中国是超级大国吗?》演讲为例

评价理论通过分析话语中各类评价资源来描述话语的评价意义。然而纷繁的评价资源在突出话语主旨时功能不一,研究者在量化统计时经常不作区分。本文以卡尔·美敦的语义重力为线索提出评价重力,以区分与语境有不同关联程度的评价,为核心评价资源的有效区分和量化统计提供理论支撑。通过分析傅莹《中国是超级大国吗?》一文的评价资源和语义重力,本文概要描述了语义重力和评价主旨内容的关系,展示了评价重力在区分核心评价和边缘评价时的功能和效果。

现代汉语量词的评价意义分析

语言评价系统是系统功能语言学框架中的一个意义实现的资源系统,即语言使用者为了准确传递交际情感以及和交际对象成功实现情感协商而有意识或潜意识选择评价资源。评价资源分为外显性和内隐性两种。外显性评价手段主要集中于对词汇语法的选择来表现语言使用者的人际意义,内隐性评价手段则主要是通过对文本整体基调以及文本之外的因素来传递语言使用者的人际意义倾向。外显性研究主要集中在形容词、副词、动词等实词上。由于这一理论是建立在英语语言基础之上,所以对一些英语语言体系中不常见的词的评价较少,量词就是这样的一个词类。本文试图在CCL语料库基础上,用评价理论从外显性评价手段来分析汉语中量词的评价意义,研究发现:(1)量词具有评价意义;(2)量词的评价意义集中在态度系统和级差系统;(3)量词的评价意义分为独立评价意义和伴随性强化评价意义;(4)各种评价意义存在着相互叠加的现象。

汉语言据性的评价分析

言据性指说话者在交际过程中表述的信息来源和对信息可靠性的承诺。本文依据评价理论子系统中的介入和态度来分析汉语据素在表述信息来源和可靠性方面的评价意义。言据性与介入系统具有相似性,这是本研究的理据所在。运用国外语言学理论研究汉语,推动前者的本土化进程,则是本研究的目的所在。

称呼语变异与态度评价

系统功能语言学的评价理论旨在加强对人际意义的研究,它可以很好地应用在称呼语变异的研究中,用来分析称呼语变异如何表达说话人对听话人的情感立场、行为判断和欣赏评价。另外,评价理论的介入系统和级差系统也可以很好地体现在称呼语的态度评价中。

英语学术书评的评价策略分析——评价理论之态度视角

本文从评价理论之态度视角研究英语学术书评总体评价部分的评价策略。通过对两种权威语言学杂志和一个语言学网站随机抽样的十篇学术书评进行态度资源分析和统计,发现书评作者用于构建作者立场的态度策略主要体现为对各种态度资源类型及子类型出现频率的控制,以及对明确/隐含态度和正面/负面态度关联性的控制。这些策略的使用一方面帮助书评作者突显其权威,进行真实、有见地的评价,另一方面又使书评显得客观、礼貌,从而很好地与读者进行结盟。

对绩效管理理论的反思

通过对绩效管理理论历史演变的纵向回望、反思,可以看出现代绩效管理与传统绩效评估是一脉相承的,应该消除狭隘认识,以科学的态度看待传统方法;通过对绩效管理各种方法的横向梳理,可以看出绩效管理技术各具特点,应用的功能取向会有所不同,绩效管理核心流程需要匹配性的选择。从实践的角度看,绩效考评的各种技术方法,虽有先后,却难分优劣,关键在于是否适用。对绩效管理考评技术的选择,科学的态度应该是进行匹配性地整合运用。

多层次灰色综合评价方法在科研项目立项评审中的应用

以科研项目立项评审为研究对象,构建了科研项目立项评审综合评价指标体系,设计了层次灰色综合评价模型,结合实例论述了灰色系统理论应用于科研项目立项评审的基本过程,具有较强的实用性和可操作性。

难道高等教育能够走出“适应论”?——兼与冯向东教授商榷

冯向东教授《走出高等教育"适应论"意味着什么——对教育"适应论"讨论的反思》一文中不少观点引人入胜,然而其立论基础、若干观点以及论证方式还有继续探讨的必要。对某一理论进行整体和系统的判断不能只是依据形成时间和社会背景等外部因素,而是应该按照这一理论本身的内容、观点和逻辑等内在要素进行评价。只有建立在概念内涵一致性、全面性的基础上的学术争辩,纯粹根据理性的程序和法则的学术沟通才能成为理性之舞。即使"适应论"是受特定年代计划经济和传统理论模式影响的历史产物,也不能形成"走出‘适应论'"的必然结论。

西方语言哲学与俄罗斯当代评价语言理论研究

西方语言哲学对俄罗斯当代语言学的影响广泛。俄罗斯评价语言理论无论在内容上还是方法上都直接得益于道德语言的概念分析和评价逻辑的研究成果,其学术贡献主要体现在对评价的属性、评价谓词及价值谓词、评价意义的语言表达手段、价值标尺与标准等问题的研究上。哲学与语言学表现出一种相互依存、相互印证的关系。

从哲学评价论视域看Martin & White的语言评价系统

哲学与语言学紧密相连、互相依赖,哲学评价论的基本思想对语言学界的评价研究有着不可或缺的启迪与指导作用。哲学评价论对Martin&White的语言评价系统有着重要的启示:需要关注语言评价过程,特别是如何根据评价语境及交际意图使用和理解评价性语言;语言评价的功能不仅包括人际功能和表达功能,还包括导向功能;评价范畴与词汇、语法结构之间的关系需要进行系统化探讨;判断系统可划分为道义评价和价值评价。

人文社会科学研究成果评价中的价值论

人文社会科学研究成果评价的实质是一种价值判断,也是对其所产生影响的评判、研究成本的测度及总价值的评价;哲学价值论为研究成果评价提供不同的评价视角与评价主体,学术共同体更关注成果的学术价值,政府与社会更关注成果的社会价值;经济学价值论为成果评价提供了"价值最大化"原理与"价值工程"思想,当一项研究成果与其他研究成果相比质量水平相当时,其研究经费投入越少则价值含量越大。

论信息哲学对科研成果评价的方法论意义

科研成果的定量评价方法与定性评价方法是目前国内外通行的两大科研评价方法。论文认为,信息哲学从信息中介与信息构建的角度分别为定量评价方法与定性评价方法提供了理论支持,对科研成果评价具有方法论意义。通过论述信息中介说对间接指标评价方法的指导,提出定量与定性相结合的科研成果综合评价方法论;深入分析信息构建说与主观定性评价方法之间的关系,认为追求主观定性评价的客观性,实际上指的是评价主体间的一致性,并提出基于信息构建来解决主观评价方法合理性问题的假设前提。

外语教学中的评价与品德教育

根据外语专业教学程序中都应具有评价这一环节和阶段,以及评价是进行品德教育的主要环节和手段的特点,本文尝试用外语专业教育中的评价来进行品德教育,并发展了一个评价型品德教育教学模式。本文主要运用Martin&White(2005)的评价理论作为理论框架,以中华民族的优秀文化传统和社会主义核心价值观为标准,借鉴联合国教科文组织的教-学循环圈和新伦敦小组发展的多元读写能力教学模式,根据品德教育与外语专业教育融合的特点,设计出了一个评价型品德教育教学模式,并且为每个阶段设定了评价的方式和内容。希望本研究能够对发展在专业教学中融入品德教育的教学模式有一定启示。