软件技术专业校企“双元”育人模式的探索与实践

产教融合、校企合作是职业教育的基本属性,职业教育人才培养离不开企业的广泛参与。广州城建职业学院与广州市扬海科技有限公司合作十来年,校企“双元”育人,面向软件技术专业,开展订单班、现代学徒制人才培养,在人才培养模式、教育教学机制、师资队伍建设等方面进行探索与实践,积累了经验与做法,并对实践过程中存在问题进行了思考分析。

打造线上线下混合式教学“金课”——以《宠物美容与护理》为例

基于线上线下混合教学模式的兴起,本文从线上线下混合式教学模式的设计、混合式“金课”教学实施、教学成效、特色与创新出发,力求打造《宠物美容与护理》线上线下混合式教学“金课”,以期提高本专业的育人质量。

“强师计划”背景下师范生听课技能培养策略——基于现代学徒制的视角

2022年4月教育部等八部门启动《新时代基础教育强师计划》明确提出“师范人才培养和基础教育服务等领域开展合作”。现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能的人才培养模式。基于师范生的教育教学实习是高师院校与地方学校协同完成的职前教师基本素质、基本素养的实践培训活动。受培训者是师范生(徒弟)、培养者是指导教师(师傅),该文就高师院校师范生(徒弟)在实习期间听指导教师(师傅)授课中,如何把握好“听、看、记、思、评”五个环节的有机结合策略进行阐述。

现代学徒制班级“岗位化”管理模式探索与实践

现代学徒制教育教学模式付诸实施时需不断创新与实践,在班级管理方面更需加强创新。南苑班"岗位化"管理模式,采取构建组织模型、三个无缝对接、双导师体系和配套相应制度等路径,收效良好。当然,实施新模式存在岗位角色转化难、双导师协同力弱、与原有模式冲突等问题,须依托校、企、生三方协议,完善弹性见习制,强化双导师考核等措施加以解决。

现代学徒制视野下高职课堂面临的问题及应对策略

现代学徒制作为传统学徒制的延伸与国外人才培养模式的引入相结合,有诸多探索。目前,高职院校的课堂教学存在着生源、师资、教学、实验和研究机构方面问题。高职院校只有从影响课堂教学的生源、师资、教学等主要因素改进入手,才能从根本上提高教学质量,为现代学徒制人才培养模式的实施铺设道路,培养符合当前市场需求的合格人才。

制度互补性视域下中德现代学徒制职业教育模式比较研究

20世纪80年代以来,现代学徒制逐渐成为西方发达国家职业教育的转型发展方向,我国高职院校则在教育实践过程中逐渐探索出订单班培养形式。基于制度互补性理论建立"规制性""规范性"和"文化——认知性"三要素的理论分析框架,对这两类现代职业教育模式的制度互补性差异及共通性规律进行比较分析,结果表明:制度互补性核心在于提供良好的职业前景预期;制度互补性的良性循环离不开质量保障;制度的两大互补性形式是相互弥补和加强;生源规模和培训质量同样存在互补性特征。

高职市场营销专业“现代学徒制”实践教学体系新模式探索

在对高职市场营销专业实践教学问题进行分析的基础上,引入现代学徒制理念,通过对浙江经贸职业技术学院市场营销专业与浙江农资集团、浙江金拱门食品有限公司合作探索现代学徒制的实践进行研究,构建具有行业特色、以学校为中心、企业深度参与的市场营销专业"现代学徒制"实践教学体系新模式。

订单班与学徒制模式在建筑设备专业的探索

目前高职"订单班与现代学徒制"模式下建筑设备专业的创新与改革主要存在着校企共赢、优势互补、工学结合特色的体现等问题。对此,提出高职建筑设备专业创新与改革的特色,推进专业工学深度融合。基于"订单班与现代学徒制"模式,本专业建设取得了一定的成效。

校企双元主体框架下的现代企业学徒制——以芜湖职业技术学院学徒制试点工作为例

现代学徒制的建立旨在深化产教融合,进一步完善校企合作育人机制,并创新技术技能人才的培养模式。芜湖职业技术学院电气工程学院于2015年承担了全国首批现代学徒制的试点工作。三年来,与上海金纬机械制造有限公司紧密合作,按照试点要求圆满完成了试点任务。2018年,试点工作经教育部验收后通过。该项工作积极探索了新时期现代学徒制的培养途径,培养了一批具有工匠精神的毕业生,增加了企业发展的动力。

论现代学徒制“在岗成才”人才培养模式——以投资与理财现代学徒制专业为例

作为现代学徒制人才培养特色类型,"在岗成才"集成了产业与教育、学校与企业、工作与学习的"跨界"空间,融合了政府职教政策、双主体办学资源和学徒双身份权益等多种要素,形成了兼具行业"实践性"和"专门性"特征的"高端人才"培养平台。"技术-事业""业绩―利益"和"能力―命运"三大师徒共同体组成了平台育人阶梯课堂;师徒、企业和双导师分别创设了岗位实践型、行业整合型和理实交融型三大成才路径;开发阶梯课程、组织阶梯课堂和实施双资历学分转换,则是平台采取的有效育人举措。

基于现代学徒制的高职商务英语专业“企业课堂”教学实践探索

本文针对高职院校商务英语专业"工学结合难以推进、师资力量无法确保"等问题,基于"现代学徒制"人才培养理念,提出了商务英语专业"企业课堂"人才培养模式,就"企业课堂"实施过程中存在的问题,提出了实现教学过程与外贸过程对接、加强校内教师与企业教师的融合、实现课程内容与校企教材的吻合、引进企业教师与校内教师共同评价的四大策略.

高职园艺技术专业学徒班实践与思考——以嘉兴职业技术为例

当前社会,一方面园艺专业招工难,另一方面学生就业对口率低。本文分析了园艺专业存在这一现象的主要原因,并介绍了嘉兴职业技术学院园艺专业学徒班办学经验。力求通过学徒班建设解决企业招工和学生就业问题。

基于现代学徒制的中高职财经类专业课程体系衔接研究

现阶段,现代学徒制改革试点架起了中高职衔接的立交桥,而课程体系衔接是中高职衔接的实质与核心问题。财经类专业课程体系构建的典型方法主要是"岗位工作流程式",通过人才培养目标和课程衔接一体化构建,构建与"能力递进、工学交替"人才培养模式相适应的课程体系,推进中高职衔接,培养高素质高技能人才。

交互式微课在化工专业现代学徒制中的应用实践

现代学徒制是一种新型校企合作式职业教育制度,信息化教学手段与现代学徒制的紧密结合、协同发展将会促进现代学徒制作的试点推广;交互式微课侧重通过微课进行师生交互在化工专业现代学徒制实施过程中的应用实践,证明了其解决现代学徒制教学中工学交替难题的可行性。

推进现代学徒制人才培养模式的实践与研究——以无锡科技职业学院与某公司合作实践人才培养为例

无锡科技职业学院多年来坚持人才培养模式"三步走"战略,即由"冠名班"到"教改班"再到现代学徒制人才培养模式,逐步引领企业改变育人观念、参与学生管理、共享教学资源、参与技能培养等各个环节;企业由点到面,积极投身高素质技能人才培养过程,为推行现代学徒制人才培养模式打下良好基础。

高职现代学徒制专业课程教学模式探讨——以“汽车保险与理赔”为例

随着高等职业教育改革的深入,现代学徒制在高职院校逐渐推广普及。专业课程教学是现代学徒制人才培养的重要途径。针对主要以中职应、往届生源为主的现代学徒制高职教育,以三年现代学徒制汽车营销服务专业的"汽车保险与理赔"课程为例,探讨了现代学徒制专业课程的教学模式。通过三年实践,分别开展了传统PPT课堂授课模式、基于精品资源课程的教学模式和基于互联网+的线上线下翻转课堂教学模式的教学,发现基于互联网+的翻转课堂教学模式在能调动学生学习积极性的情况下是最优的。

基于现代学徒制的高职物流特色班建设

高职院校物流管理专业经过了十几年的快速发展阶段,各校物流专业建设已初具规模,但人才培养质量与企业需求不匹配,专业发展过程形成瓶颈。文中以"现代学徒制"的人才培养模式为基础,探索物流特色班的建设,按照双身份、双导师的育人方法,将特色班作为专业发展的突破口,以期带动专业的全面发展。

现代学徒制背景下的企业化班级管理模式探索

介绍了江苏联合职业技术学院无锡机电分院通过联想冠名班开展的企业化班级管理实践,包括企业文化导入、班级重组、班级管理、班级活动组织、班级文化塑造,分析了现代学徒制背景下企业化班级管理模式的利与弊,以期培养出更优秀、更符合职场需求的"职业人"。

高职食品生物技术专业现代学徒制小班授课模式的探索与实践——以长春职业技术学院为例

我国现代学徒制人才培养遭遇发展瓶颈,即学校教育与企业教育不能完美交替对接。长春职业技术学院食品生物技术专业积极探索建立具有食品类专业特色的现代学徒制人才培养模式,从教学组织形式、教学方法与手段、教学内容、教学空间、考核评价等方面入手,采取小班授课模式,以学生自主探究为主,关注学生学的过程,提高学生观察、思考、交流、合作的能力,充分体现学生的主体地位。实践证明,采取小班授课模式,可全面提高学生的综合素质,实现学生向学徒的自然过渡。

论现代学徒制在电子商务实训教学中的应用

传统电子商务专业培养过程中存在培养方向和就业方向模糊、学生专业技能弱、教学培训平台多为模拟而非实战等问题。以订单班的方式,将现代学徒制应用到电子商务实训教学中,是解决这些问题的有效方法,并且会为学生、学校及电子商务专业教学带来收益和改变。