国际本科层次职业教育的发展演变及经验启示

近年来,国际本科层次职业教育发展取得重大成就,为现代职业教育体系改革提供重要指导。国际本科层次职业教育的演进过程包括高等职业院校兴起阶段、教育模式拓展阶段、学徒制体系优化阶段。在此过程中,国际本科层次职业教育逐渐形成教育导向明确、教育框架完善、人才培养模式多样的发展特色。借鉴国际本科层次职业教育的成功经验,我国需从明确本科层次职业教育定位、建立国家资格框架体系、实施多主体人才共治等方面提升本科层次职业教育发展水平。

我国全面推广企业新型学徒制面临的问题与建议

企业新型学徒制的全面推行,是国家层面上加强新时代技能人才培养的重要战略决策。企业新型学徒制的实施取得初步成效,但同时面临体制机制不完善、企业和培训机构实施经验不足、企业和学徒参与积极性不高等问题。全面推行企业新型学徒制需要完善财政补贴政策,打通技能人才成长通道,建立多元利益主体协同治理结构,健全质量监督和评价体系,并将共享发展理念贯穿始终,激发职业教育改革活力。

多层治理视域下的欧盟现代学徒制:治理框架与路径

欧盟作为当前一体化程度最高的超国家政治行为体,其治理较为复杂多样,涵盖各个领域,呈现出多层治理的特征,在现代学徒制治理方面也得以充分体现。现代学徒制是欧盟职业教育的重要构成部分,是实现人才技能提高和产业结构转型的重要抓手。在多层治理视域下,欧盟现代学徒制治理形成由治理主体、目标与原则、决策管理、政策执行和认证评估构成的完整治理框架,并在具体治理实践中采取统筹多方利益相关者、注重发展规划的连续性、多渠道提供资金支持和积极构建ICT平台的路径,提升了学徒制的质量。

京津冀涉外旅游人才培养模式探赜——基于现代学徒制的分析

现代学徒制是职业教育校企合作的深化模式,同时也是企业缓解用工难,减少育人成本的重要举措。京津冀三地涉外旅游人才培养在现代学徒制模式下存在教育政策细则缺失,企业与高职校联合招生培养参与意愿低下,人才培养操作流程过于散漫,课程设置与岗位需求脱轨等问题。因此应具化现代学徒制培养措施,创新办学体制机制,规范指导教师管理,促进学生身份转换,构建涉外旅游人才服务能力"三线六块"协同课程教学框图,以促进职业教育的现代化发展。

苏格兰现代学徒制与其他教育类型的联系机理、运行机制及经验启示

苏格兰学徒制基于其灵活、特色的学分与资历框架建立了与其他教育纵横沟通的"立交桥"。剖析其运行机制,借鉴其成功经验,我国可通过建立国家资历框架来完善现代学徒制与其他教育的联系机制,在多层面保障企业决策权,维护好企业主体地位,引入市场机制整合多方优质资源参与现代学徒培养,政府部门可采用购买服务或自设机构的形式协调各参与方的利益诉求,转移承接协调成本,同时制定规范合理的补贴机制,降低培养成本。

对标国际标准构建我国高质量学徒制的策略分析

在高质量发展视域下,研究欧盟现代学徒制框架标准,对我国当前总结和推广现代学徒制和企业新型学徒制试点经验,在国家层面、校本层面和项目吸引力层面探索构建我国高质量学徒制相关策略具有重要意义。

英国学徒制:历史变迁、现实样态与改革动态

放眼全球,学徒制计划正在“全面复兴”。英国的学徒制享有美誉,且很少有国家能与英国目前推行的学徒制改革力度和范围相媲美。从历史变迁过程来看,英国学徒制经历了曲曲折折的“起源—发展—衰落—高峰期—再衰落—再改革”的发展历程。从现实样态来看,英国学徒制已成为一个非常独立、开放、完整且复杂的学徒制系统;学徒制类型涵盖基础学徒制、中级学徒制、学位学徒制、高等学徒制、研究生学徒制等多种类型;学徒制级别涵盖中学阶段、中学后阶段及高等教育阶段;并且,在学徒制管理、经费来源、标准及评估等方面也呈现出差异性、多样性与复杂性。目前英国学徒制正在着力实施“学徒税”、由学徒制框架转向学徒制标准、强化雇主主导、推进高等学徒制等改革举措。英国学徒制发展与改革的经验可以为我国发展中国特色学徒制提供一定的参考。

奥地利现代学徒制质量保证体系研究与启示

奥地利现代学徒制质量保证体系维护了该教育途径的良好形象,增强了学徒制的吸引力,并具有以下特征:设计层面,政府主导下的治理结构的纵横向协同性、法律体系的创新性和标准体系的适应性;实施层面,社会合作伙伴密切参与学徒制系统的监控,校企共存合作保证培训质量;结果层面,政府和社会合作伙伴检验和评价培训质量。我国发展现代学徒制可借鉴奥地利的成功经验,完善人才培养全过程的设计与实施,各方协同参与,以提高职业教育质量。

新时代我国职业教育校企合作政策实证研究——基于中国特色学徒制的探索

探索中国特色学徒制是“十四五”期间职业教育改革的重要任务,是职业教育大会会议精神题中之义,是职业教育产教融合和我国技能型社会建设的核心举措之一。在教育部 “职业教育现代学徒制” 三批试点及全面推行,人力资源和社会保障部“企业新型学徒制”两批试点和全面推行,国家发展和改革委员会 “老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点”以及产教融合型城市建设、产教融合型企业、产教融合实训基地建设中推动学徒制实施基础上,中国特色学徒制体系的“三梁”已经树立,初步框架已经形成,但治理结构亟待整合、补充和完善,法律和制度保障有待进一步建设,科学系统化的经费来源、拨付渠道和管理体系尚待建立。

现代学徒制在高职计算机应用技术专业中的探索与实践

文章从现代学徒制的重要意义、内涵和计算机行业人才需求特点等方面分析,把现代学徒制教育模式渗透到高职院校计算机应用技术专业的改革当中。从现代学徒制的教育模式出发,把学校与企业联合起来,深度合作,完善以往传统合作的缺陷,完成计算机应用技术专业现代学徒制框架体系设计、管理体系设计和课程体系设计,使高职院校的计算机应用技术专业得到可持续的发展。

欧盟学徒制治理基本框架、内涵与借鉴

近年来,面对日益严峻的经济社会挑战,欧盟已将学徒制作为一种重要的政策工具。学徒制能否取得成功一个决定性因素是学徒制的治理,即有效协调学徒制中不同主体行为的模式与机制。根据各国学徒制的实践,欧盟构建了学徒制治理的基本框架,以推动学徒制的有效与可持续实施,该框架包括法律框架、职能分配、多元主体参与、质量保证、实施导向、资金保障制度安排等六个方面。可积极借鉴欧盟经验,结合我国的现实需求,构建符合我国国情及职业教育发展实践的学徒制治理框架。

英国现代学徒制经费制度研究:基本框架和启示

英国政府为推动现代学徒制的发展,形成了以财政拨款为主,企业等各方参与的经费投入机制,不仅设有统一的经费标准,还有教育部等7个部门的协调统筹,完善了现代学徒制经费体系。我国正在推进职业教育现代学徒制改革,有必要建立适合我国国情的学徒制补贴政策体系。补贴政策应以保障企业和学徒双方利益为核心目标,推出面向多利益主体的专项补贴;发挥协同效应,建立监管机制,为学徒制顺利实施营造制度和政策环境。

国际与区域学徒制框架及其对中国特色学徒制的启示

构建中国特色学徒制,已成为完善国家职业教育制度体系、提升职业教育吸引力的重大课题。国际劳工组织编写的《高质量学徒制框架》和欧盟发布的《欧洲高质量和有效学徒框架》详细阐释了学徒制监管框架、促进高质量学徒制的战略、学徒制的学习和工作条件标准、框架条件标准等,为建立健全国际、区域和各国学徒制框架提供了坚实基础。借鉴国际劳工组织和欧盟的高质量现代学徒制框架,我国应加强中国特色学徒制制度建设;建立中国特色学徒制标准;提升中国特色学徒制吸引力。

香港职业专才教育的发展与经验

作为世界上经济发展最快、最具活力的区域之一,香港的职业教育为经济发展提供了重要的人才支持。文章以借鉴香港的教育体制和职业教育为目的,以香港职业教育的代表——职业训练局为研究对象,以实证研究的方法,分析了职业教育的学生来源,以及职业教育的运作模式,得出结论:香港职业教育在政府参与、教育国际化、教育质量保障和院校企业化运作等方面值得我们借鉴。

基于现代学徒制的中高职贯通培养模式的实施框架与路径

现代学徒制与中高职贯通模式融合应用是一项系统工程,需要建立国家、行业、企业、院校多维度分层保障机制,科学设计实施框架和路径,以确保其有效实施。文章分析了实施基于现代学徒制的中高职贯通模式面临的几个关键问题,提出了总体实施框架,阐述了基于现代学徒制的中高职贯通模式工学交替实施路径,重点从院校层面提出"五好"措施,即选好专业、建好课程、配好师资、做好管理、树好标杆。