1+X证书制度下高职教育新形态教材建设路径

进入教育改革关键期,1+X证书制度加速推动高等职业教育教材的结构性变革。作为在1+X证书制度下的高等职业教育教材应然样态,新形态教材表现出教材呈现形式多样性、教材应用场景交互性、教材建设团队协同性等多维特征。在1+X证书制度下,高职教育新形态教材以活页式教材为“新样式”、工作手册式教材为“新指导”、融媒体教材为“新载体”,贯穿新形态教材开发全过程。因此,应设定新形态教材修订标准、培育师生新形态教材高水平应用能力、构建书证融通特色化教材体系、建立新形态教材监管和评价制度,为推进高职教育新形态教材建设进程提供助力。

《材料成形过程数值模拟》课程的案例型教学实践与持续改进

结合工程教育专业认证的持续改进要求,针对《材料成形过程数值模拟》课程理论性强、内容范围广、实践操作要求高的特点,推行案例型教学改革,通过导入企业工程案例、学校科研项目不断优化教学内容,通过引入企业工程师参与课程评价、反馈,不断完善评价方法。同时,与企业联合推进校企协同育人,将螺钉紧固件的热镦、热处理工艺等工程实际需求融入课程建设,促使教学内容更贴近材料成形“高精尖”制造业发展前沿,提高了工科专业仿真类课程培养学生解决复杂工程问题的能力。

矿用产品安全标志远程工厂评审技术探讨

随着信息化技术的高速发展,矿用产品安全标志远程工厂评审作为现场工厂评审的替代方式得到了大量应用。本文梳理了远程工厂评审的应用背景,简要介绍了远程工厂评审实施中的关键环节与侧重点,分析评价目前远程工厂评审存在的问题,并提出完善远程工厂评审的相关建议。

职业院校“岗课赛证”融通的新形态教材活化机制探究——基于“三教”改革背景

职业院校岗课赛证融通的新形态教材活化是职业教育改革政策落实的着力点、教学方式多样化发展的内在诉求、课程内容动态更新的必然选择,具有实施的必要性和紧迫性。然而,目前岗课赛证融通新形态教材活化存在诸多问题,职业院校应构建以“岗”促教的实践教学机制、以“课”促改的“三教”改革机制、以“赛”促学的学习激励机制、以“证”促训的人才培养机制、以“融”促调的教材督查机制,深化职业教材改革,提高职业教育教学质量。

善用Form E产地证,促进陕西企业对东盟贸易

本文从中国——东盟自贸区建成后的商机入手,分析了陕西企业利用ASEAN的区位优势和要素禀赋优势,并进一步分析了当前在对东盟贸易中凸显的技术问题以及用好Form E促进陕西对东盟贸易的具体技巧,力图为陕西等西部省份的国际贸易发展和经济发展献计献策。

“岗课赛证”融通的职业教育汽车专业新形态教材开发策略

职业教育汽车专业新形态教材的研究与实践取得了较为丰硕的成果,但仍然存在着教材改革不深、开发主体意愿不强、开发标准不完善、内容不能满足汽车行业、企业发展需求等问题。“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材是以新一代信息技术为支撑创设个性化、智能化的学习空间,将岗位能力、课程内容、竞赛项目、职业技能等级证书标准等元素进行衔接、嵌入和整合。要基于岗位能力确定教材组织逻辑、基于技能培养设计教材内容结构、基于现实需要判断教材适用情况、基于校企“双元”合作开发教材等进行“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材开发。

以学生为中心的教学设计与实践——以“轨道工程”为例

比较了传授模式与学习模式在教学过程、评价标准、教学结构和教师角色间的差异,介绍了以学生为中心的学习模式在“轨道工程”的设计与实践情况:从工程教育认证的需求和学生个人发展出发逆向进行教学目标的设置,采用凝练轨道哲学问题、进行体验式教学、创新研讨以及任务驱动等多样化的教学活动帮助学生建构知识体系,充分利用教育信息工具协助课程管理,应用个性化形成性评价促进教与学的反思等。五年的实践证明,以学生为中心的学习模式在活跃课堂气氛、促进学生全面成长、改善师生关系等方面具有显著作用,符合国际工程教育认证要求。教师应转变观念和角色,积极创设新的教学环境,探索教学方法,促进学生自主学习。

基于“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材评价指标体系构建

作为教学改革和教材改革的前沿,职业教育新形态教材开发已经受到了广泛关注,但同时存在着缺乏职业性、即时性、互动性、实践性等问题亟待解决。立足“岗课赛证”综合育人机制的核心思想,基于职业教育新形态教材的建立与完善,结合已有政策及文献成果,采用修正德尔菲法,并进一步利用层次分析法确定各指标的权重,最终构建了包括5个一级指标、14个二级指标和35个三级指标在内的基于“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材评价指标体系,为基于“岗课证赛”融通的职业教育新形态教材评价与诊断提供了依据和可操作性的工具。

指向工程教育认证的学生自我评价模式探索

工程教育认证过程中,在成果导向教育这一核心理念下,对毕业要求达成度进行合理评价,是工程教育认证的重要内容。目前,我国工程教育认证在毕业要求达成度评价体系中重视学校、教师对学生的评价,而对学生的自我评价重视度不够。在“以学生为中心”的教育理念下,有必要导入让学生进行毕业要求达成度自我评价的机制。日本九州工业大学基于日本工程教育认证委员会制定的认证标准,开发电子学习档案袋的多功能学生学习自我评价系统。借鉴国外经验,我国在面向工程教育认证构建学生自我评价系统时要充分认识到其作用和功能,在培养学生自我管理能力、自主学习意识的同时,可实现学生对毕业要求达成度的自我检查和自我评价,从而将学生的自我评价与形成性评价相结合以促进学生毕业要求的达成。

工业炸药现场混装技术应用与影响因素研究

基于国内外工业炸药现场混装技术和应用现状,从技术与装备的自身局限性、传统销售模式与工人操作习惯、管理体制等方面分析研讨影响工业炸药现场混装技术推广应用的因素,并提出进一步加快工业炸药现场混装技术推广的应用思路和途径。

基于形成性评价的“操作系统”实验环节改革与实践

针对实验过程管理较为粗放,实验成绩不能完全客观地反映学生实践能力以及不能精准评价实验教学对课程教学目标的支撑等问题,提出以工程认证教育理念为指导,采用形成性评价的“操作系统”实验教学改革的总体思路,制定可精确度量的实验考核流程、考核方式、评分标准和评价机制,为有针对性地持续改进提供有力的依据,使得实验教学质量和课程教学质量能够螺旋式上升。

使用Python编程实现国开招生中本科学员基本信息的自动化核对

本科报名学员基本信息核对是国家开放大学招生入学资格审核中最繁复且重要的一环,现有的比对平台操作繁琐且无法满足对本科报名学员基本信息进行全方位核对的需要,故借助Python编程,通过和学信网查的学历证明材料的比对,实现对本科学员基本信息的自动化核对,有助于工作效率的提高,减轻基层工作人员的重复劳动量。

风力发电机组载荷测试叶根弯矩信号标定方法研究

风力发电机组载荷测试是涉及到风电机组寿命与安全的、重要的型式认证试验项目之一。载荷测试的主要内容是对风电机组塔筒、主轴、叶片等主要结构部件的弯矩(扭矩)进行测试。叶根弯矩测试采用传统的粘贴应变片和搭建惠斯通电桥的方式。由于叶片本身结构及材料特性复杂,因此传统的旁路电阻标定的方法不适用于叶片根部弯矩信号的标定。结合实际测试项目,文章介绍了几种常用的叶片根部弯矩信号标定方法,并分析了各自的特点。

基于工程教育认证的专业课程与实践环节调整及优化

基于开展高等教育专业认证的背景,参照认证标准要求,分析本专业的现状,依托本学科的优势,注重专业的系统性和整体性设计,对材料成型及控制工程专业的课程体系建设与教学实践环节进行调整、优化,构筑学生合理的专业知识结构,提高学校、专业的社会认可程度,为学生的就业、升学以及长期职业发展创造有利的条件。

工程教育认证背景下大学研讨型课程的教学实践与思考

工程教育认证背景下,高校需要强化培养学生团队协作与沟通表达能力、理解和评价工程问题对人类社会的影响等能力。文章论述了大学研讨型课程对于工程教育的重要性,并基于工程教育认证"目标导向"的理念,从内容设置、研讨形式和评价方式三个方面讨论了大学研讨型课程的教学方法,得出合理设置新生研讨课和专业研讨课,并采用辩论、演讲和情景模拟等研讨形式,辅以多维的评价方式,对帮助学生理解工程问题对人类社会的影响和培养学生团队协作能力等具有较好效果的结论。

工程专业认证理念带动的实验教学改革

工程教育专业认证对我国高等工程教育产生了重要影响,以学生成长为目标和持续改进的核心理念已逐渐成为各学校教育教学的准绳。作为人才培养过程的具体环节,课程和实验都应围绕人才培养的目标,针对所有学生成长状况,精细设计教学内容和过程,持续改进,高效率达成教育目标。分析了高校实验教学在实施过程中课程内容缺乏持续改进依据,学生实验能力评价不够客观等实际问题,融合工程教育认证的核心理念,通过建立教学实施过程的精细检测,设计形成性评价,实现因材施教的学生个性化培养与实验课程的持续改进。相关工作在华南理工大学已经实践了5年,取得了较好的效果。

国内外汽车市场准入现状分析

介绍了中国和以欧盟、美国、日本为主体的国内外汽车市场准入要求,并对其运行现状进行了分析研究。

适合专业认证要求的课程体系建设——材料成形及控制工程专业课程体系建设

通过对材料成形及控制工程专业适合专业认证要求的课程体系建设研究,确定了满足专业认证通用标准和专业补充标准的课程体系,达到了学生工程能力的培养目标,满足了专业认证标准中的毕业要求。同时,通过课程设置的改进,也满足了社会与行业对毕业生的要求,达到了良好的效果。

水冷冷水机组AHRI认证技术要点

AHRI产品性能认证是美国空调供热制冷工业协会对制冷空调行业的制造商开展的一项自愿认证,在国际上具有很高的知名度。介绍了水冷冷水机组AHRI认证中的一些关键技术要点。

1+X证书制度下工业机器人技术专业新形态教材开发研究

根据"职教20条"中对职业教育教材开发的指导意见,在分析国家1+X证书制度、新形态教材特点及优势的基础上,结合工业机器人相关1+X职业技能等级标准要求,该文以《工业机器人编程》课程为例,围绕如何进行书证融通、如何以学生为主体开发工单式教学内容进行探讨,并以学生自主探究学习为指导开发教学资源,以促进学生全面发展为目的进行教学方法改革。