大都市区建设背景下浙中地区城乡教科共享空间发展模式研究

在大都市区建设背景下,以浙中地区交通廊道中的公共轨道交通为轴,途径的26处站点为中心,多维度对城乡教科空间的优势资源进行整理与分析,总结浙中地区教科类空间的宏观发展现状与微观更新模式。提出以教育为突破点,构建点点相连、需求与特色共存的城乡组团式教科共享空间体系,充分发掘城中区域文化教研空间优势、乡村自然资源空间优势,促进城乡可持续发展双赢。

示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性

对示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性进行调查和观察,本研究发现区域活动材料投放的适宜性偏低,不能适应儿童的发展需要,也较少发挥幼儿的主体地位;具有一定的层次性,但呈现方式单一,幼儿主动探究的积极性较低。为更好地促进幼儿发展,幼儿园在投放材料时应明确材料所蕴涵和可能实现的教育价值,提供组合材料,增添新的操作方式,拓展幼儿的兴趣,支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。

中国分地区经济活动物质流分析与比较研究

物质流分析是制定资源高效循环利用政策、克服经济增长与资源环境矛盾的重要工具。利用统计学、主成分分析和超效率DEA分析等方法,对2013年我国31个省市区经济活动的物质流进行系统的比较分析,结果表明:我国物质投入存在明显的有规律的省际和区域差异,东部地区和西部地区间的差异尤其明显;主要影响因素有人口密度、人均物质资源蓄积存量、人均GDP、产业结构、R&D投入及矿产资源禀赋强度等,社会经济综合成分、二产比重及人口密度二维成分和资源禀赋单成分是解释其大部分差异的三个主成分;天津、北京、上海、江苏、广东和新疆等省市区的相对物质综合利用效率大于1;根据物质投入强度和物质利用效率,31个省市区可划分为四个类别。

幼儿园美工区域活动“1233”生活化模型的构建研究

近年来,区域活动在幼儿园教育活动中的重要性日益凸显。为保证区域活动的科学开展,提高对生活材料的循环使用率,研究者基于杜威的生活教育和陈鹤琴的“活教育”思想,构建了幼儿园美工区域活动“1233”生活化模型。该模型以幼儿为中心,强调区域活动投放的材料来源于幼儿在大自然中会接触到的、在生活中真正会用到的材料,并将幼儿活动的主体性渗透、低结构开放、层次性需求原则贯穿于生活、集体和游戏活动,为幼儿接近自然、了解生活提供学习的平台。此外,该模型还为教师开展幼儿园美工区域活动提供具体的实施建议:第一,健全幼儿成长档案,凸显美工区域活动中幼儿的个性化发展;第二,善于发现生活中可利用的废旧材料和天然材料;第三,坚持家园合作,鼓励家长和幼儿一起收集、整理、利用生活中随处可见的材料;第四,坚持美工区域活动与幼儿园主题活动有机融合;第五,美工区域活动中逐步降低生活化材料的结构化成分,不断增强生活化材料的主题展现形式。

幼儿园区角活动中科学区材料的投放与指导刍议

结合幼儿园大班开设科学区的经验和体会,以农作物角材料的投放与指导为例,讨论了幼儿园科学区材料投放的目的性、层次性以及在科学区活动中幼儿规则的建立和教师有效的指导。

学前儿童美术教育活动中资源的运用

学前儿童美术教育活动,是教师引导学前儿童用各种笔、纸等工具和材料,运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象,从而表达创作者的思想、情感的一种活动。然而,许多从事学前儿童美术教育活动的教师,面对美术教育活动,往往是一支笔、一张纸蜻蜓点水式的传统作画,甚至迷茫"画什么、怎样画、画在哪",导致内容单调、方法陈旧、绘画工具材料单一重复、使用方法机械,在很大程度上抑制了学前儿童的创新思维。同时,随着时代的发展、社会的进步,需要有创新意识的人。通过学前儿童美术教育活动内容资源、技法资源、工具材料资源的利用,创作丰富多样的美术教育活动形式,让学前儿童自主地表现、创造自我和世界,达到自由创造和技能训练的有效平衡,可真正促进学前儿童创造力的发展。这种创造力,不仅体现在学前儿童的绘画作品中,更体现在学前儿童的创作过程中。

日照市居民健康素养水平调研

为了解日照市居民健康素养水平,运用多阶段分层整群随机抽样的方法选取了3000名日照市城乡常住居民为调查对象开展问卷调查。结果显示,样本中日照市居民整体健康素养水平为23.97%,其中城市居民健康素养水平为29.41%,农村居民健康素养水平为14.96%,农村居民健康素养水平远低于城市居民;中老年人、低学历人群健康素养水平较低。为提升日照市居民的健康素养水平,应加大教育投入与医疗资源投入,组织开展多样化的健康教育活动。

幼儿园班级活动区不同年龄次的材料设计和投放

班级活动区是幼儿在园内进行活动的主要区域,能够满足幼儿人际交往、动手操作、游戏玩耍的不同需求,是幼儿园实施个性化教育、促进幼儿个性化发展的重要途径之一,也能够符合幼儿爱玩的天性与心理特征。在班级活动区,存在的活动材料应当如何按照幼儿的年龄层次和需求进行设计和投放,成了当前幼儿教育需要探索的问题之一,基于此,本文围绕幼儿园班级活动区不同年龄此材料设计和投放展开探究,对现阶段问题做了分析,并提出了解决问题的策略,以期为幼儿教育工作者提供一定的帮助与参考。