基于核心素养的美术教学改革探讨--尹少淳教授访谈

核心素养是现代教育的重要概念,美术核心素养是“学校美育浸润行动”[1]的重要组成部分。普通高中美术课程标准及义务教育美术课程标准研制组组长尹少淳教授在访谈中重点从美术核心素养的提出及源流、核心素养的国际提法与国内落地、核心素养提出前后的美术教材与案例3个方面解析核心素养。充分了解核心素养的丰富内涵、深入理解美术课程标准,在教学活动中发挥育人作用,以美育浸润学生,全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养,培养具备跨学科课程设计能力的美术教育人才。

思维、批判与文化意识建构——艺术概论课程思政教学实践探索的进路

在中国高校艺术类专业多为应用型教育模式下,艺术概论课程凭借内容优势承担起艺术类专业深化和拓展课程思政教育的重任。但另一方面,就目前的教材建设与授课实际来讲,过于驳杂艰涩的体系与内容,需要能够找到课程思政的突破点。因而,其突破路径是以艺术的现实性思维作为基础建构,艺术批判意识与手段进行破局,文化自信意识建构作为出口,进行兼具马克思主义文艺批评、文化自信和马克思文艺批评手法的课程思政内容建构。

“破”与“立”--关于2022版义务教育艺术课程标准修订的解读与思考

《义务教育课程方案(2022版)》的正式颁布为国民教育发展带来了各种新的变化,当中最为显著的修订内容便是对艺术课程设置进行了优化:一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。《义务教育课程方案(2022版)》基于原先艺术课程,不断打破更新传统模式,从局限于单科知识素养扩充到综合核心素养,从将艺术学科作为专业技能工具的教学思维转变为关注各科艺术在教育中最为核心的文化情感价值,从受艺术教育界限的“割裂式”输出到五育并举的多元化理念共通,修订工作中的每一步都是在动态的“破”与“立”之中进行变换,从而确定更加符合国民教育需求的艺术课程标准。

数字化时代高职艺术设计专业课程改革的困境与策略研究

数字化时代高职艺术设计专业课程教学改革发展,需要以深化课程教学实践创新为载体,进一步明确新时期教育发展新方向,充分结合数字化时代高职艺术设计专业课程教学改革需求与内在条件,分析当前教学改革发展面临的问题与困境,并运用加强高职与企业多元合作发展、强化教师教育培训与拓展数字化教学功能三项策略,优化艺术设计专业课程教学新体系,提升数字化时代高职艺术设计专业课程改革的总体水平。

新文科背景下大学英语课程教学改革与实践

在新文科建设的指引下,大学英语需要紧跟时代步伐,逐渐突破学科孤立的困境,通过建设特色化的课程体系,拓展英语人才的发展路径,为社会建设提供更多的人才和智力支持。本文立足新文科背景下,分析大学英语课程教学现状,针对主要存在的问题,探索大学英语改革的路径,并提出具体的创新策略,以期为大学英语教学工作者提供参考。

新文科背景下财务会计课程思政教学改革探索

新文科和课程思政是当前国家在高等教育领域推行的两项重要行动计划。基于这一背景,该文分析财会类专业课程思政建设的现状及其改革必要性,并进一步从财务会计课程思政元素挖掘、改进教学方法、提升团队教师育人能力和完善考核评价等方面探讨课程思政改革策略,课程思政育人实践效果显著。

探究高校美育实践新路径——以吉林艺术学院艺术教育学院为例

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,该文件明确阐述了美育的多重功能,包括审美教育、情操教育、心灵教育,以及其在丰富想象力和培养创新意识方面的重要作用。2023年12月,教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》强调通过美育浸润学生,旨在全面提升学生的文化理解、审美感知、艺术表现和创意实践等核心素养,丰富学生的精神文化生活,让学生身心更加愉悦,活力更加充沛,人格更加健全。基于吉林艺术学院艺术教育学院在美育领域的资源优势,结合区域学校美育发展的实际情况,从课程设置、教学模式、艺术实践等多个维度出发,探索高校美育实践的新路径,以期实现艺术院校在美育浸润方面产生深远社会影响的目标。

新文科背景下新闻传播学专业核心课程TPPA评价体系构建研究

新文科背景下新闻传播人才培养模式创新与改革的落地见效,必须以新闻传播学专业核心课程体系的重构来保障。当前,新闻传播学专业核心课程的建设是一个随着快速变化的外部环境不断调试、迭代与优化的过程,需要科学的评价体系给予及时反馈和有效指导。本研究在充分借鉴OBE理念与CIPP评价模型操作性框架的基础上,构建了包含目标评价、方案评价、过程评价和成果评价四个维度的评价指标体系;利用层次分析法(AHP),借助元决策软件(Yaahp),依次通过构造递阶层次结构、构造比较判断矩阵、进行一致性检验等步骤,最终确定该评价体系各级指标的权重,构建起具有发展性、改进性功能的新闻传播学专业核心课程TPPA评价体系,助力新文科背景下新闻传播教育改革走向深入。

新文科视域下峨眉武术通识教育课程改革——以内江师范学院为例

该研究在新文科建设的视域下,以内江师范学院为例,通过文献综述和实地调研,分析了现阶段峨眉武术通识教育课程的问题,阐述了新时代赋予高等教育的内涵和使命,强调了新文科背景下学科交叉融合的重要性,提出了以德育为核心的改革原则,探讨了课程设置与课堂实践中亟待改进的方面,以期全面提升峨眉武术通识教育的育人质量,从而彰显新文科视域下武术通识教育的教学成效。

新的义务教育艺术课程标准实施启示

在当前教育改革的大背景下,美育的重要性日益凸显。为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,积极响应现代科技与文化融合趋势,2022年4月21日正式颁布《义务教育课程方案(2022版)》,为国民艺术教育的发展带来了新变化。新的艺术教育的课程标准强调了社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的重要性,围绕四个核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解进行编写,旨在培养学生的综合素质,提高他们的审美和人文素养,以应对培养创新型、综合性全面发展人才的时代挑战,为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养合格的建设者和接班人。

新文科视域下普通高校体育与健康课程教改新思路

新文科视域下普通高校体育与健康课程教学改革要有新思路。用Newell约束模型,从个体、环境、任务三方面解释普通高校体育与健康课程与大学生体质持续下降之间存在的关联。研究认为,要做好校园体育生态顶层设计,繁荣校园体育文化;以立德树人为根本任务,实现以体育人;以健康第一为课程理念,实现以体健身;坚持以学生为本的课堂育人模式,改革旧的知识本位、学科本位,发展大学生体育素养,构建以提升综合素养为目的的生态大课程观。

新文科建设背景下数字经济专业本科人才培养模式研究

数字经济已成为中国经济高质量发展的重要动力。加快推进数字中国建设,迫切需要培养打造一批数字经济专业人才队伍。数字经济作为新兴学科,是新文科建设的有机组成部分。加强数字经济专业人才培养是经济学基础学科新文科建设的迫切需求。基于新文科建设背景,提出“1个导向,2项改革,4个举措”的数字经济专业本科人才培养模式,探索基于多学科交叉复合的新课程体系、教学内容、培养方式,满足新时期社会经济发展对数字经济专业人才的新需求,为新时代培养全面发展的数字经济专业人才提供可借鉴的有效方法与有益经验。

中国最早的思政课程:溯源与镜鉴

新时代思政课的守正创新可从中华优秀传统文化中寻求源头活水。追本溯源,中国最早的课程肇始于六艺———礼、乐、射、御、书、数,最早的思政课程亦滥觞于此。作为六艺之首,礼集政治、思想、道德与礼仪之教为一体,在德、行课程缺位的背景下,承担了学校“育德”之教的使命,是中国最早的思政课程,或称之为“育德课程”。崇礼明伦是礼的课程目标,五礼六仪是礼的课程内容,二者共同构成了礼的课程核心要素,承担着学校思政课程的育人使命。六艺之中,除了作为思政课程的礼之外,其它五艺也不同程度地肩负着课程“育德”之责,蕴含了中国最早的课程思政理念,从大中小学思政课一体化以及思政课程与课程思政的同向同行两个维度,为新时代思政课的守正创新提供了历史镜鉴。

人工智能时代学校美术教育的发展方向与实施路径

随着人工智能的飞速发展,学校美术教育面临新的挑战与机遇。首先,研究国际学校视觉艺术(美术)教育的发展方向,探讨各国间的异同点,可以从中汲取对我国学校美术课程改革的启示。其次,要探索以艺术家思维与行动为导向的美术课程与教学策略,明确实施路径。最后,站在人工智能重塑教育的新起点,可以展望学校美术教育发展的全新愿景。

建筑美术课程教学改革的路径探索——以沈阳建筑大学风景园林专业为例

在技术快速发展和观念不断更新的背景下,风景园林专业面临着前所未有的机遇和挑战。以沈阳建筑大学为例,从风景园林专业特点和人才培养目标出发,运用问卷调查的方法,对现阶段建筑美术课程教学中的问题进行归纳和分析,探索了课程改革的路径,并通过实例展示改革的具体实施方法,旨在为建筑美术课程改革提供理论支持和实践指导。

综合类高校钢琴专业课程教学的问题和对策——以钢琴艺术指导方向为例

现阶段,国内音乐类高校设置了“钢琴艺术指导”专业,而综合类高校设置的仍是传统的钢琴专业,这一差距导致综合类高校钢琴专业课程教学中存在课程设置相对笼统、教学方式相对单一、中国传统音乐课程教学被忽视、教学效果评价标准模糊等问题。综合类高校钢琴专业课程教学应设定阶梯式课程体系,实施多元化教学模式,融入中国传统音乐特色化课程和建立多模态评价体系,为社会培养更多优秀的复合型人才。

新文科背景下的高校古代汉语课程教学

在新文科背景下,高校古代汉语课程教学要围绕知识传授与能力培养有机融合的育人目标,深入挖掘古代汉语传统文化教学资源,建立古代汉语与其他学科深度融合的教学体系,通过互联网技术、翻转课堂和校内外实践等形式,将思政教育融入日常教学,激发学生学习热情,帮助学生感受中华文化的魅力,增强文化自信心。

“新文科”背景下《国际关系史》教学改革与探索

《国际关系史》作为高校历史学、法学、政治学等专业普遍开设的一门交叉学科课程,目前存在教学内容和教学方法的问题。“新文科”建设为《国际关系史》课程改革提出要求,也指明方向。“新文科”建设背景下《国际关系史》需要回应时代需求、实现学科融合、落实价值观塑造。《国际关系史》需要明确自身的跨学科定位,以“大文科”视野进一步促进学科交叉融合;课程内容设计上要打破“西方中心论”“国家本位”等桎梏,构建非西方的课程知识框架体系,进一步扩大国际关系史的研究范围;坚持学生为中心的教学理念,充分应用新技术推动混合式教学模式不断完善;构建科学合理的教学评价体系,促进课程改革的持续性推进。

新文科背景下国际贸易学课程思政元素探析

新文科背景下,国际贸易学作为国际经济与贸易专业的核心课程之一,将课程思政融入教学,有助于提升学生的道德素养,引导学生树立正确的价值观,对培养学生开拓进取的品格等方面大有裨益。梳理新文科背景下,国际贸易学课程思政建设的重要性,国际贸易学课程思政建设所需解决的问题,对国际贸易学课程中所蕴含的思政元素进行深入探讨,从不同的层次提出相应建议。

新文科视域下国家安全教育课程改革探究

国家安全教育公共基础课程旨在提高大学生国家安全素养、提升践行总体国家安全观的能力。目前,该课程实施存在知识结构不合理、课程深度不够、教学方式单一、实践基础薄弱等问题,难以适应新时代国家对应用型、复合型国家安全人才的需要。新文科视域下,国家安全教育课程改革应结合国家安全学交叉学科特点,聚焦社会需求转变课程目标,以文理交叉和知识融合重塑知识结构和课程内容,通过信息技术赋能创新课程实施的方式,强化过程评价和实践评价,完善课程综合评价体系,以课程改革促进大学生跨界、融通、整合、合作能力全面提升,使其真正成为国家安全的中坚力量。