物理化学开放性实验教学研究及设计——以自支撑MXene膜的电化学实验为例

开放性实验课程与本科生的创新能力培养息息相关,以完善传统的物理化学实验课程的教学与考核方式为目标,设计一个综合性的自支撑MXene膜的电化学实验,解决当前开放性实验教学内容单一、教学时长较长的问题,培养大学生创新思维,为物理化学实验课程改革提供新思路.

物理实验中开放性问题教学的几点思考

物理学科紧密地与实验和问题相联系。开放性问题能激发学生学习兴趣、培养创新能力。以物理实验中的开放性问题为切入点探索开放性问题教学的可行途径是合理的尝试。现有的物理开放性问题中，题设信息少、解答方向不明确较典型，帮助学生学会创设问题情境是解决此类问题的关键。开放性问题教学不易实施，教师要考虑多方面的问题：鼓励和尊重学生，引导学生积极参与，不断做出有益改进；设置开放性问题时要考虑学生的现有水平，把握教学时机；教学活动之后，学生的自评、互评必不可少。

科研与实验教学融合的高分子物理实验教学改革

我们对高分子物理实验进行了教学改革,通过科研和实验教学的融合丰富、活化实验教学,以此激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的实验技能,加深学生对理论的理解。

“聚合物流变性能的测试”实验教学改革与实践

本文以"聚合物流变性能的测试实验"为例,介绍了开放式实验教学在高分子物理实验课程中的应用。利用面向本科教学开放的大型仪器、改造关注孤立知识点的验证性实验、扩展实验内容、强化知识点的联系,可以引导学生积极思考,激发学生主动参与实验教学的兴趣,培养学生的思维判断能力和竞争力,提高实验教学的实效。同时,大型仪器实验教学中普遍存在的"空闲时间"问题也得到了解决。

基于信息技术的实验物理开放式教学的探索与实践

信息技术为大学物理实验课程的开放式教学提供了技术保障。利用网络平台、仿真实验和电源控制系统将信息技术应用到课前预习、课堂教学、课后复习和考核等各个环节。初步建立基于信息技术的教学体系,进行高效有序的开放式教学与管理,提高教学质量。这是信息技术与课程整合的一次有益尝试。

普通物理实验“三层次”开放式教学模式中设计性实验研究

结合教学实践,探讨如何利用现有仪器设备和技术手段开发设计性实验项目,如何为学生自主选择设计性实验项目提供更宽泛的参考思路,从而更加有效地开展设计性实验课程。

开放性实验教学的尝试

提出了近代物理实验教学中的一种全新的开放性实验教学模式 ,并以实例加以阐述 .这种实验教学模式有利于培养学生的动手能力、思维能力、创新能力 ,以适应 2 1世纪的实验教学的需要 .

开放式近代物理实验教学的优势与不足

长春理工大学理学院的近代物理实验室在2003年底顺利通过吉林省双基实验室的检查验收,是合格的专业基础实验室。随着学校的发展,近代物理实验室在教学、管理和规模上都出现了较好的局面。通过总结了近一年的开放式教学经验,阐明开放式实验教学的优势与不足,指出了有待完善的问题。

开放模式下的大学物理实验教学改革

针对大学物理实验教学中出现的问题,如开放性和创新性实验不足,课程考核方式单一,学生的创新能力得不到提高等问题,逐步建立起了以学生为主体,多层次的物理实验开放教学模式.将网上预习系统纳入教学体系,课程考核方式增加了操作技能考核和论文考核,整合教材,增加新内容,体现出综合和创新的特色.实践表明,这种开放模式下的教学改革为学生构建一个研究性的学习平台,不仅培养了学生的学习兴趣,还提升了学生的创新实践能力.

提高物理实验教学与管理水平

本文阐述了物理实验的重要性 。

开放式实验教学优化配位系统设计

文章介绍普通物理实验教学优化配位系统的设计思想以及结构功能和特点 .该配位系统的设计以校园网为依托 ,实现实验位置自动调配功能 ,优化实验室的资源配置 ,最大限度地满足开放普通物理实验教学的需要 .

伏安法测电阻实验的改革与探索

介绍了将测量性实验“伏安法测电阻”改变为设计性实验的思想和步骤。把原实验的只动手不动脑改为着重在提高学生的分析能力和对仪器设备的选择使用上。

深化教学改革 创建省级实验教学示范中心

介绍了扬州大学物理教学实验中心以创建省级实验教学示范中心为契机,在大学物理实验课程教学体系的改革、不同学科学生的实验教学平台的设置、学生实验成绩的评定、教材建设、开放式实验教学的网络化管理等方面的探索与实践。

实验类在线开放课程建设探索与实践——以东南大学预备性物理实验课程为例

从网络在线开放实验课程偏少的现状出发,结合东南大学预备性物理实验课程在建设过程的探索和实践,在教学目标、课程体系、在线资源、仿真实验、教学效果等方面对在线开放的实验课程的建设进行了分析和总结,对课程资源进行改进,增加了小动画、改进了实验操作微视频、开发了与课程内容相应的虚拟仿真实验。实践表明,对于参加学习的本科院校理工科新生,促进了他们对一些基本概念和原理的认识、理解及基本实验的操作,帮助他们从中学物理基础到大学物理课程的学习做好衔接,从而带动了后续物理理论和实验必修课程的学习;对于非理工科学生以及社会学习者,激发了他们对物理知识的学习兴趣,提高了科学文化素质,培养了科学实践精神。