成长型思维在语文课堂评价中的运用探究

成长型思维在语文课堂评价中的运用,可以为学生构建全新思维提供助力。教师要理清成长型思维的必要性和重要性,从非智力因素开发的角度进行评价设计,精选评价内容、抓住评价时机、创新评价形式、优化评价语言、注重评价组织,对学生表现进行客观分析,深度发掘学生学习潜质,培养学生成长型思维,提升学生核心素养,为学生健康成长奠定坚实基础。

研究型大学如何塑造未来大学教师的教学能力——以加拿大奎尔夫大学为例

研究生是大学教师的主要来源,发展研究生的教学能力是提高教师专业发展水平的重要内容。国外研究型高校开展研究生教学能力的制度建设具有丰富的经验。加拿大奎尔夫大学发展研究生教学能力的做法有相当的代表性。在教学办公室的主导下,奎尔夫大学的研究生教学能力发展形成了以大学教学基础项目、研究生大学教学日、教学能力发展课程、研究生助教项目为内容的制度性框架。奎尔夫大学研究生教学能力发展具有五个方面的特征:基于战略规划的政策支持、多部门协同的系统化运作、紧密结合教育教学理念的项目设计、注重教学能力的阶梯式发展、奖励和认证相结合的评价机制。提高中国未来大学教师的专业化发展水平可以借鉴奎尔夫大学的经验,构建强化研究生教学能力发展的政策性框架、建设制度化的支持性项目与课程、建立跨部门的协同培养机制等。

“新师范”视域下卓越英语师范生教育见习的本土化路径探索——大学英语见习助教制的设计与实践

“新师范”着眼于培养“高素质、专业化、创新型”卓越教师,但英语专业常规教育见习难以实现“新师范”的人才培养目标。为此,基于地方高校卓越教师培养计划,以“新师范”开放性、跨学科性、协同性为指导,设计并探索实践卓越英语师范生“大学英语见习助教制”,旨在实践英语专业教育见习的本土化路径,解决中小学教师发展学校教育见习的难题,提升卓越英语师范生教育见习质量。

对助学贷款的再认识

助学贷款的出现 ,不仅意味着金融业务在居民领域的延伸 ,还标志着我国教育体制从计划体制向社会主义市场经济体制转化 ,大众化非义务教育进入可操作阶段。银行、学子及其家长对教育贷款投资特性、经济价值的认识差异 ,是助学贷款供需难以沟通的症结所在。只有建立现代投资、消费和信贷理念 ,借贷双方在市场经济原则上取得共识 ,才能促进助学贷款的良性循环 ,达到社会效益与经济效益双赢的效果。

助产术"与启发式教学中的辩证法

苏格拉底终生倡导"精神助产术"。比他早约80年,孔子提出了启发式教学思想。之后,孟子、朱熹、王夫之都对此作了重要发挥。助产式与启发式教学思想历经数千年仍然有着强大的生命力,原因在于它们符合教学规律,体现了教学过程中教与学的辩证法,即既注重发挥教师的主导作用,又注重激发学生的主观能动性;正确处理了"渔和鱼"的辩证关系,侧重了学生自学能力、创新能力、综合运用知识能力的培养;恰到好处地把握"引与发"的辩证关系,主张教师应在"引"字上下功夫。近几年,有学者提出的"过程启发式教学模式"就是对苏格拉底、孔子教学思想的重要发展。

我国研究生培养机制改革下“三助”成本分担研究

随着我国研究生教育规模不断扩大,有限的高等教育公共财政资源日趋紧张。在高校研究生培养机制改革的背景下,分析了研究生"三助"工作的现状,探讨了研究生"三助"成本分担中导师对助研劳酬的分担、学院和任课教师对助教劳酬的分担、学校行政部门对助管劳酬的分担以及社会和企业的成本分担问题,并提出了相应的对策。

受助家庭经济困难大学生的心理特点与教育援助之对策

随着资助政策体系的完善,高校家庭经济困难大学生的经济问题已得到解决,学校对社会的"决不让一名学生因经济困难而辍学"的承诺已完全实现。因此,系统化研究家庭经济困难大学生教育援助问题,探索积极有效、科学合理的家庭经济困难学生的教育方法,对家庭经济困难大学生的顺利成长成才具有重要的理论和实践意义。本文通过分析家庭经济困难学生的人格心理特点,结合对家庭经济困难学生教育援助及引导工作的现状,提出了一些思考。

由助学金引发的教育反思

介绍了助学金及助学金评定工作,论述了助学金引发的问题并分析了其成因,提出了解决途径和方法。

研究生“三助”工作信息化支撑平台的应用与实践

为适应研究生培养机制改革的需要,清华大学采用了以助教、助研、助管"三助"岗位体系为主要内容的研究生培养资助体系,并通过信息化支撑平台实现研究生"三助"工作的规范化管理,形成清华大学研究生"三助"工作管理与服务体系,取得了很好的应用效果。

助学贷款信用风险成因分析及防范对策

对助学贷款推行过程中出现的信用风险成因进行了分析,提出了完善的个人信用体系、强化诚信教育、加强贷款过程中的信息沟通和提高学生还贷能力等措施,以防范助学贷款信用风险的产生。

国家助学贷款体系中高校的职责及运作

国家助学贷款政策的制定和实施 ,是我国实现科教兴国战略决策的治本之策利民之举。对国家助学贷款政策 ,如何正确领会 ,科学运作 ,是关系到国家助学贷款工作能否健康稳步、持续发展的重要环节。

从“助学”到“培养”——研究生“三助”岗位制度创新的思考

研究生"三助"岗位制度从设立最初的"助学帮困"功能发展到现在的"培养功能为主,其他功能为辅",较好地适应了我国社会经济发展水平和研究生教育的本质要求,但要真正实现其功能的转变,还需要相应的制度创新作为支撑和保障。本文从政策演变、中美制度对比、存在问题分析、培养功能定位四个方面对"三助"岗位制度创新相关问题进行探讨,并提出一些具体的创新思路和改革措施。

基于模糊综合评判法的奖助学金名额分配研究

我国的奖助学金制度涉及面宽、项目丰富、形式多样、受众面广,如何对奖助学金名额在班级之间和班级内部进行公平有效分配,是一项重要的工作。文中以覆盖高等本科院校、中高等职业学校和普通高中的国家助学金为例,介绍了如何利用多层次模糊综合评判法在对候选班级进行班级绩效评判的基础上分配名额的方法。由此触类旁通,可将该方法推广至其他各级各类奖助学金名额分配、优秀班集体评选和学生工作量化考核等问题中。

虾青素对神经元保护机制的研究进展

神经系统疾病是导致人类残疾和死亡的主要原因,近几年已经确定了多种信号通路在神经退行性疾病发病机制中的作用。研究表明虾青素对多种神经系统疾病有治疗潜力,如阿尔兹海默症、帕金森病、抑郁症、脑梗死等。虾青素是一种强氧化型类胡萝卜素,具有强抗氧化、抗炎症、抗凋亡的能力,对神经元有一定的保护作用。虾青素不仅有望成为多靶点治疗的药物,而且能阻止神经元炎症、氧化应激和凋亡。本文综述了虾青素对神经元的保护作用方面的研究。

新形势下高校奖学助学的标准及其实施研究

我国高校资助政策体系应从无偿资助为主向有偿资助、奖励资助转变。扩大有偿资助比例和范围,加大奖学金资助力度,减少无偿资助。既要发挥资助体系的扶贫解困功能,还要发挥其教育功能。

完全自费背景下江苏高校研究生资助体系现状调查及启示

研究生全面实施自费上学后,高校研究生资助体系需要进一步加强和完善,以缓解因政策变化带来的社会矛盾。本文在梳理我国研究生资助体系发展历程,分析存在问题的基础上,以江苏省部分高校研究生为调查对象分析了研究生资助体系现状,发现了存在的问题,提出了优化研究生资助体系的对策建议。

教育公平视角下高校贫困生认定机制研究

自2007年实施新的资助政策以来,一系列教育改革措施有力地促进了教育公平。但在贫困生认定工作中仍然存在着贫困生认定标准不统一,认定程序不规范,认定对象和受助群体"两张皮"的现象。当下,为促进教育更加公平,高等院校需要建立更加科学高效的贫困生认定机制。

以奖助体系为牵引完善研究生培养机制——中科院研究生院奖助体系改革的实践与思考

现阶段,中国各大高校、科研院所研究生数量急剧增长,如何配置教育资源、保障研究生基本生活之需、激发研究生的创新活力、保证研究生教育质量,成为我国研究生教育改革面临的关键问题。以完善奖助体系入手,提升研究生教育投入产出效率,推进培养机制改革,成为重中之重。中科院研究生院在研究生奖助体系建设方面走出了一条与国际接轨并符合国情的道路。本文介绍了中科院研究生院奖助体系建设的主要做法,分析了存在的问题,提出了完善奖助体系的若干思考。

论清代学田制度下书院的奖助学机制

学田制度在清代进一步发展,呈现出新特征。在此制度下的奖、助学机制具有鲜明的时代特征。它一方面适应了清代政府对于稳定社会秩序的要求,另一方面对书院文教发展起到一定积极作用,但也存在历史局限性。这为当下我国高校奖、助学体制的推行提供了借鉴。

助教制与思想政治教育专业研究生的培养

助教制在思想政治教育专业人才培养方面,可以丰富专业知识,形成角色定位,助力专业能力提升。借鉴中外著名高校在研究生助教制人才培养层面的经验,以人才培养为功能定位,形成多主体联动机制,制定公平合理的评价和奖惩制度,让研究生助教在教学过程中受到教育,获得鼓励,以强化研究生助教的自我认同和职业自豪感,综合提升思想政治教育专业人才培养质量。