基于“五育并举”理念下化工专业课程体系的创新与实践研究

“五育并举”是新时代高校教育工作发展的必然趋势,是深入贯彻落实全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制的重要保障。通过案例分析,结合“五育并举”教育背景下的化工核心素养要求,构建多学科交叉融合、多层次的化工专业教育课程体系,深化校企合作、推动产教融合,培养综合素质高、全面发展的化工人才。

物联网工程专业三创教育研究

以物联网工程专业的三创教育方法与研究为研究对象,探讨如何通过创新、创业和创造力培养学生的综合素质和创新能力,并分析如何有效地开展三创教育,具体包括通过创新导向的课程设置、实践教学的设计与组织、创业孵化与导师制度等方面的探索和实践.

高职院校校企合作课程开发的互动模式研究

高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。

校企合作背景下模具设计与制造专业课程开发与实践

从学生就业所需的专业知识、职业能力和综合素质出发,明确了校企合作背景下模具设计与制造专业课程开发的目标和原则,阐述了校企合作课程开发的步骤,并通过3个实例介绍了模具设计与制造专业课程开发的经验。

“做中学”:关于新型教师校本教研能力开发方式的探讨

新课程背景下校本教研的出现对教师的校本教研能力和校本教研观念提出了挑战。在此背景下,传统的教师校本教研能力开发方式——"脱产进修"或"在职培训"的局限性尽显,而提倡"做中学"精神的合作研究、行动研究、校本课程开发等新型教师校本教研能力开发方式逐渐走进了人们的视野。

基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发的再思考

在国家高职示范校内涵建设过程中,基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发已成为高职课程改革的主要模式之一,其中,以“双元（学校与企业）”合作的“三方（学校-企业-学校）”为特征是工作过程导向式课程开发的重要内涵;同时,加强深层次工学结合、推进生产性与顶岗性实训和打造“双师”结构则是其实施的重要保障。

协同论视域下的U-S-A校本课程合作开发案例研究

运用协同论的系统开放性、序参量和自组织原理,构建大学、中小学和教育行政部门(U-S-A)校本课程合作开发的理论模型,运用案例研究法,由1位大学研究者与9位硕士生、2个区域的课程主管和11所中小学的课程主任、教师组成课程开发团队,结果发现:U-S-A协同课程开发的需求诊断、理论学习和实践改善活动可以起到促进协同主体共赢的效果,学校课程系统的开放性、大学研究者的课程知识支持和区域课程主管的协调作用以及学校课程的自组织运行是学校课程从无序走向有序的关键因素。

校企合作背景下高职院校实践课程开发研究

职业人的培养不能局限于专业知识教育,职业能力和素养的培养更重要。实践课程是培养学生职业技能和职业素养的重要途径,开发实践课程工作过程来自企业工作实践,深化校企合作开发实践课程对现代职业教育水平提高具有重要作用。本文分析了高职院校实践课程开发途径和实践课程体系建设,并着重提出校企合作进行课程开发的着手点。

校企合作共同开发实践课程资源的探索与研究——以机械设计制造及其自动化专业为例

以机械设计制造及其自动化专业为例,对校企合作共同开发实践课程资源进行探讨。明确了机械设计制造及其自动化专业对学生能力的要求,发现了专业实践课程资源存在的问题:部分教师的实践经验有些匮乏,满足企业招聘需求的工程技术人员数量有限。提出了校企共同开发实践课程资源的有效策略:以学生为中心,以机械工程领域需求为导向,校企协同重构课程体系;探索产教融合新模式,构建协同育人新机制,坚持“走出去”原则和“引进来”原则。通过校企合作的形式共同开发实践课程资源,实现学校与企业之间的信息资源共享,使学校与企业能够将各自的优势相结合,降低教育成本和创业成本,真正发挥教育领域的协同效应。

基于校企合作的医药市场营销学课程开发探索

以应用型专业校企合作综合改革为契机,探讨医药市场营销学课程如何通过校企合作重构符合应用型人才培养的课程模式。提出企业案例引导基础理论的理论模块、模拟营销训练的实验模块、校内营销项目与企业营销项目并行的实践模块,多模块应用型课程体系的基本课程架构。

“国培计划”高校与中小学协作式课程开发方式——以湖南省中西部项目实施为个案

"国培计划"正如火如荼地进行,各培训机构在课程开发上不断创新,探索出各种富有实效性的模式,2012年湖南省做了一次高校与中小学协作开展国培的尝试,形成了鲜明的课程特色,实现了高校与中小学协作课程开发的双赢,为国培计划的有效实施做出了有益的探索,值得进一步研究与推广。

国家示范高职项目重点建设专业改革及成效——以重庆电子工程职业学院为例

重庆电子工程职业院校借助国家示范性高等职业院校建设计划项目,通过构建园校互动的校企合作长效机制和"双核心双情境"工学结合人才培养模式,创设533课程开发方法,创新四环相扣教学模式,打造结构合理的专业教学团队等措施,加强专业内涵建设,全面提升办学水平和人才培养质量。

校企合作开发高职学前教育专业理论课程的实践探索

高职学前教育专业的理论课程适用"以能力为导向"的校企合作课程开发模式。以该模式开发理论课程,对学生发展、幼儿园及其教师发展、高职院校及其专任理论课教师发展都很有意义。该课程开发模式包括课程分析、课程设计、课程实施、课程评价及课程推广等几个阶段。要进一步完善校企合作的理论课程开发工作,应处理好校企合作双方利益的平衡点,建立持续推进校企合作课程开发的长效机制,完善课程开发成效评价体系。

校企深度合作下“绿色新型化学电源”课程创新创业型教改项目实践构思

对于高职院校开展高新技术领域新型产业新能源类课程教学中存在不足,可通过校企深度合作下开发创新创业型课程教改项目,使学生不仅能更好适应高新技术领域新兴产业岗位技能和职业标准的动态变化需求,确保其就业竞争力,还能提高师资队伍社会技术服务实力,为学校专业办学水平树立品牌效应和促进高职“双一流”特色专业群内涵建设。

校企合作开发高职项目化课程探讨

从校企合作的必要性入手,分析了高职项目化课程开发的作用。重点阐述了通过校企合作方式进行项目化课程开发的基本原则、基本方法和步骤,探讨了项目化课程开发过程中应注意的问题。

中外合作办学发展策略探析——以四川邮电职业技术学院中美合作财会专业为例

以四川邮电职业技术学院"3+2"中美合作财会专业为例,从学生和教师两个方面分析了中外合作项目在实施过程中遇到的一些问题和解决方案。总结出了中外合作办学提升高职学院教学质量,实现高端技能型、应用型人才培养目标的一些措施,以推动我国职业教育国际化进程。

高职创新课程食品企业实务的开发与设计

从高职特色出发,结合食品行业企业现状,从课程性质与作用、课程设计的理念与思路、教学内容的针对性与适用性、教学模式的设计与创新等方面,对高职创新课程食品企业实务进行了分析和探讨,在高职课程中真正体现以学生为主体,以就业为导向的高职教育要求。

基于校企合作背景下《保险理论与实务》技能型课程开发——以安徽国际商务职业学院为例

《保险理论与实务》作为高职院校金融类专业的一门核心专业课程,具有知识量广、趣味性强、技能点强的特点。本文根据课程建设目标,按照课程内容,列出技能点和实现方式,明确校方和企业双方职责。

校企合作模式下实务类课程的开发与实践——以《快递实务》为例

实务类课程是经济管理类专业的核心职业技术课程,也是培养学生专业技能的主干课程。许多高职院校采用校企合作的模式进行这类课程的开发和建设。以《快递实务》课程为例,探索校企合作模式下实务类课程的开发和实践经验,旨在为同类课程的开发建设提供有益的借鉴。

校企深度合作课程开发模式的探讨——以软件技术专业为例

针对当前高职校企合作课程开发面临的问题,结合软件技术专业课程开发实际,积极探索和实践校内教师、企业技术人员、学生三位一体的校企深度合作课程开发新模式。利用课程开发信息平台将校企合作贯穿于课程开发全过程,建设内容针对性强、教学项目仿真性高、教学灵活性好的专业课程,有效提高课程教学质量,培养学生岗位职业能力,实现学校和企业的双赢。