浅析影响日语听力理解的因素

本文从语言知识、文化背景、心理因素3个方面,探究影响日语听力理解的主要因素,并结合例句分析这些因素是如何影响听力理解的,从而提出听力教学中应注意的问题,以便为日语教学提供有益的参考与借鉴。

对外汉语文化因素与文化知识教学研究

存在于语音、语法、语义、语用等层面的文化是语言中的文化因素,是对外汉语教学中文化因素教学的内容或范围;存在于社会交际规约等方面中的文化属于文化知识,是对外汉语教学中文化知识教学的重要内容或范围。文化因素教学和文化知识教学是相关但不相同的两种文化教学,其最终目标虽然都是培养学习者的跨文化交际能力,但所承担的具体任务和教学内容以及与之相适应的教学方式都是不同的。

传统文化因素与对外汉语教学

语言是文化的重要载体,也是其重要组成部分,外语交际能力与社会文化因素有着密切的关系,并且受文化因素的制约。传统的对外汉语教学只注重向留学生传授汉语言知识,而忽视了其汉语交际能力。海外学生在进行汉语交际时,由于受思维方式和文化差异的限制,可能会导致误会或交际失败,这就要求我们教师必须对中国语言的丰厚文化内涵有相当程度的了解,从而自觉主动地教导学生,使他们在各种不同的情境中正确地运用语言,实现语言教学的最终目的。本文结合对外汉语教学实践,从传统文化与民族语言的关系入手,分别从汉字、熟语及古典诗词等在对外汉语教学中的渗透三个方面挖掘语言中的文化因子,促进对外汉语教学的改革和深化。

对外汉语教学中的文化因素教学

语言与文化密不可分。在对外汉语教学中应当重视对汉语文化因素的教学,培养学生的跨文化意识,提高学生跨文化交际能力。积极而充分的文化因素的教学对语言教学本身十分有利,能起到促进和深化的作用。

影响外语学习的两个因素与外语教学

我国外语教学现状存在“投入多 ,收效少”的问题。从学习的角度来看 ,存在两个影响外语学习的主要因素 :情感因素和跨文化因素。分析它们与外语学习的联系 ,对外语教学有一定的启发。

基于文化渗透下的二外俄语教学探析

在二外俄语教学过程中,只讲授词汇和语法的传统教学模式已经远远不能满足市场经济对外语人才的需求。在教授语言知识规则的同时,适当地渗入俄罗斯的文化背景知识,让学生了解中俄两国文化差异,有助于学生掌握地道的俄语。文章试图以语言教学与文化教学的关系为出发点,通过进一步强调文化的渗透在二外俄语教学中的作用,分析二外俄语教学现状存在的问题并提出建议,希望能够为二外俄语教学者以及学习者提供很好的借鉴。

外语教学的知识·能力·素质三合一培养模式研究报告

本文是燕山大学高教课题“外语教学知识·能力·素质三合——培养模式”的前期研究结果,主要是对外语教学过程中知识·能力·素质三合——培养模式的前瞻性理论探讨,其核心是有关21世纪高等学校如何培养学生的外语综合素质,包括语言素质和文化素养两大部分。全文由四部分组成:①外语教学现状分析;②关于借鉴国外教育学界主流教育模式问题;③外语学习中的文化因素;④外语学习策略问题。

更新教学理念 深入外语教改

要提高外语教学水平,教师必须转变观念,在传输专业技能的同时注重发展学生的创造性思维能力,努力培养非智力因素,并加强文化背景知识的传输。

汉英经济文化环境差异下的英语教学思考

汉语和英语属于不同语系的非亲属语言,它们之间具有一定的差异性和异质性。通过对汉英颜色表达法的教学实践,说明民族文化对语言的形成和表达具有深远的影响。在语言学习、研究和教学中要注意中西民族不同的社会文化背景,既不能望词生意和单纯类推,也不能仅靠词典释义,如此才能真正领会其语言的内涵和精髓。

注重文化因子的回归是增强外语教学效果的关键

在投入巨大教育资源的情况下,我国的外语学习并未达到预期的效果。究其原因,外语教学与语言中文化因子严重分裂是影响我国外语学习效果的主要原因。在教授方法和教材的选择上,更多地引入文化因子,使之与英语的语言学习紧密结合,才有可能真正提升教学效果。

Eli Hinkel《第二语言教与学的文化因素》评述

Eli Hinkel编纂的《第二语言教与学的文化因素》一书向我们展现了西方文化教学的最新进展,研究涉及文化教 学的几个重要变量,包括教材、教育者(包括以英语为母语的教师)及学习者等,拓宽了文化教学研究的视野,

对外汉语口语课程词汇教学过程中文化因素的导入

词汇教学是对外汉语教学特别是对外汉语口语课程教学的重点和难点。如何在口语课程教学过程中有效释词是对外汉语教师教学的难点。从对外汉语中级口语课程的教学实践出发,从传统文化因素的介入、方言和地域文化因素的扩展以及异质文化因素的对比三个方面探讨对外汉语口语词汇教学过程中的文化因素的导入,以期为对外汉语词汇教学研究提供借鉴。

从对外汉语文化教学的角度谈“上”“下”二词

现代汉语中"上""下"二词作为方位词时,其引申意义体现出了"上尊下卑"和"上好下坏"的文化意义;作为趋向动词时,呈现出了明显的褒贬色彩的不同;作为动词时的一些义项也体现出了褒贬色彩的不同。对这些文化因素的研究与教学,既是对外汉语文化教学的重要组成部分,也显示了文化教学对词汇教学的促进作用。

素质教育与外语文化因素教学

要培养符合时代发展要求的高素质外语人才,需要我们的外语教学从重知识教育转变到进行全方位素质教育的轨道上来,这就要求我们的外语教学不但要培养学生获取信息的“输入”能力,更要培养学生用于交际的“输出”能力,即外语应用能力。外语文化因素教学是培养学生外语应用能力的一个重要环节。因此有必要在大学外语教学中导入文化因素的教学。本文拟从大学英语教学的角度分析和探讨外语教学中的文化因素问题,同时还从教材选编、课堂教学、课外活动等方面对在外语教学中进行文化因素教学的具体实施提出了一些建议。

英语语言教学中的文化因素分析

英语语言本身就具有一定的枯燥性,这种枯燥的学科性质使许多学生对英语语言学习望而生畏。正是这样的一个貌似枯燥的学科却包含着丰富的文化内涵。英语语言教学的整体结构和内涵是在语言学的基础上发展起来,具有语言学的文化本质。本文就结合英语语言教学的内涵和背景对英语语言教学中的文化因素进行分析。

重视外语教学中的文化因素——完善交际教学法

交际教学法是当今普遍采用的教学方法,但其实际效果却受到各种因素特别是文化因素的制约。要学好一门语言,离不开大量文化因素吸入。重视目的语文化的传授是为了完善交际教学法,更是为了合格人才的培养。

试析英汉词汇的联想意义与外语教学

在不同的文化和语言中,同一客观事物可以包含不同的意义,引起不同的联想,具有不同的内涵。这类词汇在很大程度上反映了一个民族对社会制度、风俗习惯、宗教信仰以及对客观事物的不同认识。正是这类文化信息词应该引起我们特别重视,在外语教学中要研究词源,比较差异,从而使语言交际能有效顺利地进行。

英汉语颜色词的使用与翻译

在英汉语中,颜色词的使用尽管有着一致,但始终存在着差异,这是由于语言本身的因素和语言外的因素即历史文化、传统习俗等造成的。本文通过大量的译例,就主要颜色词在两种不同文化中的本义和引申义的使用和翻译进行比较分析,以求在英语学习中正确了解它们的涵义。

社会文化因素与外语教学

我国本科英语专业长期以来在教学中普遍存在重语言轻文化的现象 ,外语教学中必需重视社会文化的教学 ,提出文化同其它可知的知识一样 ,是可以习得的 ,还能激发学生的学习兴趣。文章论证了社会文化因素对英语专业本科生更好地掌握外语的必要性之后 。

目的语文化移入与外语教学理论模式

语言是文化的一面镜子 ,语言与文化的关系密不可分。该文从语言和文化的概念入手 ,提出目的语文化移入的必要性 ,并就文化移入的数量及方式、内容作了探讨 ,同时提出文化移入的教学模式和主要策略 ,以促进跨文化交际能力的培养。