How to Teach Spoken English in College

Language is considered as a tool of communication in the world. Spoken English is very important in English learning and teaching. As an English teacher, we should speak English more and foster students' ability of speaking. By more practice, the students can speak fluent English and express themselves freely.

Web-based英语视听说自主学习效果分析

在大学英语对学生语言能力提出更高要求的形势下,新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的自主学习教学模式为主要发展方向。基于局域网的大学英语视听说自主学习实证研究表明,学生的学习效果主要取决于其态度、能力及所处的环境。

情感因素在英语视听说教学中的作用

英语专业视听说教学现在处在一个瓶颈期,突破这一困境还未见显著成效。针对这一问题,从情感因素这一切入点入手,合理利用情感因素在教学中的积极作用,提高英语专业视听说教学的成效,在教学实践中尽量避免情感因素的消极影响,在轻松愉快的氛围中提高学习效率。以期为改善英语专业视听说课堂教学的产出比提供新的可能。

新文科背景下高校英语视听说课程建设探索

英语视听说是英语专业核心课程之一,在复合型英语人才培养方面起着重要作用。随着人才培养模式在新文科背景下做出调整,新文科建设要求英语视听说课程转变思路,重新进行课程定位,摆脱以往重语言技能,轻专业内涵的传统教学模式。教师利用翻转课堂把各学科基础知识融入课程内容,在培养学生的英语语言技能的同时,不断提升其跨学科知识水平,使学生能成长为适应新时代发展的复合型英语人才。

大学英语“视听说”多模态教学路径构建研究

培养学生的英语应用能力一直以来都是大学英语视听说课程的教学目标,鉴于大学英语视听说课程的课程性质和目前教学当中存在单一的教学模式导致教学效果较差的现状,大学英语视听说课程应顺应时代发展的步伐,采取多模态化教学,从教学内容、教学资源、教学互动、教学评价等多方面打造多模态教学路径。多模态教学模式有利于调动学生语言学习的积极性,引导学生启动多感官参与交际互动,提高学生语言综合运用能力。大学英语视听说多模态教学路径的构建为其他高校大学英语视听说课程的改革提供了参考和借鉴。

“产出导向法”在《英语视听说》课程中的教学范式研究

文秋芳提出的“产出导向法”教学假设涵盖输出驱动、输入促成和选择性学习,教学流程由驱动、促成和评价三个环节组成。以往的英语听力课程主要只涉及输入促成,而根据《外国语言文学类教学质量国家标准》与《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南—英语类专业教学指南》更名的《英语视听说》课程将语言学习中的输入与输出密切联系起来。以“产出导向法”为理论参考,根据《英语视听说》课程的教学目标与教学内容,设计出本课程视听说任务的产出型教学实施步骤,为视听说课程教学改革提供可供参考的教学范式。

高职高专英语视听说线上线下混合式课程建设研究

加强英语视听说线上线下混合式课程建设,对于提升高职高专英语视听说教学改革、创新、发展具有重要的推动作用,但目前部分高职高专英语教师在开展英语视听说线上线下混合式课程建设方面意识仍然比较薄弱,需要采取切实有效的措施进行改进。本文对此进行了研究与探讨,在分析高职高专英语视听说线上线下混合式课程建设重要价值基础上,重点分析了其存在的制约因素,并就如何加强、改进、提升高职高专英语视听说线上线下混合式课程建设水平提出了优化对策。

语言输入模式对口语产出的影响

本研究通过微变化实证研究方法,探究了二语习得过程中语言输入模式对口语产出的影响。研究发现,视觉和听觉输入模式对口语产出的影响层面有别,输入、输出频数对口语质量有影响。研究对英语口语教学具有很大的启示。

大学英语视听说三位一体教学模式的实践与思考

近年来,信息技术的推广、多媒体网络技术的普及呼唤新的具有时代特色的教学方式,视听说教学就是在这样的背景下诞生的,也是现代技术与理念的最佳结合。通过引入相关心理学、语言学原理,从理论上论证了该模式应用于大学英语课堂的必要性。在此基础上,又以本校为例,通过对教学实践的跟踪调查,研究了该模式运用于大学英语教学的可行性,并针对大学英语视听说试点过程中所反映出来的主要问题,提出了相应改进措施和建议。

布鲁姆教育目标分类理论下英语视听说课程思政教学设计

布鲁姆教育目标分类理论为英语视听说课程制定思政教学目标提供了操作性的理论和实践依据。在该理论指导下,进行分层次、有针对性的思政教学设计,以中国优秀传统文化价值观为内容,以探讨东西方文化差异为载体,以“讲好中国故事”为落脚点,有利于促进思政教育与英语视听说课程的紧密融合,实现全方位的育人目标。

《医学英语视听说》教学初探

从语言教学以及医学英语课程体系的视角审视《医学英语视听说》这门课程,并结合语言习得、浸入式教学等相关理论,在指出该门课程重要性的同时,探讨了在其具体实施中值得遵循的教学原则。

以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

1月24日,2019年全国高教厅处长会议在郑州召开。回顾历史,总结2018年的各项工作,对2019年的全面振兴高校本科任务进行了详细规划。会上,吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时,一共谈了10个问题,第七点强调:"推进公共外语教学改革,为国家战略培养和储备‘一精多会,一专多能’的国家化人才,全面深化大学公共外语教学改革"。另外,《大学英语课程教学要求》明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标,并成为打造大学英语视听说课程金课的重点和难点。

医科类大学英语视听说任务型教学模式探讨

所谓的任务型语言教学模式,简言之,就是在特定教学理论的引导下,构建教学活动流程。作为一种教学工作手段,任务型语言教学模式既是教学理论的具体化,也是对教学经验的总括。从根本上说,任务型教学模式是要通过任务的设置,创设一种类似生活和职业实际环境的知识生成方式。而在其中,有两个关键因素不可忽略：一方面是与生活和职业密切相关的学科专业;另一方面,是具有普遍意义的语言的使用至关重要。

多媒体技术在高校英语视听说教学中的应用探析

当今的高校英语教学已经进入了一个以多媒体为主要教学工具的新时期,这为高校英语课堂情景教学改革提供了有利条件。针对新情况,有必要加强对多媒体背景下英语的视听说教学方法和课堂教学实践进行改革。

新文科背景下英语视听说课与五大方向融合探究

英语视听说课是英语专业核心课程之一,在复合型英语专业人才培养方面起着举足轻重的作用。《国标》和《指南》明确指出,英语专业应以英语语言文学学科知识为基本内涵,突出其人文性质、跨学科特点,进一步增强其开放性。根据这一指导思想,在英语视听说课中根据视、听、说材料主题,在完成语言技能训练的基础上,教师通过线上线下相结合的教学方式向学生渗透语言学、文学、比较文学与跨文化、翻译和国别与区域研究等五大方向的相关知识,使学生在技能训练的同时具备更广泛而深厚的专业学科知识,培养他们突出的外语应用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力等核心素养。

从医院管理视角谈医学英语教学能力培养

本文针对目前医学生在大学英语听说教学中存在的学习态度消极、口头表达受局限、思维过于单一等问题,从医院管理角度分析医学英语视听说课程对于医学生英语听说能力的培养,即听力材料的专业性对于听力能力的培养、听力输入的医用性对口语能力的培养,以及话题的医疗相关性对思辨能力的培养。

建构主义学习理论与英语专业视听说教学

基于建构主义学习理论,英语专业视听说教学应采用与英美文学、语言学、跨文化交际以及专门用途英语教学相结合的模式,全面培养学生视、听和说的能力。

论高校英语专业“英语视听说”课程中思政教育的有效融入

在教育教学改革盛行的大背景下,“课程思政”理念加入了教学创新与改革的大潮。高校英语人才的培养要把道德教育以及学生价值观的培养渗透到实际的教学当中,也是新时代的要求。笔者以自己教授的《英语视听说》课程其中一个单元的教学设计为例,分析思政教育如何有效融入教学中。

谈英语视听说课教学

本文主要探讨了如何利用电教设备进行功能教学,搞视听说的综合训练,培养学生在听到语言瞬间正确理解并做出反映的一些方法和措施。

基于口语交流平台的《中医英语视听说》教学模式研究

以基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL),探讨通过移动媒体技术,为学生建立中医英语口语学习交流平台,推送相关中医英语视听学习资料,重视评估学生的任务参与成绩,培养学生的中医英语口语交流能力,提高中医英语视听说课程的教学效果。