虚构与非虚构叙事中的作者自我

虚构叙事与非虚构叙事的作者都是文本的创作者。但是,作者自我在虚构叙事与非虚构叙事中的表现却是不同的。在虚构叙事中,叙述者不同于作者,作者自我以一种间接介入的方式表现出来;在非虚构叙事中,作者等于叙述者,二者合而为一,作者自我以直接呈现的方式表现出来。在虚构叙事中将作者个人的某些思想与经历融入人物与事件中,从根本上说并不影响作品的虚构性;然而,在非虚构叙事中,作者对真实人物与事件的编造、夸大、虚构是不被允许的,这不仅违背了作者与读者之间的文类契约,也违背了叙事伦理,受到了读者的普遍反对。

论自选教材的治理逻辑与实践进路

自选教材作为教科书的重要补充,是未经审定但仍被教师选用和学生使用的能够助力学生发展的教与学的材料。将自选教材纳入监管和治理的范畴是全面加强教材管理的制度自觉。为了提高自选教材的治理效能,需要遵循“为什么治理—谁来治理—治理什么—怎么治理”的基本逻辑。在治理目标上,要实现以“和谐善治”为理想模式的自选教材治理现代化;在治理主体上,要体现政府统筹下的多元主体协同治理;在治理对象上,要指涉与自选教材相关的一切事项;在治理方式上,要以技术治理赋能自选教材治理创新。在新时代背景下,可通过建立统一规范的审查制度、建立严格的准入机制、健全意识形态引领机制、构建腐败风险预警机制、建立选用质量的信息反馈制度、规范和引导资本的健康发展等路径加强自选教材治理,以期为教材现代化发展营造一个良好的生态环境。

个人信息数据财产化及其确权授权模式构建

个人信息数据确权授权若适用传统人格标识财产化模式,要么导致基础权益错配,要么造成流转效用受阻。通过对财产价值溯源可以发现,个人信息存在原始数据、数据集合、衍生数据三种形态。原始数据非对人“有用的财物”,不构成财产权客体,但因其是个人信息的比特化表达,所以在数字空间中,个人信息权需以其为行权媒介;而数据集合与衍生数据则是数据财产权客体。数据三形态厘清了个人信息权、个人信息数据使用权及数据财产权的差序格局。个人信息数据的商业利用以个人信息权为基础,基于人格自决形成以信息主体同意为路径的许可机制。同意为准法律行为,许可生成低自由度的个人信息数据使用权,该权区别于处理者的数据财产权,需引入告知允诺之债和法定信义义务,以保护信息主体在同意许可中的信赖。

权威:当前全球化的核心问题

从思想史上看,权威是当前全球化语境里的核心问题,这个概念的内涵涉及权力,对于全球化里的冲突与和平,权威是解决问题的根本。从时间性、地域性和文明类别对全球化的思想史分析,体现出权威在古今中外的决定性价值。从传统、人物、个体(理性、情感、欲望、意志)、力量、启示即权威的五个方面分析,体现出人文主义的权威就是所谓的个体之人的自我,其本质是把权威放在人本中心而不是神本中心上。因此,权威是否存在,就变成了个体自我与信仰之间的争论,以排他、包容、多元的态度来处理都不适宜,个殊论则可努力避免相对主义和虚无主义,在当前的全球化语境里,需要从灵、魂、肉三个层面区分实然权威和应然权威来处理和平与冲突。

教研员学术权威的失落与重塑

教研员学术权威以专业能力为基石,由学术话语权和专业权威组成。教研员学术权威失落以专业权威的弱化、学术话语权微弱、学术身份的自疑等形式表现出来。教研员学术权威失落的内在影响因素是教研员学术能力的不足,外在影响因素包括行政权威的倾轧、学术文化氛围薄弱、多元学术主体的挑战等。重塑教研员学术权威,可采取以下策略:立足教研转型的时代背景,深化角色定位和身份认同,加强专业自省;根植教学实践活动的土壤,培植内生合作式学术文化,遵循实践自觉;注重自我赋能和内在驱动,筑牢专业权威的能力之基,促成能力自励;加强与多元学术主体交流协作,培塑学术角色的身份自信,做到与不同学术主体的合作共生。

伦理审查的权威性来自何处?--论医学伦理审查的“审查”

因伦理审查而被撤稿的论文多缘于没有正确对待伦理审查,也有“伦理审查结果或程序不规范”的原因。伦理审查本身出现问题提醒要重视伦理审查本身的专业性、准确性和可靠性,即伦理审查的权威性问题。伦理审查的权威性来自伦理审查的他律性,即法律、政策的授权和机构的伦理管理。但根本来自伦理审查的自律性,即伦理审查是共同体和机构的道德承诺,是由医学高度专业性决定的。保证伦理审查的权威性,一方面取决于程序医学伦理,依赖伦理审查是否符合程序伦理原则,另一方面,有关程序的规定应该明确和统一,应该规范伦理审查程序,保证审查程序正义。

青少年父母权威认知的特点及其作用机制

目的:考察青少年在网络时代背景与家庭教育背景共同作用下的父母权威认知,探索内隐父母权威认知的存在及自我概念在其中的作用。方法:研究一采用父母教养方式量表、父母权威认知量表、Wallence自我概念量表以及网络自我扩展量表对1245名青少年进行施测,研究二招募高、低自我概念组63人,采用内隐联想测验测量其内隐父母权威认知。结果:①积极、消极教养方式分别显著正向、负向预测父母权威认知;②自我概念在其中起中介作用,中介效应值分别为0.11和-0.03,网络自我扩展和自我概念在积极教养方式与父母权威认知间起链式中介作用,中介效应值为0.01;③外显和内隐父母权威认知不相关(r=0.23,P>0.05)且相互分离(t_((62))=8.22,P<0.001);④高、低积极自我概念组的D值均显著大于0(t_((31))=4.60,P<0.001;t_((30))=6.90,P<0.001),低积极自我概念组的D值显著高于高积极自我概念组(t_((61))=-2.18,P<0.05)。结论:两种教养方式均可以通过自我概念间接影响青少年的父母权威认知,积极教养方式还可以通过网络自我扩展影响自我概念,进而影响父母权威认知;青少年普遍存在内隐父母权威认知现象,他们的外显权威认知和内隐权威认知存在分离,相互独立;低积极自我概念的青少年内心其实更认同父母权威。

授权理论的延续性护理对COPD患者肺功能和自护能力的影响

目的 探究在COPD患者中实施授权理论的延续性护理对其肺功能以及自护能力的影响。方法 选取2021年5月—2023年4月本院收治的75例COPD患者为研究对象,并按照硬币法分成参比组(38例)和实验组(37例)。其中,参比组采用常规延续性护理,实验组应用授权理论的延续性护理,比较两组患者肺功能、自护能力、生活质量、依从性。结果 实验组护理后肺功能优于参比组(P<0.05);护理后,实验组自护能力高于参比组(P<0.05);实验组护理后生活质量高于参比组(P<0.05);实验组依从性高于参比组(P<0.05)。结论 在COPD患者护理中采用授权理论的延续性护理,可以促进肺功能恢复,提高自护能力和生活质量,对于提升依从性也有着积极影响。

赋能授权式教育模式对2型糖尿病患者影响分析

目的探究赋能授权式教育模式对2型糖尿病患者的影响。方法选取广州市第一人民医院2022年1—6月接收的60例2型糖尿病患者作为赋能组,另取2021年7—12月接收的52例2型糖尿病患者作为对照组。对照组采取常规护理,赋能组在此基础上采取赋能授权式教育模式,对比两组患者血糖控制情况、自我管理情况、服药依从性以及生活质量。结果干预6个月后,两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白明显下降,但赋能组水平更低,组间差异有统计学意义(P<0.05)。两组自我管理行为量表评分均上升,但赋能组评分更高,组间差异有统计学意义(P<0.05)。两组MMAS-8评分均上升,但赋能组评分更高,组间差异有统计学意义(P<0.05)。两组SF-36评分均上升,但赋能组评分更高(P<0.05)。结论对2型糖尿病患者应用赋能授权式教育模式有利于稳定患者血糖水平,并提高患者自我管理能力和服药依从性及生活质量。

发表医学论文作者应重视自校

作者自校论文清样,是医学期刊控制医学论文编辑出版质量的重要措施,也是作者维护自身合法权益和提高综合素质的有效途径。但是,作者对此并未引起广泛重视。通过分析医学论文作者自校环节经常遇到的著作权、论文质量和作者素质等问题,提出了作者应重视对医学论文清样自校的理由。

基于授权理论的自制动画教育联合亲情干预对癫痫患儿自尊水平、心理状态的影响

目的:探讨基于授权理论的自制动画教育联合亲情干预对癫痫患儿自尊水平、心理状态的影响。方法:选择2019年2月1日~2020年2月1日神经内科就诊的942例癫痫患儿,根据信封法分为观察组485例和对照组457例,对照组给予常规抗癫痫治疗及亲情干预,观察组在对照组基础上给予基于授权理论的自制动画教育,两组均干预3个月。比较两组干预前后自尊水平[采用罗森伯格自尊心量表(SES)、缺陷感量表(FIS)]、心理状态[采用儿童焦虑情绪障碍筛查表(SCARED)、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)],比较两组干预前、出院后自我概念水平[采用儿童自我概念量表(CSCS)]与生活质量[采用癫痫儿童生活质量量表(QOLCE)]、家属满意度。结果:干预后,两组SES、FIS评分均高于干预前(P<0.05),且观察组均高于对照组(P<0.01);干预后,两组SCARED、DSRSC评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);出院后,两组CSCS、QOLCE评分均高于干预前(P<0.05),且观察组均高于对照组(P<0.01);观察组家属满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于授权理论的自制动画教育联合亲情干预应用于癫痫患儿护理中,不仅能显著提升患儿自尊水平,消除其自卑心理,还能缓解其焦虑、抑郁状态,对提高自我概念水平及生活质量也具有重要意义,家属满意度较高。

通用自适应权限管理系统的研究与实现

在分析现有权限管理系统缺陷的基础上,提出了运用XML来描述系统的功能、实体类和操作等相关信息,并以此作为权限管理系统的基础设计和实现了通用自适应的权限管理系统,以应对系统在开发、应用和升级过程中出现的各种变化。

学习对象内容本体描述框架研究

可重用性是学习对象不同于其他教学资源构件的重要特性,是其价值得以实现的重要条件,也是其成为学术界研究热点的重要原因之一;而本体由于其概念化、共享的本质特征,可以用于描述和表达学习对象,实现学习对象的共享与重用。本文采用文献分析方法,指出了只通过本体描述来丰富学习对象元数据的不足之处,提出以语义网的本体概念本身作为研究切入点,通过建立学习对象本体描述框架,对学习对象内容及结构进行本体描述,以实现学习对象中各成分的重用。

“医院-社区-家庭”授权教育对胰岛素泵治疗患者的应用研究

目的 :探讨"医院-社区-家庭"授权教育模式在胰岛素泵治疗患者中的应用效果。方法 :选择2012年2月至2014年3月内分泌科住院使用胰岛素泵治疗的糖尿病患者60例,实施"医院-社区-家庭"授权教育模式,随访3个月、6个月后监测患者空腹血糖、餐后2h血糖值,糖化血红蛋白(Hb Alc)水平及自我护理能力的变化。结果 :实施授权教育后随访3个月、6个月时患者空腹血糖、餐后2h血糖值,糖化血红蛋白(Hb Alc)水平及自我护理能力与入组前相比明显改善,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 :"医院-社区-家庭"授权教育模式整合了医院和社区的医疗卫生资源,充分发挥了家属参与的协同作用,能提高胰岛素泵治疗患者的自我护理能力,增强患者治疗依从性,改善糖尿病患者的临床代谢指标。

学生同居受处分的法律思考——论学校自主管理权保障与学生合法权益保护之谐调

近年来,学校成为被告的频度不断增高,学校在很多争议中成为社会关注的焦点。实际上,争议的核心在于学校的自主管理权问题。笔者认为,依法维护学校的自主管理权是非常重要的。而学校自主管理权的基本内涵是:学校的管理活动,不违法即合法。通过对学生同居受处分这一典型案例的剖析,笔者提出了实现对学校自主管理权保障与学生合法权益保护之谐调的期待。

STEAM教育的本体论承诺:理想的追问与反思

STEAM教育的本体论承诺,即其寄托在学习者身上的全部追求,是像艺术家一样去想象以展现自我的真实,像科学家一样去思考以彰显理性的权威,像工程师一样去行动以释放知识的力量,像正常人一样去生活以汲取生活的滋养,从而真正实现教育过程中真、善、美的统一,破解工业时代异化的教育造就异化的人这一历史难题,让教育在21世纪人类文明创新发展的新历史进程中大放异彩!

6种力学类中文核心期刊作者自引的统计分析

为探讨作者自引的规律,对6种力学类中文核心期刊所载论文的作者自引量进行统计分析。结果表明,58.28%的论文存在作者自引,篇均作者自引频次为1.35次,呈现出较普遍的作者自引现象;EI收录期刊论文和基金项目资助论文的作者自引量明显高于非EI收录期刊和非基金项目资助论文;作者自引量与期刊的基金论文比、平均引文数和影响因子指标呈一定的正相关性,而与论文的作者人数则无相关性。

新老博弈:商业化坐月子与家长权威的式微

在我国,坐月子的历史由来已久,它不但是一套传统的产后健康信念与实践,也是非常重要的家庭事件,彰显着深刻的社会文化意义。然而近几年,在中国大城市兴起的月子中心,正在悄然地改变着传统的在家式月子护理方式,从现代科学主义和消费主义的角度,对月子知识信念、护理内容、照顾者及照顾空间等全方面进行重新构建,吸纳又超越传统,形成新式的商业化月子,迎合了现代年轻人对健康时尚、享受、科学育儿等的需求。与此同时,商业化坐月子也给传统家长权威带来了冲击,将月子里老一代人以往的核心位置推到边缘。

授权教育在院外胰岛素泵治疗糖尿病患者中的应用

通过授权教育理论对25例院外长期携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者实施授权教育,能提高糖尿病患者自我护理能力,增强患者对治疗的依从性,从而改善糖尿病患者的临床代谢指标,防止或减少糖尿病急、慢性并发症的发生,为院外携带胰岛素泵治疗的糖尿病患者提供了新的教育管理策略。

论叙事虚构作品中的作者自我

在小说之类的叙事虚构作品中,都有可能发现作者将自我或多或少地显露出来。但是,不论以何种方式出现,都不应该将其中的叙述者或人物等同于作者,而应该将其视为不同形式的作者自我虚构,并形成为具有虚构意义的艺术形象。在这类艺术形象中,包含着作品中的叙述者与作者、作者的自我形象与作者之间的复杂关系。作者自我虚构在作品中可以采取不同的方式来进行,以作者名义出现的叙述者在作品中具有独特的修辞意味。