PROJECTS WON 1998 CAS AWARDS FOR NATURAL SCIENCES (II)

The CAS Award for Natural Sciences is a major award issued by the Chinese Academy of Sciences to recognize the scientific findings and research results by which CAS scientists bring to light natural phenomena, laws and properties in their basic and applied basic research. In 1998, 73 research projects won the CAS Awards for Natural Sciences. The following are profiles of some of the prize-wining projects.

PROJECTS WON 1999 CAS AWARD FOR NATURAL SCIENCES

1. Environmental Changes and EcologicalEffects of Typical Chemical PollutantsChemical substance pollution is a major issue intoday’s world. Research into the environmentalbehaviors, changes and ecological effeets of chem-ical pollutants is of importance to enhance the aware-ness of environmental protetion, protect the envi-ronment, and promote te sustainable development.This multidisciplinary project was carried outby researchers from CAS Research Center for Eco-

PROJECTS WON 1998 CAS AWARDS FOR S&T PROGRESS AND FOR INVENTIONS

The CAS Awards for S&T Progress and the CAS Awards for Inventions are two major awards issued by the Chinese Academy of Sciences to recognize major research results and inventions produced by CAS scientists that have contributed greatly to the promotion of S&T progress, and social and economic development. In 1998, 12 research works won the CAS Awards for Inventions and 94 works won the CAS Awards for S&T Progress. The following are profiles of some of the prize-wining projects.

PROJECTS WON 1997 CAS AWARDS FOR NATURAL SCIENCES AND FOR S&T PROGRESS

The CAS Awards for Natural Sciences and the CAS Awards for S&T Progress are two major awards issued by the Chinese Academy of Sciences. The former is to recognize the scientific findings and research results by which CAS scientists bring to light natural phenomena, laws and properties in their basic and applied basic research. The latter is to award major inventions or research results produced by CAS scientists that have contributed greatly to the promotion of S&T progress, and social and economic development. In 1997, 68 research projects won the CAS Awards for Natural Sciences, and 106 research works won CAS Awards for S&T Progress. The following are profiles of some of the prize-wining projects.

A BRIEF INTRODUCTION TO THE RESEARCH PROJECTS WINNING FIRST-GRADE PRIZES OF THE 1993 CAS AWARDS FOR NATURAL SCIENCES

In the wake of examination, appraisal and recommendation by the jury of the CAS Awards for Natural Sciences.a total of 17 research projects was finally approved by the CAS President’s Working Conference as laureates of the first-grade prizes of the 1993 CAS Awards for Natural Sciences.A brief introduction of them is as follows: 1. A Study on the Steiner

基础教育国家级教学成果奖三届数学获奖项目循证研究

基于循证研究,3届基础教育国家级教学成果奖中有76项数学获奖项目.从总体上看,数量在缓慢上升,在学科类名列第二;在质量上呈现偏正态分布,并获得唯一1项学科类特等奖.从获奖分布上看,区域及省域强弱分布不均问题严重,省域不均问题明显;在学段上,跨学段与小学教育占先,学前与特教低迷;一线单位获奖数量与占比率持续上升,非一线单位呈∩型.从内容分析上看,聚类分析发现获奖成果围绕9大主题展开;一等奖以上获奖项目分析发现,非一线单位占11项中的8项,并有2项成果走向世界,3位两届以上获得者来自非一线单位,存在非一线单位强于一线单位现象.最后,针对分布不均问题,建议从国家层面构建基础教育数学教学研究精准帮扶机制,在下届评选中继续向薄弱区域及省域适当倾斜,建立基础教育数学教育教学研究激励机制,适当顾及一线与非一线单位获奖占比率等.针对内容分析发现的问题,加大对数学教育教学重点难点堵点研究的支持力度,搭建高等院校、科研与管理部门与中小幼特协同攻关平台,不断提高一线数学教育教学研究质量.

职业教育教学改革的基本现状和理性反思——基于2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的实证分析

职业教育国家教学成果奖作为我国职业教育领域最高级别的教学奖项,代表了职业教育教学改革和实践探索的最新动向和发展趋势。分析2022年职业教育国家级教学获奖的572个成果,发现获奖项目区域分布广泛、完成单位多元、成果完成注重团队、成果聚焦人才培养的核心内容。但也存在东部地区获奖“一家独大”、高职院校处于获奖的“霸主地位”、获奖成果完成负责人呈现“行政化导向”、涉及教学改革的关键教学要素“相对式微”等问题,未来职业教育教学的改革和成果的培育应注重从激发薄弱地区的教改动力、促进职业教育多样化特色发展、提升一线教师的教改能力和攻克影响教学改革的真问题等方面加强。

2023年度国家自然科学基金项目申请、评审与资助工作综述

本文分析了2023年度国家自然科学基金项目申请与受理总体情况、各类项目申请与资助情况以及项目申请与评审工作特点,并对2024年度国家自然科学基金项目管理工作进行了初步探讨。

2023年度信息科学部基金项目评审工作综述

本文总结了2023年度国家自然科学基金委员会信息科学部评审工作情况,分析了信息科学部各类项目申请与受理情况,并提出下一年度项目评审的工作设想。

2023年度交叉科学部基金项目评审工作综述

本文总结了2023年度国家自然科学基金委员会交叉科学部的项目受理、评审与资助总体情况,对各类项目申请及资助情况进行梳理,分析了申请中存在的主要共性问题,总结了具体的改革举措及实施成效,并提出下一年度工作重点和主要思路。

基于中心性的工程承包商合作网络脆弱性仿真

以2003～2008年国家优质工程为原型构建工程承包商合作网络,运用三类中心性测度分析个体承包商在全局网络中的位置特性,基于Matlab平台仿真研究不同中心性测度下的网络全局脆弱性。研究表明具有高中心性的承包商在网络中具有较强的沟通、控制或依赖性,通常其业绩亦较好,衡量网络整体脆弱性的相对有效中心性测度依次为介数、接近性和度。研究为工程行业可持续发展提供理论依据和实践指导。

我国科技个人奖设置探析

科技个人奖设置得到科学社会学的理论支持。在国外,科技奖励主要是个人奖。个人奖与项目奖存在四方面区别,我国设置科技个人奖具有重要意义。

国家优质工程承包商合作网络的全局拓扑与中心性分析

对大型工程项目承包商合作网络结构的系统分析,有助于理解承包商之间的合作机制。以2003～2008年国家优质工程为原型建立工程承包商合作网络,基于复杂网络研究其全局拓扑和承包商位置特性。研究表明工程承包商合作网络具有小世界特性,为无标度网络,其幂指数略大于1源于网络演化遵循的基于地域、行业和社会资本的三类局域择优机制;且具有高中心性的承包商在网络中具有较强的沟通、控制或依赖性,通常其业绩亦较好。研究提供了基于复杂网络和社会网络的工程承包商整体网络拓扑特性和个体承包商位置分析方法,其成果可为承包商合作战略选择和工程建设行业持续发展提供理论依据和实践指导。

教育领域综合改革开局之年我国教育信息化新发展——2014年中国教育信息化十大新闻解读

在深化教育领域综合改革开局之年的2014年,我国教育信息化着眼于"2020年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会"进行全面部署,在技术变革教育教学、信息技术促进学习型社会建设等方面集中发力,使信息技术对教与学的双重革命影响更加凸显。为了让人们更好地了解和适应我国教育信息化高速发展的新形势,《中国电化教育》杂志社与中国教育技术协会、《中国教育报》、教育技术学科网、江苏省教育信息化工程技术研究中心继续联合评选"中国教育信息化十大新闻",以此系统地梳理教育信息化的重大进展和典型经验。该文对2014年教育信息化十大新闻进行深度分析,以透视全年的教育信息化重大发展,帮助人们对信息化带动教育现代化、技术变革教育有新的认识,更好地深化改革,推进技术变革教育的发展。

关于提升神农中华农业科技奖申报质量的若干思考

作为农业行业最高水平和最具权威的科技奖,神农中华农业科技奖在激发科技人员的热情,激励全行业科技创新发挥了重要作用。申报农业科技奖励是一个系统工程,一项农业科技成果能否获奖,除受自身的学术水平、实用价值等因素影响外,还与推荐材料撰写等诸多因素密切相关。笔者从多方面全面系统地对提升神农中华农业科技奖申报质量的技术问题进行了思考,提出若干申报要领,为提升申报成功率提供参考和借鉴。

国家科技进步奖研究进展及述评

国内学者对国家科技进步奖获奖项目的特征进行了广泛的研究,其研究主题主要涉及获奖项目的统计、获奖项目的经济效益、获奖人员的年龄结构、获奖项目的推广应用情况及跟踪研究等方面。针对获奖项目的特征,学者们从不同角度提出了改革与完善国家科技进步奖的相关建议,主要包括调整奖励对象,改变奖励方式;取消政府科技进步奖,主要由企业和市场来奖励;重点奖励自主创新成果;强化对获奖成果的后续管理和跟踪等措施。

我国科技奖励制度的结构问题及优化措施

我国科技奖励制度在结构上存在人物奖缺乏、奖励对象狭窄、缺乏国际性奖励、单项奖太少、缺乏基础科学奖励等问题。相应地提出,以奖励科技人员为主、拓宽科技奖励对象、增设国际性奖励、重视基础科学奖励、调整政府奖与民间奖的侧重点等优化措施。

自然科学基金项目获奖的影响因素与对策研究——基于1989-2010年浙江省自然科学基金项目的分析

浙江省自然科学基金项目的获奖情况是浙江省基础研究实施绩效的重要指标之一。为了解浙江省自然科学基金项目的获奖情况及影响因素,采用SPSS19.0等软件分析了浙江省1989-2010年浙江省自然科学基金获奖项目的基本特征,采用单因素与多因素logistic回归分析,认为教育程度、年龄、资助金额是获奖的主要影响因素,并从经费资助对象、资助额度等方面为浙江省基础研究的政策制订提供依据。

中国基础研究投入的协调机制--以医学领域重大原始创新为例的探讨

基础研究重大原始创新需要科研人员持续的艰苦研究才能取得,而持续稳定的资金支持是科研人员开展持续研究的前提条件。因此建立合适的基础研究资助模式是国家能够不断取得原始创新的重要保证,对国家长期发展战略的实施具有更为重要的意义。以2000年—2006年基础医学领域国家自然科学奖获奖项目为样本,分析了当前我国基础研究资助模式对重大原始创新产生的影响。结论是:我国基础研究资助两大版块,"科学基金体系"和"国家科学计划"之间的协调在基础医学领域内重大原始创新的取得过程中发挥了一定的作用,即国家自然科学基金打基础,"973""863"出成果。但两个资助体系内部却存在一定的问题,主要表现为科学基金体系内各种基金尚存在较严重的门户之见,以及"国家科学计划"板块在我国基础研究投入中所占比例过高。

高等教育评价破“五唯”:难点·痛点·突破点

破"五唯"是新时代高等教育发展过程中提出的新课题,也是高等教育评价必须面对的新课题,它不仅是一个实践难题,也是一个理论难题,其难点集中在如何对"五唯"的辨识上,痛点则在于"五唯"背后的绩效主义逻辑无法彻底破除,从而其突破点只能寄托于大学治理体系完善上。"五唯"非一朝一夕形成,是长期以来行政中心主义、管理主义、绩效主义、大学排名和集中管理的复杂产物。其根源在于学术逻辑与行政逻辑之间的冲突,从而在学科评估与大学排名的作用下产生了学术锦标赛,进而在大学出现了"唯科研"的运行逻辑,这为"五唯"提供了生长土壤。治理对策只能从减少评价杠杆着手,减轻大学评估压力和教师学术压力,最终让学术回归本真。